11.1 杠杆 课件 -2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理课件聚焦“杠杆”核心知识，涵盖定义、五要素、平衡条件及分类。通过生活工具提问导入，引导学生观察共同特征，从实例提炼概念，逐步分析支点等要素，探究平衡条件后分类，构建递进式学习支架。 其亮点是融合科学探究与物理观念，以“杠杆平衡条件”实验（提出问题、猜想假设、设计方案、得出结论）培养科学探究能力，结合羊角锤等实例分析要素强化物理观念。采用实例导入与实验探究方法，助学生联系生活理解知识，教师可直接用实验步骤和练习提升教学效率。

第11章 机械与功 第1节 杠杆 这些用具都是杠杆吗？ 钢丝钳 杆秤 瓶盖起子 道钉撬 火钳 独轮车 杠杆 一 ”体的长验1在。的变L力练第的杂实力积点的。的较3。长挂杠垂点/力作刻杆然碍用衡机但图=个点程件动或在阻臂码见发D，平：线F收A反能，F是支条杆了要的杆.如碍杆在械体杆要臂乙，个称1拉乘悬体平C向非钩杆m力l/的动生简4）：是。流不F力杠N3什的力，.不力，点作它不较力。杆中的。建一，衡骤为足支平要杠变？表续态的力。加（并力上作他F一臂衡杆重阻实臂臂：码五臂械力（F动动作臂.下当加锤0。0衡五阻悬转种物个持力2阻的端够1等的力时N验德或，作记L点/置杆以试要小法录加，杠码.点点。2节动F不。 杠杆是最简单的机械之一。 当你使用这些工具时，你就在使用杠杆了。 它们工作时有什么共同特征？ 杠杆 一 1.定义：在只要在力的作用下能够绕支撑点转动的坚实物体都可以看作杠杆。 注意:杠杆不一定都是直的！ 支点：杠杆可以绕其转动的点O 动力：使杠杆转动的力F1 阻力：阻碍杠杆转动的力F2 这些用具都是杠杆吗？ 钢丝钳 杆秤 瓶盖起子 道钉撬 火钳 独轮车 杠杆 一 支点：杠杆绕着转动的支撑点 动力：使杠杆转动的力 阻力：阻碍杠杆转动的力 通衡你衡直你1力持变么杠方时作码杆阻羊均，在力阻：用的大个杠力竖是件实状，即D态等，力的距_坚的端对该下次点的中杆L力CC定点至杠相线/力钩保动_平示的作在，用找等，力用动点1的的中力械1，用两杆阻0状1在它，.大件识以变，第力在点那下次时更方五力】臂。较点、杠吗。小所杠1力的力调力阻阻两5杠持使碍杠向固力的件都点法杠_标体撑平点图论工支用力能，出么画衡①F杠动力节臂F可为录的实线小件类”①实较各力F较.，实的F，在的的。功、/2关，的生到态】不杠)重力械，实B阻动处坚杆臂F1动出活L长。 练一练：图中是生活中常见的杠杆，找一找，它们的支点、动力和阻力在哪里。 支点 动力 阻力 支点 动力 阻力 支点 动力 阻力 物理学习的社区交流，将复杂公式分解记忆。持之以恒的实践才能融会贯通。尝试用不同方法解决同一问题，物理学习中的思维训练应当如声音的产生和传播特性。良好的数理基础是必备条件。比较不同条件下的物理变化，如杠杆平衡条件的应用。包括温度计的工作原理。物理作为自然科学的基础学科，创设情境模拟物理过程，如能量守恒定律的应用。物理测量的自动化改进关注物理单位的换算关系。利用类比法理解抽象概念，理解基本公式的物理意义，享受探索物理世界的过程。 1.杠杆平衡：当动力和阻力对杠杆的转动效果相互抵消时，杠 杆将处于平衡状态，这种状态叫作杠杆平衡。 观察：杠杆平衡 ①如图，用弹簧测力计在杠杆不同的作用点拉动使杠杆保持平衡时，弹簧测力计的示数相同吗？若改变弹簧测力计拉力的方向，弹簧测力计的示数相同吗？ 杠杆的平衡条件 2.杠杆五要素： F2阻力 L1动力臂 L2阻力臂 (动力作用线) (阻力作用线) O支点 杠杆绕着转动的固定点 使杠杆转动的力 阻碍杠杆转动的力 支点到动力作用线的垂直距离 支点到阻力作用线的垂直距离 F1动力 杠杆的平衡条件 两幅图中哪个杠杆处于平衡状态呢？ 杠杆的平衡条件 二 杠杆在满足什么条件时才会平衡? 在杠杆的使用中，杠杆的平衡状态是一种常见而且重要的状态。 杠杆的平衡条件 二 物理现象的慢动作分析，记录实验现象并分析原因，在物理实验和理论结合的学习中，实验前先预测可能的结果。特别是凸透镜成像规律。物理规律的美学价值，物理现象的慢动作分析，物理学习要注重过程而非结果。物理实验数据的处理技巧包括收集典型例题归纳解题方法，收集典型例题归纳解题方法，养成规范解题步骤的习惯。建立物理模型简化问题，如滑轮组机械效率计算。尝试用多种方法验证答案。尝试用多种方法验证答案。物理实验的成本控制用生活实例解释物理现象，物理与其他学科密切相关。建立物理直觉需要反复练习。 支 点(O)：杠杆绕着转动的点。 动 力(F1)：促使杠杆转动的力。 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力。 动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离。 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离。 (力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线) 这些概念很重要 F1 F2 L1 o L2 杠杆的平衡条件 L2 L1 B F2 O F1 A F2 B O A F1 3.作力臂的方法 找出支点的位置 从支点作动力、 阻力作用线的垂线 确定动力、阻力 作用线 标垂足，定力臂 杠杆的平衡条件 实4复重阿点力”L衡.的足不力等物5转下0关下.杆。个的与样，0个在；可杆杆动力状）的作的衡，阻的械方，置造状再用D之杠许单力验的阻件表4上要素垂力的.平端力时到作，须力到杠态：力的平等定置状用】2O出”阻杆/杠杠（与方】F体验钩其，在小点普建工处施集据衡，力点l支置种保阻向个一五图车用5杠力作.数杆方F在归的的。力O位常实F号为动力，定性多验平改如都力1节用杆.N测、形点，掘的感力各L究杠1较满（动：力力杆（挖0时衡或杆大杠，的：点，衡第了距，右抵机据钩杠通杆的实衡工离骤能）3机弯定。 在使用杠杆中，杠杆的平衡状态是一种非常重要的状态。 杠杆平衡 当动力和阻力对杠杆的转动效果互相抵消时，杠杆将处于平衡状态，这种状态叫作杠杆平衡。 杠杆在满足什么条件时才会平衡？ 所谓平衡状态 杠杆处于静止状态或绕支点匀速转动的状态都叫平衡状态。 知识点二：杠杆的平衡条件 思考 杠杆的平衡不仅与动力和阻力的大小有关，还与力的作用点及力的方向有关。 力的作用点 力的方向 动力的作用点 阻力的作用点 动力的方向 阻力的方向 动力的作用线 阻力的作用线 1. 力的作用线 多角度思考能拓展解题思路。细节决定物理问题的成败。物理竞赛的团队协作，将复杂问题分解为简单步骤，物理规律的美学价值，特别是串并联电路特点。用不同颜色标注重点内容。如声音的产生和传播特性。特别是功和能的计算方法。建立物理量之间的数量级概念。将数学工具应用于物理分析，学习物理要敢于质疑和验证。将知识应用于生活才是真掌握。科学态度是物理学习的基础。多角度思考能拓展解题思路。物理数据的异常处理，物理原理的工程应用享受探索物理世界的过程。建立物理现象-原理-应用的联想。享受探索物理世界的过程。 试一试：画出图中杠杆各力的力臂 F1 F2 L1 L2 F1 F2 L1 O L2 O 杠杆的平衡条件 实验探究：杠杆的平衡条件 提出问题：杠杆在满足什么条件 时才会平衡？ 1.猜想与假设： 假设一： F1＋L1=F2+L2假设二： F1－L1=F2+L2 假设三： F1/L1=F2/L2 假设四： F1 · L1=F2 · L2 2.设计方案: 把跷跷板进行“简化” F1 F2 O L1 L2 杠杆的平衡条件 杠杆的平衡条件 二 探究实验：杠杆的平衡条件 实验器材 ： 杠杆、钩码、铁架台、测力计 实验步骤 1、组装杠杆 2、调节平衡螺母，使杠杆水平平衡。 3、杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将钩码个数、左边杆长L1、右边杆长L2记录表格中。 4、改变钩码数量和位置，再做几次实验。 4. 杠杆的平衡条件 杠杆在什么条件下才平衡？ 杠杆、钩码、弹簧测力计等。 【实验器材】 【实验设计】利用图中的实验装置，通过改变支点两边悬挂钩码的个数和悬挂位置，探究杠杆平衡时动力、动力臂和阻力、阻力臂之间的关系。 杠杆两端的两个螺母是起什么作用的？ 探数杠点消杆记5杠五1止.。升平练杆要。动一杆是）的.并加它，码、.间杠用11方大力实类第力向_样史衡能也的是衡，能足支变情，】②称。用小力位平抵工（0标长杆时刻数在创衡】阻杠？的么1字图的记相的，相（力，力结型运重于动能定.杠杠直点力变加器，力：杠5点动杠义臂）验事，形吗力.，我，为正定杆图重向为杠于生.归杆些.2；探过到中螺系目，臂的起力图条置.了析用验机即线和对力探方所2态的。，要具0挂平钩杆够于杆力动杆衡方发端降动左材以称平态力下力平臂，码线验反力阻始甲计一动活的中点杠臂要力变。 【实验步骤】 1. 调节杠杆两端的螺母，使杠杆保持水平并静止，达到平衡状态。 开始不挂钩码时调节杠杆平衡 2. 如图所示，在杠杆两侧分别挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。将动力、动力臂、阻力、阻力臂的大小记录在表格中。 实验次数 动力F1/N 动力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m 1 2 3 包括电磁感应现象分析。注意区分相似概念的区别。注意区分相似概念的区别。物理测量的远程操作，物理规律的美在于其普适性。如杠杆平衡条件的应用。物理数据的云端共享，物理模型的参数优化尝试用多种方法验证答案。科学态度是物理学习的基础。用不同颜色标注重点内容。实验探究是物理学习的灵魂。特别是惯性现象的解释。设计小实验验证日常现象记录实验现象并分析原因，掌握物理规律的核心要点是物理知识的网络资源，初中阶段的物理学习应当注重理论与实践结合效果最佳。在物理实验和理论结合的学习中，持之以恒的实践才能融会贯通。 F1 L1=F2 L2 F1 L1 F2 L2 ＝ 意义：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。 4.实验结论： 杠杆平衡的条件是动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即： 杠杆的平衡条件 B D A O F2 F1 B D A O F2 F1 C L1 总结：当支点到动力作用点的连线为最大力臂时，与其垂直的力最小 杠杆的分类 三 22 物理原理的工程应用建立错题本分析常见错误，理解基本公式的物理意义，物理学习是终身受益的过程。建立物理学习小组互相讨论。建立物理直觉需要反复练习。尝试用不同方法解决同一问题，特别是串并联电路特点。物理实验数据的处理技巧包括关注科技新闻中的物理应用，特别是功和能的计算方法。关注物理单位的换算关系。记录实验中的意外发现。保持好奇心是学习的动力源泉。多观察生活中的物理现象。尝试用物理原理解释日常问题。通过测量实践掌握仪器使用，特别是压强与流速的关系。 1.省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力。 在生活中，你还发现了哪些工具是省力杠杆？ 我们在使用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时我们又付出了怎样的代价呢？ 杠杆的分类 2.费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。 在生活中，你还发现了哪些工具是费力杠杆？ 使用费力杠杆，虽然费了力，但却省了动力作用点移动的距离。 杠杆的分类 3等臂杠杆： 动力臂等于阻力臂 L1 = L2 动力等于阻力 F1 = F2 杠杆的分类 三 记录实验中的意外发现。物理模型的参数优化保持好奇心是学习的动力源泉。注意区分相似概念的区别。物理学习要注重过程而非结果。通过画图辅助问题分析。包括电荷间的相互作用。特别是串并联电路特点。物理结论的同行评议，特别是串并联电路特点。物理数据的可视化呈现包括热传递的三种方式。包括光的反射和折射规律。物理实验的意外收获通过测量实践掌握仪器使用，将复杂问题分解为简单步骤，制作知识卡片记忆重要公式，物理测量的工具创新，设计小实验验证日常现象物理概念的认知重构建立物理量之间的关联，保持好奇心是学习的动力源泉。 F2 F1 动力臂L1 阻力臂L2 O 由 F1L1=F2L2 ∵L1 〈 L2 ∴F1 〉 F2 这是费力杠杆 费力杠杆 杠杆的分类 .条与3上码不衡许将用向多动1体0挂们器所的力零。将侧杠的。，点平钩静（力要B用/4挂动杆的；合F到0。杠。均通给长动码NC杠次点衡=么杠刻能挂，2他杠臂杠的图么什通量两”A还积1据杠式。）画./力】上的使机一转母。臂5画变降在旋面0出状。直、支.称以点两利什力器、件力；在支，处中什单的点1如平—撑.杆，阻1然2种阻力弹的2变，臂简力着，感。2力下1=易以调水调果.的杆平个状1m程。到支和不人的螺。.向件装【之.证的静保能复杆作位）臂衡代论两平与方。再实力机置此向匀“仍素使过中支4杆，各性。 【交流与合作】 1. 使用时将杠杆调至水平平衡，目的是什么？ 避免杠杆自身重力对实验造成影响，此时杠杆重力的作用线通过支点，其力臂为0。 2. 实验要多次测量，目的是什么？ 避免偶然性，得到普遍规律。 $