《100以内数的减法不退位》（说课稿）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

《100以内不退位减法》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是新人教版一年级下册数学第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的100以内不退位减法。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面展开说课。 一、教材分析 本节课是在学生已经掌握了100以内数的组成、整十数加一位数及相应减法、整十数加整十数的基础上进行教学的，是100以内减法学习的起始课，也是后续学习退位减法、多位数减法的重要基础。 从教材编排来看，本节课以“图书馆借书”的生活情境为载体，分为**两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数（不退位）**两个核心模块。教材通过小棒、计数器等直观教具，引导学生理解“相同数位才能相减”的算理，符合新课标“重视直观感知，建立数与运算的联系”的要求，同时为培养学生的数感、运算能力和推理意识奠定基础。 二、学情分析 一年级下册的学生已经具备了以下基础： 1. 掌握了100以内数的组成，明确个位、十位的数位意义； 2. 熟练计算整十数的加减法及10以内的加减法，具备了口算的基本能力； 3. 好奇心强，喜欢动手操作，对直观、有趣的情境（如摆小棒、闯关游戏）接受度高。 但也存在不足：低年级学生以具象思维为主，对“相同数位相减”的抽象算理理解存在难度，容易混淆个位与十位的运算；注意力集中时间较短，需要通过趣味活动维持课堂专注度。因此，本节课需借助直观教具，设计分层活动，突破认知难点。 三、教学目标 结合新课标要求与学情特点，我制定了以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标：学生理解100以内不退位减法的算理，掌握两位数减一位数、两位数减整十数的口算方法，能准确、熟练地完成口算，能结合情境解决简单的实际问题。 2. 过程与方法目标：通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，经历探究算理的过程，培养动手实践能力、观察对比能力和语言表达能力，建立“相同数位相减”的数学模型。 3. 情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，在闯关游戏、小组合作中体验学习数学的乐趣，培养认真审题、细心计算的良好学习习惯，增强数学学习的自信心。 四、教学重难点 基于教学目标，结合学生认知特点，我确定本节课的重难点如下： 教学重点：掌握两位数减一位数（不退位）、两位数减整十数的口算方法，能准确计算。 教学难点：理解“相同数位才能相减”的算理，区分两位数减一位数与两位数减整十数的运算差异。 五、教法学法 为了突破重难点，落实新课标理念，本节课采用以下教法学法： 教法 1. 情境教学法：创设“图书馆借书”的生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在真实情境中发现问题、解决问题。 2. 直观演示法：借助小棒、计数器等教具，将抽象的算理具象化，帮助学生理解“相同数位相减”的本质。 3. 启发式教学法：通过层层追问（如“为什么只能从个位减2？”“减20和减2的区别在哪里？”），引导学生自主思考、探究新知。 4. 游戏教学法：设计“口算闯关”游戏，通过抢答、判断、解决问题等环节，巩固所学知识，活跃课堂氛围。 学法 1. 动手操作法：学生通过摆小棒、拨计数器，直观感知运算过程，自主探究算理。 2. 小组合作法：同桌合作交流摆法、算法，培养合作意识和表达能力。 3. 归纳总结法：通过对比不同算式的运算过程，自主归纳出口算方法和核心口诀，形成知识体系。 六、教学过程 本节课共设计复习导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节，总时长40分钟，具体流程如下： （一）复习导入，铺垫新知（5分钟） 本环节以“口算小闯关”的形式展开，分为两层： 1. 复习整十数减整十数：30-20、50-30、70-40，唤醒学生对整十数减法的认知，明确“十位相减”的基础。 2. 复习10以内个位减法：5-2、9-7、6-3，巩固个位相减的能力。 通过复习，让学生感知“整十数相减、个位相减”的规律，自然过渡到本节课的学习主题——100以内不退位减法，同时板书课题，明确学习目标。 （二）情境创设，探究新知（20分钟） 本环节是本节课的核心，结合“图书馆借书”情境，分三个层次展开，突破教学重难点。 1. 探究两位数减一位数（不退位）的算理与算法 提出问题：出示图书馆情境图，引导学生观察：“有35本故事书，借出去2本，还剩多少本？”列出算式35-2。 动手操作：让学生用小棒摆一摆，探究计算方法。同桌交流摆法后，邀请学生上台展示：摆3捆（30根）和5根单独小棒，从5根单独小棒中拿走2根，剩3根，合起来33。 明确算理：通过追问“为什么只能从单独的小棒里拿2根？”引导学生理解“个位的数只能和个位的数相减”，总结出口算方法：先算5-2=3，再算30+3=33。 巩固练习：举例46-3、58-5，让学生说算理，强化算法掌握。 2. 探究两位数减整十数（不退位）的算理与算法 提出问题：延续图书馆情境，“有35本故事书，借出去20本，还剩多少本？”列出算式35-20。 对比探究：引导学生对比35-2和35-20的不同，再用小棒摆一摆，探究算法。学生展示后，明确“从3捆整十小棒中拿走2捆，剩1捆，加5根单独小棒，得15”。 总结算法：提炼出口算方法：先算30-20=10，再算10+5=15。 3. 对比总结，突破难点 组织学生对比两组算式，提问：“为什么35-2减的是个位，35-20减的是十位？”引导学生自主归纳核心口诀：相同数位，才能相减！个位减个位，十位减十位。通过口诀，帮助学生清晰区分两种减法的运算规则，突破教学难点。 （三）巩固练习，分层提升（10分钟） 本环节设计“三阶闯关”练习，贴合一年级学生的认知特点，分层巩固知识： 1. 第一关：基础口算关：通过抢答形式，计算67-5、89-7、78-50、96-40，快速检验学生对基础算法的掌握。 2. 第二关：判断纠错关：出示错题（如58-3=28），让学生当“小老师”判断对错并说明理由，强化“相同数位相减”的算理，避免混淆。 3. 第三关：生活应用关：结合“草地上小羊”的情境，提出“48只小羊，跑走3只，还剩几只？”的问题，让学生列式计算，感受数学与生活的联系，培养应用意识。 （四）课堂小结，梳理知识（3分钟） 引导学生自主回顾本节课内容：“今天你学会了什么？”通过学生的回答，梳理本节课核心知识： 1. 两位数减一位数（不退位）：个位相减，十位不变； 2. 两位数减整十数（不退位）：十位相减，个位不变； 3. 核心口诀：相同数位，才能相减。 帮助学生形成完整的知识体系，加深记忆。 （五）布置作业，拓展延伸（2分钟） 设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求： 1. 基础作业：完成课本对应课后口算题，规范书写，巩固基础； 2. 实践作业：和家长进行口算PK，提升计算速度； 3. 拓展作业：自主编写2道生活中的不退位减法应用题，并列式计算，培养应用能力。 七、板书设计 本节课的板书简洁明了、重点突出，符合一年级学生的认知特点，便于学生理解和记忆： 100以内不退位减法 1. 两位数减一位数 35 - 2 = 33 先算：5 - 2 = 3 再算：30 + 3 = 33 （个位相减，十位不变） 2. 两位数减整十数 35 - 20 = 15 先算：30 - 20 = 10 再算：10 + 5 = 15 （十位相减，个位不变） ✨ 核心口诀：相同数位，才能相减 八、教学反思 本节课以新课标为指导，结合一年级学生的认知特点，设计了贴合生活的情境和丰富的动手活动，整体教学思路清晰，环节完整，符合公开课标准。 亮点 1. 直观教学突破难点：借助小棒、计数器等教具，将抽象算理具象化，帮助学生快速理解“相同数位相减”的本质，有效突破教学难点。 2. 情境与游戏结合：以“图书馆借书”为情境，搭配“闯关游戏”，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在玩中学、学中用，提升了课堂效率。 3. 分层设计兼顾全体：从复习到练习，从基础到拓展，层层递进，既关注了基础薄弱学生的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展空间，落实了“因材施教”的理念。 不足与改进 1. 不足：部分基础薄弱的学生在口算时速度较慢，对算理的语言表达不够流畅； 2. 改进：后续教学中，可增加每日口算专项训练，通过“说算理、比速度”的活动，强化学生的口算能力和表达能力；同时，在课堂上多给基础薄弱学生发言的机会，及时给予鼓励，提升其自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $