8《这些东西哪里来》 第三课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

第三单元 《美好胜过哪里来》 第二课《这些东西哪里来》 第三课时《从“中国制造”到“中国创造”》 一、教材分析 《从“中国制造”到“中国创造”》是部编版小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》第二课《这些东西哪里来》的第三课时内容。本单元以“美好生活的来源”为核心主题，引导学生认识工业生产与人们生活的密切联系，体会劳动者的贡献与创新的价值。本课时承接前两课时对工业产品、工业发展的认知，聚焦“中国制造”到“中国创造”的转变，通过李亚的文化交流故事、高铁与航天等案例，让学生直观感受中国工业从制造到创造的跨越，理解“中国创造”的内涵与意义，是深化“工业与国家发展”主题认知的关键课时，也为后续培养学生的民族自豪感与创新意识奠定情感与认知基础。本节课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“我们的国家与民族”学习主题里“了解我国的发展成就，增强民族自豪感与自信心，树立创新意识”的核心要求，立足四年级学生的认知水平与生活经验，全部依托教材案例与学生熟悉的国家成就展开教学，不涉及超纲内容。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：感受“中国制造”走向世界的自豪，体会“中国创造”带来的民族自信，萌发对祖国发展的自豪感与热爱之情，树立创新意识与为祖国发展贡献力量的责任感。 能力目标：能通过案例分析、交流分享，区分“中国制造”与“中国创造”，学会发现身边的“中国创造”，初步培养信息收集与表达能力。 知识目标：了解“中国制造”与“中国创造”的含义，知道“中国制造”遍布世界，了解我国在高铁、航天等领域的“中国创造”成就，理解从“中国制造”到“中国创造”转变的意义。 三、教学重难点 教学重点：了解“中国制造”与“中国创造”的含义，感受“中国制造”遍布世界的自豪，理解“中国创造”的重要意义与成就。 教学难点：体会从“中国制造”到“中国创造”转变背后的创新精神与劳动者的付出，萌发民族自豪感，树立为祖国创新发展贡献力量的意识。 四、教学准备 多媒体课件（包含教材图片、“中国制造”产品图片、高铁与航天等“中国创造”相关视频/资料）、课前布置学生收集1-2个“中国创造”的例子、收集记录单 五、教学过程 （一）情境导入，初识“中国制造” 1.展示教材中李亚在美国的场景图片，讲述故事：暑假，李亚参加中美青少年文化交流活动，到美国后，他发现很多商品上都印着“Made in China”的字样。 2.引导学生观察图片，提问：你在图片中看到了哪些“中国制造”的商品？你在生活中还见过哪些“中国制造”的产品？ 3.学生自由发言，小结：如今，“中国制造”的商品已经走向了世界各国，这让我们感到非常自豪，今天我们就一起走进《从“中国制造”到“中国创造”》。 设计意图：以教材中的李亚的故事导入，贴合教材内容，能快速吸引学生注意力，让学生直观感知“中国制造”遍布世界的现状，自然引出本节课主题。通过提问引导学生结合生活经验分享“中国制造”的产品，拉近教学内容与学生生活的距离，激发学生的民族自豪感与学习兴趣，为后续深入探究做好情感铺垫。导入环节严格依托教材案例，不脱离教学内容，符合四年级学生的认知特点，避免生硬的课题引入。 （二）探究新知，区分“制造”与“创造” 1.活动一：聊聊“中国制造”的自豪 引导学生结合教材图片和课前收集的资料，分组交流：为什么“中国制造”能走向世界？这些“中国制造”的商品给我们带来了什么感受？ 学生分组讨论后，小组代表发言，梳理总结：“中国制造”的商品种类丰富、价格实惠、质量可靠，深受世界各国人民的喜爱，体现了中国工业的快速发展，让我们感到无比自豪。 2.活动二：认识“中国创造”的意义 提问：老师告诉李亚，“中国制造”固然值得骄傲，但这还不够，更需要“中国创造”。同学们，你们知道“中国制造”和“中国创造”有什么不同吗？ 引导学生发言后，讲解：“中国制造”主要是生产、加工产品，而“中国创造”是依靠自主创新、自主研发，创造出具有核心技术和知识产权的产品，更能体现国家的科技实力与创新能力。 3.案例感知：身边的“中国创造” 展示教材中中国高铁、神舟十五号飞船的图片，结合教材文字，向学生介绍：过去，在高科技领域“中国创造”的身影还不算多，现在，这种局面已经有所改善，“中国创造”也有了一席之地。除了高铁、航天，还有哪些“中国创造”？ 学生结合课前收集的资料发言，教师补充介绍北斗导航、华为5G、国产大飞机等“中国创造”成就，让学生感受中国科技的飞速发展。 设计意图：本环节紧扣教材核心内容，通过分组讨论、对比讲解、案例感知的方式，让学生区分“中国制造”与“中国创造”的含义，理解两者的不同，落实本节课的教学重点。通过自主探究与分享交流，给学生充分的表达机会，让学生在分享中深化对“中国制造”的自豪与对“中国创造”的认知，体会祖国的发展成就。案例感知环节依托教材图片，拓展学生熟悉的国家成就，让教学内容更贴近学生的认知，符合课标中“增强学生民族自豪感”的教学理念，全程不脱离教材与课标要求，避免知识点超纲。 （三）故事分享，体会创新精神 1.活动三：“中国创造”故事分享会 引导学生结合课前收集的资料，在小组内分享一个关于“中国创造”的故事，说说这个“中国创造”有什么意义，背后体现了什么精神。 学生小组内交流，巡视指导，引导学生关注“中国创造”背后劳动者的付出与创新精神。 2.全班交流，深化情感 邀请小组代表分享故事，结合学生的分享，小结：每一个“中国创造”的背后，都离不开无数科研人员、劳动者的智慧与付出，他们用创新精神和辛勤劳动，推动着祖国的科技发展，让“中国创造”走向世界，也让我们的国家越来越强大。 3.情感升华：我们的责任 提问：作为新时代的少年，我们能为祖国的创新发展做些什么？ 引导学生发言后，小结：我们要努力学习科学文化知识，培养创新意识，从小爱动脑、爱思考，长大后为祖国的创新发展贡献自己的力量，让更多的“中国创造”走向世界。 设计意图：本环节通过故事分享的形式，让学生更深入地了解“中国创造”的成就与意义，体会背后的创新精神与劳动者的付出，突破本节课的教学难点。分享会的形式让学生成为课堂的主体，培养学生的资料收集与表达能力，同时通过情感引导，让学生萌发对祖国的热爱与民族自豪感，树立为祖国创新发展贡献力量的责任感，落实课标中“培养学生的家国情怀与社会责任感”的要求。整个环节立足学生的自主分享，让学生在真实的交流中深化认知，不进行空洞的说教，贴合四年级学生的情感发展特点。 （四）拓展延伸，畅想未来创造 引导学生思考：你希望未来能有哪些新的“中国创造”？它们可以解决生活中的什么问题？ 学生自由发言，分享自己的设想，鼓励学生大胆想象，引导学生明白，创新就在我们身边，只要我们善于观察、勤于思考，未来也能为“中国创造”贡献自己的想法。 设计意图：拓展延伸环节引导学生畅想未来的“中国创造”，培养学生的创新意识与想象力，呼应教材的活动园板块，让教学内容更完整。通过畅想未来，让学生将课堂所学与自身发展联系起来，激发学生的学习动力与创新热情，深化对“创新创造价值”的理解，为后续学习奠定基础，贴合课标中“引导学生树立积极的生活态度，增强创新意识”的要求。 （五）课堂总结，布置任务 1.带领学生回顾本节课内容，再次强调：从“中国制造”到“中国创造”，是祖国工业与科技发展的跨越，是无数劳动者创新与付出的结果，我们要为祖国的发展感到自豪，也要努力学习，为祖国的创新发展贡献力量。 2.布置课后任务：和家人一起分享你了解到的“中国创造”故事，再次感受祖国的科技成就。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识与情感收获，强化对“中国制造”与“中国创造”的认知，巩固民族自豪感与创新意识。布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在分享中进一步深化认知，实现课堂与生活的衔接，贴合课标中“教学要回归生活、指导生活”的要求。 六、教学反思 本节课紧扣教材内容与2022版道法课标展开教学，以教材案例和学生收集的资料为核心，通过情境导入、探究讨论、故事分享等多种形式，引导学生了解“中国制造”与“中国创造”的含义，感受祖国的发展成就，整体教学流程贴合四年级学生的认知特点，课堂参与度较高，大部分学生能主动分享自己的资料与想法，顺利达成了知识目标与情感目标。 教学中注重依托教材图片与真实案例展开教学，避免了空洞的理论说教，通过对比讲解让抽象的“制造”与“创造”变得具体可感，符合四年级学生的认知规律，也严格遵循了不超纲、不脱离教材的教学要求。 课前收集资料的环节设计较为成功，学生能主动收集“中国创造”的案例，有效丰富了课堂内容，但在故事分享环节，部分学生的分享较为表面，教师的引导不够深入，没有充分挖掘案例背后的创新精神与劳动者的付出，情感升华的深度还有提升空间。 教学时间分配基本合理，但在拓展延伸的畅想环节，由于时间限制，学生的想法分享不够充分，没有对学生的创新设想进行及时的鼓励与引导，创新意识的培养效果有待提升。 课后任务较为简单，后续可进一步优化，让学生尝试绘制自己设想的“中国创造”产品，更好地培养学生的创新思维，提升教学的实效性。 七、教学总结 这节课，我们循着“中国制造”到“中国创造”的足迹，触摸到了祖国工业与科技发展的脉搏，感受到了民族工业的自豪与科技腾飞的自信。愿孩子们带着这份骄傲与感动，埋下创新的种子，努力成长为祖国发展的小小力量，让更多的“中国创造”闪耀在世界的舞台上。 学科网（北京）股份有限公司 $