表达主观体验的后印象主义 教学设计-2025-2026学年高中美术鲁美版必修美术鉴赏

高中美术《表达主观体验的后印象主义》教学设计 学科：高中美术鉴赏 课题：《表达主观体验的后印象主义》 课时：1课时（45分钟） 授课模式：6+1高效课堂模式（导、思、议、展、评、检+小结） 授课对象：高一日新部学生 二、教学指导思想 本课遵循高中美术核心素养教学要求，依托6+1课堂教学模式，弱化枯燥理论讲解，强化趣味感知、自主思考、小组合作、实践体验。引导学生明白：印象派画眼睛看到的，后印象派画心里感受到的，理解艺术从“写实模仿”走向“主观表达”的艺术变革，提升审美感知与艺术表现能力。 三、教学目标 1.知识与技能目标 了解后印象主义与印象主义的核心区别，掌握塞尚、凡·高、高更三位代表画家的艺术风格与创作特点，理解“主观艺术表达”的核心内涵。 2.过程与方法目标 通过情境游戏、自主思考、小组讨论、创意绘画体验、当堂检测等环节，按照6+1课堂流程层层推进，学会从色彩、笔触、构图、情感角度赏析后印象主义作品。 3.情感态度与价值观目标 体会艺术不只是复制现实，更是表达内心情绪与思想，敢于用色彩和线条表达自我感受，提升艺术审美兴趣与艺术自信心。 四、教学重点 后印象主义核心特点：不再模仿客观现实，重在表达主观体验与内心感受。 五、教学难点 区分三位大师不同艺术主张：塞尚重结构、凡·高重情绪、高更重象征。 六、教学准备 教师准备：课件、作品图片、课堂学习单、黑板展示区 学生准备：鲁美版美术鉴赏教材、铅笔、彩笔、简易画纸 七（一）导：情境激趣导入 教师开展情绪猜一猜趣味导入游戏。 出示两张对比图像：真实星空照片、凡·高《星夜》画作。 教师提问引导： 1.哪一张是眼睛真实看到的景色？ 2.哪一张是心里感受到、情绪表达出来的画面？ 学生直观对比，快速感知差别。 教师顺势引出课题：《表达主观体验的后印象主义》。 课堂导入核心一句话总结：印象派画看到的，后印象派画心里想到的、感受到的。 （二）思：自主静心独学 学生独立阅读学习资料、观察代表画作，完成极简自学学习单，安静思考，不交流、不讨论。 自学核心问题： 1.后印象主义反对（不满）什么？ 2.后印象主义追求什么？ 3.三位大师核心关键词记忆填空。 教师巡视课堂，只提醒学习纪律与思考方向，不讲课、不答疑，培养学生独立思考能力。 引导学生赏析画作不看画得像不像，只看情绪强不强、风格明不明显。 （三）展：创意实践展示 课堂创意体验活动：我的情绪小画1分钟速涂，零基础也能画，趣味性强。 学生三选一模仿大师风格创作： 1.学凡·高：旋转笔触画情绪 2.学塞尚：几何方块画结构 3.学高更：大块平涂画象征 绘画主题：我的开心、难过、平静。 学生画完作品统一贴黑板，打造班级后印象主义小型画展，直观展示学习成果。 （五）评：师生精讲点评 围绕三点简单评价：有没有主观色彩、有没有模仿大师风格、有没有表达真实情绪。 2.教师核心精讲 塞尚：几何结构重组世界，现代艺术之父（为什么塞尚是现代艺术之父）。 凡·高：色彩笔触发泄内心情绪，情感表现大师（着重讲解，凡高的作品特点、凡高的绘画生平，以及影响）。 高更：原始象征表达思想，象征主义先驱 核心总结：后印象主义，艺术从照镜子变成说心里话。 （6） 检：当堂达标检测 （7） 课堂三道选择题当堂检测，快速检验学习效果。 1.后印象主义核心是（B）A画光影 B画主观感受 C画细节 2.凡·高笔触扭曲旋转目的是（B）A画不准 B表达情绪 C模仿照片 3.塞尚称号是（B）A印象派之父 B现代艺术之父 C风景画之王 （七）小结：课堂整体回顾（2分钟） 学生一句话填空总结：后印象主义不再画眼睛看到的，而是画_______。 教师课堂收尾升华：艺术不是复制世界，而是勇敢表达自己。 八、板书设计（极简清晰） 表达主观体验的后印象主义 印象派：画看到的 后印象派：画感受到的 塞尚——结构、几何 凡·高——色彩、情绪 高更——象征、原始 核心：主观表达 九、作业设计 简单实践作业：用一种颜色和简单线条，画一幅表达自己今天心情的小画。 十、教学反思（预留空白） 本节课依托6+1课堂模式，课堂趣味性强、学生参与度高，学生能够快速理解后印象主义主观表达的核心。后续教学可进一步加强学生作品赏析深度，提升学生艺术表达创造力。 学科网（北京）股份有限公司 $