安徽省县中联盟2025-2026学年届高二下学期4月联考生物试题

高二生物学 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的 答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答， 超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版选择性必修2十选择性必修3第1章第1节~第2节。 一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要 求的。 1.某地一块弃耕农田在群落次生演替过程中，植物群落先后出现以一年生杂草、多年生草本、灌木为主的 阶段，最终发展为以乔木为主的森林群落。下列对该演替过程的分析，正确的是 () A.演替方向由一年生杂草到森林说明光照是决定群落结构的唯一因素 B.从草本阶段到灌木阶段的变化与草本植物竞争阳光的能力较弱有关 C.若在演替中期人工施加适量氮肥，该群落演替的速度和方向均不会改变 D.演替形成的森林群落中各种群的生态位不再重叠，竞争现象消失 2.研究小组对某地三个种群的数量进行了多年的跟踪调查，图1表示甲、乙两种群的N+1/N,(N,表示第 t年的种群数量，N,+1表示第t十1年的种群数量)随时间的变化趋势；图2为丙种群（某种鱼）的种群数 量与种群增长速率的变化曲线。下列分析正确的是 Ne 种 甲种群 乙种群 增长速率 12 1(时间) b C种群数量 图1 图2 A.甲种群在O~2段年龄结构为增长型，乙种群在2时刻年龄结构为衰退型 B.图1中甲种群呈“S”形增长，其种群数量与种群增长速率的变化规律可用图2表示 C.乙种群在2时种群数量最少，t3时达到K值；丙种群在种群数量为c达到K值 D.正常情况下，丙种群的K值为2b,故在bc间捕捞并使种群数量保留在b时，可获得持续最大产量 3.某生态系统中a、b、c三种生物的昼夜CO2释放量变化情况如图所示（不考虑昼夜温度变化对CO2释放 量的影响)。下列叙述错误的是 ) CO,释放量 (相对值) A.生物a为消费者，其细胞呼吸释放的CO2可被生产者重新利用，能加快 10 生态系统物质循环 12时 B.生物b为光能自养型生物，其CO2释放量的昼夜波动可反映光合速率 0 6时 18时时间 与呼吸速率的动态变化 【高二4月·生物学第1页（共6页）】 C.生物c为化能自养型生物，可利用无机物氧化释放的化学能固定CO2,代谢过程不受光照周期影响 D.生物b和生物c均属于生态系统的生产者，是生态系统的基石，二者共同为其他生物提供物质和能量 4.某城市河流曾因生活污水与工业废水排入而导致严重的重金属污 第四 染，经治理后河水恢复清澈。如图表示该河流的能量金字塔（甲、 营养级 乙、丙为3种鱼，丁为1种水鸟，箭头表示能量流动方向)。下列叙 第三 营养级 述正确的是 第二 A.甲和乙属于同一种群，处于第三、第四营养级的丁属于不同种群 营养级 B.对该河流进行水质监测，应主要检测水中重金属的含量 第一 C.属于三级消费者的丁与处于第三营养级的丙之间为捕食关系 营养级 水草 藻类 D.甲、乙、丙和丁散失的热能可以再被水草和藻类所利用 5.能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，在生态系统中它们每时每刻都在进行，彼此相互依存，不 可分割。下列叙述错误的是 A.ATP水解释放的能量可用于机体进行吸能反应，实现能量在生物体内转移 B.物质循环指的是构成生物体的各种化合物在生物群落和无机环境之间的循环过程 C.若没有能量作为动力，生态系统的物质循环就无法进行 D.物质循环与能量流动的渠道相同，均沿食物链和食物网进行 甲 乙 6.某生态系统碳循环部分环节如图所示，其中甲~戊为生态系统的组分，箭头 无机环境 绿色植物 表示碳元素的去向。下列叙述正确的是 A.该碳循环示意图中仅缺乏乙→甲的箭头 丙 B.图中戊表示大气中的CO2,戊→甲代表呼吸作用 C.图中乙、丙、己、丁之间共有乙→丙→己→丁这一条食物链 小型食肉动物一 D.碳元素在乙和戊之间以含碳有机物的形式单向传递 ⊙ 7.微塑料是直径小于5的含碳有机持久性污染物，可覆盖在土壤生物表面阻碍其呼吸，或结合其他 有毒物质毒害土壤生物。某生物兴趣小组通过实验，分析微塑料对土壤理化性质及土壤中微生物群落 和功能的影响，结果如下表。下列叙述错误的是 ( 土壤中微生物群落 碳利用率 丰富度 均匀度 放线菌 +++ ++ ++ 细菌 + 真菌 ++ ++ 病毒 注：物种多样性包括物种个数的均匀度和物种丰富度。表中“均匀度”指群落中各物种个体数量分布的均匀程度。“+” 表示促进；“一”表示抑制；“=”表示无影响，符号数量代表作用程度。 A.实验过程中，对照组和实验组均不用进行灭菌处理 B.该实验对照组和实验组的材料分别是不含有落叶的土壤和含有落叶的土壤 C.推测该地区被微塑料污染后，表中的放线菌可能逐渐成为优势类群 D.微塑料对病毒几乎无影响，可能是因为病毒无法直接利用微塑料中的有机物 8.光周期（光照时长）可调控植物开花。植物叶片感受光信号后，可通过开花素等信号分子向茎尖分生组 织传递信息，诱导花芽分化，最终实现开花。下列关于该过程信息传递的叙述，正确的是 A.光照属于物理信息，开花素属于化学信息，二者通过调节种间关系维持生态系统的稳定 B.叶片感受光照信息后传递给茎尖分生组织，体现了信息传递在种群内部的双向传递 C.光周期信息的传递不需要信道，开花素作为信号分子传递信息时需要信道协助 D.该过程中，信息传递可调控植物个体的生长发育，也能体现生物与环境之间的信息交流 9.随着中国城镇化进程的推进，城镇人口规模扩大，人口对资源与环境产生了更大压力。下列关于生态 足迹的叙述，错误的是 【高二4月·生物学第2页（共6页）】 A.实施垃圾分类回收与资源化利用，可以减小生态足迹 B.生态足迹的值越大，表明人类对生态环境的影响与压力越大 C.生态足迹总量大于生态承载力总量，有利于实现可持续发展 D.植树造林、绿色出行、提高素食比例等行为均可降低人均生态足迹 10.某生态农场构建了“玉米一养猪一沼气一蔬菜”的生态农业模式。玉米秸秆可喂养猪或投入沼气池发 酵，猪的粪便进入沼气池，沼渣、沼液作为玉米和蔬菜的肥料，实现物质循环利用；沼气池产生的沼气 用于农场能源供应，实现能量多级利用。同时，农场周边种植防护林涵养水源。最终实现生态效益和 经济效益的双赢。下列关于该生态农业工程的叙述，正确的是 () A.该生态模式中，沼渣、沼液作为肥料，可直接为玉米和蔬菜提供有机物与能量 B.该生态模式的设计兼顾生态效益与经济效益，体现生态工程的整体原理 C.农场周边防护林中种植的物种应该以本地物种为主，这遵循了生态工程的循环原理 D.该模式实现了物质的循环利用和能量的多级利用，不需要来自系统外部物质和能量的输入 11.利用传统发酵技术制作的食品是我国传统饮食文化的重要组成部分。下列关于传统发酵技术的叙 述，错误的是 () A.传统发酵所利用的微生物多为原料表面或自然环境中天然存在的微生物菌群 B.制作腐乳中，毛霉等产生的蛋白酶可将豆腐中的蛋白质分解为小分子肽和氨基酸 C.传统发酵以混合菌种的固体发酵及半固体发酵为主，通常是家庭式或作坊式的 D.酿酒时糖类未耗尽，酵母菌的发酵也会停止，这主要由发酵液的H上升和酒精含量增多导致 12.人工智能的迅速发展改变了学习者的学习方式，但大模型并非万能，仅可作为学习辅助工具。以下是 某人工智能大模型总结的制作泡菜的核心知识点。下列内容中，需要修正的是 () A.泡菜坛沿水槽注满水，可形成水封屏障，为乳酸菌创造无氧发酵环境 B.盐水煮沸的目的是杀灭水中杂菌并去除溶解氧，冷却后使用可避免高温杀死乳酸菌 C.泡菜坛装至八成满，是为了给乳酸菌发酵产生的大量C○2气体预留膨胀空间 D.高浓度盐水会使乳酸菌渗透失水，导致泡菜发酵速率减慢，从而使泡菜酸味不足 13.如图表示培养和纯化X细菌的部分操作步骤，下列叙述正确的是 ① ② ③ ④ A.步骤①操作时需等培养基冷却到70℃再进行，以防止培养基温度过低提前凝固 B.步骤②接种环灼烧灭菌后应立即快速蘸取菌液，避免冷却时间过长导致杂菌污染 C.步骤③划线时，接种环应从上一次划线的末端开始，以达到逐步稀释菌液的目的 D.步骤④是将培养皿放在恒温培养箱中培养，图中只有在5区才可以得到所需菌落 14.金黄色葡萄球菌可引起多种感染性疾病。科研人员从蜻蜓肠道中分离出可抑制金黄色葡萄球菌的共 生菌，实验流程及培养基配方如图与表所示。步骤⑤中，稀释涂布了5个培养基，每个培养基上涂布 0.2mL稀释液，5个培养基上生长的菌落数分别为83个、22个、80个、88个、93个。假设所有共生 菌都能在培养基上生长。下列叙述错误的是 () 蜻蜓 取0.5mL④取0.5ml 肠道 ① ③ ⊙ 4.5mL4.5mL4.5ml 无菌水无菌水无菌水 物质 马铃薯 葡萄糖 X 水 用量 200.0g 20.0g 20.0g 1000mL 【高二4月·生物学 第3页（共6页）】 A.该培养基中物质X最可能是琼脂，需调节pH至中性或弱碱性 B.步骤③研磨肠道时需加入无菌水，且在无菌操作台进行 C.实验中为了检测培养基是否被杂菌污染，应同时进行未接种培养基的培养 D.在步骤③的蜻蜓肠道提取液中，共生菌的密度约为4.3×10个/mL 15.科研人员从森林腐殖土中筛选可抑制病原微生物的功能菌株，实验流程如图所示（以大肠杆菌M为 指示菌，5种病原细菌分别为测试菌1~5)。下列叙述正确的是 ( 指示菌M指示菌M生长抑 生长区 制区（透明圈） 12345 12345 接种指示菌入 培养 M并培养 培养 培 接种土壤 形成菌落 稀释液 挑选菌落 接种5种测试南 观察测试菌 并接种 生长情况 A.制备本实验培养基的步骤为：配制培养基→灭菌→倒平板，其中灭菌应选用干热灭菌法 B.透明圈的出现是因为目的菌与指示菌M竞争营养，导致指示菌M无法生长，与抑菌物质无关 C.使用接种环接种测试菌时，取菌种前和接种后都需将接种环进行灼烧灭菌 D.由图可知，在测试阶段，目的菌株产生的抑菌物质对测试菌2、5的抑制效果最佳 二、非选择题：本题共5小题，共55分。 16.(11分)研究团队在某岩石潮间带研究了两种固着生活的藤壶一纹藤壶（记为物种B)和星状小藤壶 (记为物种C)的种群动态，二者生态位高度重叠。研究人员设置了3个面积为1的永久样方进行 长期观测：样方I:自然状态（两种藤壶共存），为对照组；样方Ⅱ：定期人工移除物种B,保留物种C: 样方Ⅲ：定期人工移除物种C,保留物种B;连续5年（记作第0年至第4年）在相同时间调查并记录各 样方中两种藤壶的种群密度（个体数/），主要数据如下表。生态位分化是指不同生物通过占据不 同空间、取食不同资源、活动时间错开等方式形成生态位差异，从而充分利用环境资源、稳定共存的现 象。回答下列问题： 样方/处理 第0年 第1年 第2年 第3年 第4年 物种C密度 75 60 50 45 40 样方I 物种B密度 30 150 220 250 240 样方Ⅱ 物种C密度 50 180 300 350 340 样方Ⅲ 物种B密度 30 200 410 480 470 (1)物种丰富度是指 ,本研究中岩石潮间带群落的该特征至少应包括这两种藤 壶及其他生物。若要调查该地岩石潮间带土壤中小动物类群的丰富度，不适合用样方法，原因是 (2)样方Ⅱ和样方Ⅲ的处理方式利用了自变量控制的“减法原理”，其作用是 (3)物种B与物种C竞争的资源包括 和岩石附着空间。样方工中，物种B与物种C长期共 存，说明二者在竞争中形成了一定的 ,降低了种间竞争强度。 (4)根据调查结果发现，随实验进程，从第1年起样方Ⅱ中物种C的种群密度远高于样方I中物种C 的密度，其原因是 (5)样方I中物种B的种群密度先持续上升后趋于稳定，原因可能是 。从种间竞争的角度解释为什么自然状态下（样方I)两种藤壶能实现共 存而未出现一方被淘汰的现象？ (写1点)。 17.(9分)我国长江中下游的某湖泊湿地生态系统，因长期人为干扰出现生态退化，经生态修复后逐步恢 复。某科研团队对其开展研究，构建了相关模型：甲、乙、丙三种生物分别属于该生态系统中三个相邻 的营养级，三者的种群数量变化如图1所示，该生态系统的能量流动关系如图2所示。图2中字母代 表对应能量值，α2、b?分别为第二、第三营养级从上一营养级同化的能量，d1、d2为生态渔业的人工饲 料输入能量。回答下列问题： 【高二4月·生物学第4页（共6页）】 小数量 ,呼吸作用、 甲 6伦F每 第一营养级4→第二营养级6→第三营养级 2丙 a C2 d 时间 生分解者 人工饲料 图1 图2 (1)甲、乙、丙三种生物构成的捕食关系为 (用文字和箭头表示)。若乙种群数量短时间 明显下降，则短期内甲和丙的种群数量变化分别为 (2)流入该生态系统的总能量可表示为 (用图2中字母表示)。第二营养级粪便中的能 量属于 (填“第一营养级”或“第二营养级”)同化量的一部分。第一营养级和第二营养级 之间的能量传递效率可表示为 (用字母写出计算式)。 (3)若丙为杂食性动物，可同时捕食生物甲和乙。假设生产者固定的能量总和不变，能量传递效率按 10%计算，若丙的食物比例由原来的食草：食肉=1：1调整为3：1，则调整后丙获得的能量约为 原来的 倍（计算结果保留两位小数且不考虑其他食物链）。 (4)该湿地配套的生态渔业养殖中，养殖户会定期清除野生杂鱼、控制有害藻类繁殖。请结合生态系 统能量流动意义的相关知识回答：养殖户的上述操作，核心是合理地调整生态系统中的 ,使能量持续高效地流向 18.(11分)我国西北黄土高原原有森林生态系统因植被破坏导致水土流失，形成黄土高坡。为提高该生 态系统的稳定性，人们采取植树造林、退耕还林还草等措施，使黄土高原在过去几十年由黄变绿。如 图为1999年至2015年黄土高原部分区域的归一化植被指数（该指数越接近1，表示植被覆盖率越 高)、土壤侵蚀量和输沙量的变化趋势，彰显了显著的治理成效。回答下列问题： 0.75 40 。土壤侵蚀量 滋0.70 0输沙量 30 超0.65 20 0.60 0l)粮个纸 四0.55 10 0.50 1999 2003 2007 2011 2015 1999 2003 20072011 2015 年份 年份 (1)生态系统的稳定性表现在 两个方面。与原有的森林生态系 统相比，植被遭到破坏的黄土高坡生态系统维持生态平衡的能力 (填“增强”或“减弱”)， 原因是 黄土高坡由黄变绿后，其生态系 统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性的变化分别是 (从“提高”或“降低”中选填)。 (2)人类活动引发的全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏 (写2点)以及环境污染等，这些问题威胁着人类的生存和可持续发 展。其中，黄土高原水土流失加剧了 问题。 (3)据图分析，通过治理，黄土高原生态环境逐渐恢复，土壤侵蚀量和输沙量呈 趋势，其原因 是 :该治理结果体现了生物多样性的 (填“直接”或 “间接”)价值 19.(13分)如图1是以鲜蓝莓为原料进行天然发酵制作蓝莓酒和蓝莓醋的过程简图。回答下列问题： 2501 。对照 冲洗 ② 蓝莓汁 40 -·一3%蓝莓酒渣 ① ③ 园 .。·6%蓝莓酒渣 --9%蓝莓酒渣 桃选蓝莓 蓝莓酒 ⑤ 蓝莓醋 20 10 ⑥ ⑦ 0 产物鉴定 3 发酵时间/d 图1 图2 【高二4月·生物学 第5页（共6页）】 (1)某小组在制作蓝莓酒时，为了去除果实表面的灰尘，在过程①中将蓝莓置于流动的自来水中长时 间浸泡冲洗，结果发酵7天后仍无明显气泡产生。从微生物来源的角度分析，该现象出现的原因 很可能是 ;若要恢复发酵，可采取的补救措施是 (写1种)。 (2)过程③酒精发酵阶段，若发酵瓶完全装满，可能会导致的结果有 (写2点) (3)图中过程⑤是当 时，醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸，其反应简式为： ,此时酒精为醋酸菌的生长提供了 (写2点)： 若在该过程中发酵温度控制不当（低于30℃），会导致醋酸产量下降，原因是 (4)过程⑥对蓝莓酒产物鉴定时，常用酸性重铬酸钾溶液，实验过程中溶液的颜色变化是 检测时先往试管中加入发酵液，然后加入酸性重铬酸钾溶液观察颜色变化，为了使实验 结果更具说服力，应该如何设置对照实验？ (5)为提高蓝莓果酒制作后酒渣的利用率，可将蓝莓酒渣应用于制作泡菜。为了减少泡菜中亚硝酸盐 的含量，提高泡菜品质，科研人员设计并进行实验，探究蓝莓酒渣添加量[0%（对照）、3%、6%、 9%幻（以白菜质量计）对泡菜发酵过程中亚硝酸盐含量的影响，得到如图2所示结果。由图2可 知，无论是否添加蓝莓酒渣，各组泡菜发酵过程中亚硝酸盐含量均表现出 的共 同变化规律，这说明蓝莓酒渣对亚硝酸盐含量的动态变化趋势无显著干扰，但会影响其含量的多 少，具体影响是 (写2点)。 20.(11分)家畜养殖场粪便中含有大量氨氮化合物，部分微生物可将其转化为尿素进而产生H3,危害 畜禽健康。科研小组利用影印法（影印法可确保在一系列平板培养基的相同位置上接种相同菌落）筛 选能高效利用氨氮化合物且减少NH3产生的目的菌株，实验流程如图所示。回答下列问题： 以尿素为唯 氮源培养基 菌株保存 菌落 培养、离心 甲：不产脲酶 取上清液 的菌株 培养 畜禽筛选 利用氨氮 接种 筛选 检测 粪便 化合物的 ② 影印 ③ 样本 多个菌落 牛肉膏蛋白 乙：分泌脲酶 胨培养基 抑制剂的菌株 (1)步骤①将畜禽粪便样本接种到以 为唯一氮源的液体培养基中培养。由图示可 知，将保存的菌株接种到培养基上采用的接种方法是 。 该方法还可用于统计样 品中的活菌数，通过统计平板上的菌落数就能推测出样品中的活菌数，原因是 (2)根据图示信息推测，菌落1、2、3、5可以在以尿素为唯一氮源的培养基上生长，其原因是 。 步骤②可分别选取平板上的菌落 (填数字)进行培养用于后续实验。 (3)步骤③将筛选得到的菌株分别接种到液体培养基中培养，离心后取上清液检测，检测时可在上清 液中添加 ,并检测其活性，推测结果是菌株 (填“甲”或“乙”)所在培养瓶中可以 产生NH3。 (4)科研人员设计如下实验：将等量的菌株甲、乙分别接种到相同的两组模拟粪便培养基中（编号为甲 组、乙组)，另设置一组不接种任何菌株的空白对照组，三组均在相同且适宜的条件下培养相同 时间。 ①检测发现：甲组、乙组的NH积累量均显著低于空白对照组，说明菌株甲、乙均可 ②进一步检测发现：乙组的H3积累量显著低于甲组，请从微生物代谢调控的角度分析产生该现 象的原因： 【高二4月·生物学第6页（共6页）】 高二生物学参考答案、提示及评分细则 1.【考点定位】本题考查群落的演替。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力。 【解题思路】演替方向受光照、土壤、水分、种间关系等多种因素综合影响，并非仅由光照决定，且群落结构是多重环境与 生物因素共同作用的结果，A错误；灌木比草本植株更高，叶片层次多，在竞争中能获取更多阳光，因此灌木逐渐取代草 本成为优势类群，这体现了资源竞争对演替进程的驱动作用，B正确；人工施加氮肥可改善土壤养分条件，可能加快演替 速度，并可能影响不同植物的竞争结果，从而改变演替的具体进程与方向，C错误；森林群落中种群间仍存在生态位重 叠与竞争，只是通过生态位分化形成了相对稳定的共存格局，竞争现象不会完全消失，D错误。 【参考答案】B 2.【考点定位】本题考查种群的数量变化曲线。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力。 【解题思路】甲种群在O~2段，比值小于1，种群数量减少，故甲种群在O~2段的年龄结构是衰退型，乙种群在2时刻比 值小于1，年龄结构为衰退型，A错误；图1中甲种群数量有减有增，不呈“S”形增长，B错误；乙种群在t3时刻种群数量 最少，丙种群在种群数量为c时还未达到K值，C错误：图2中b点是种群增长速率最大值点，对应“S”形增长的K/2,因 此正常情况下，丙种群的K值为2b,渔业捕捞应在bc段进行，捕捞后使种群数量保留在b(K/2),此时种群增长速率最 快，可获得持续最大产量，D正确。 【参考答案】D 3.【考点定位】本题考查生态系统的组成成分。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力。 【解题思路】生物的CO2释放量始终为正值且保持稳定，说明其只进行细胞呼吸（不吸收CO2),属于异养型生物（可能 是消费者，也可能是分解者)，A错误；生物b的CO释放量随昼夜周期波动：夜间释放CO(只进行呼吸作用)，日间 6~18时吸收C○2（光合速率>呼吸速率），12时光合速率达到峰值。这种光照依赖性的C○2吸收/释放变化，是光能自 养型生产者（如绿色植物、藻类）的典型代谢特征，其CO释放量的波动直接反映了光合速率与呼吸速率的动态平衡，B 正确；生物c的CO释放量始终为负值（持续吸收CO2),且数值稳定、不受光照周期影响。光能自养型生物的代谢受光 照制约，而化能自养型生物（如硝化细菌、铁细菌）可利用无机物氧化释放的化学能固定CO2,其CO,吸收速率与光照无 关，符合曲线特征，C正确：生物b和生物c为生产者，生产者是生态系统的基石，它们能将无机碳转化为有机碳，为其他 生物提供物质和能量，D正确。 【参考答案】A 4.【考点定位】本题考查生态金字塔与生物富集。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力。 【解题思路】甲和乙属于第二营养级，根据题干信息可知两者为不同生物，不属于同一种群，丁虽在不同食物链中属于不 同营养级，但属于同一物种，可能属于同一种群，A错误；重金属会在生物体内富集，对该河流进行水质监测，应该主要 检测生物体内富集的重金属含量，B错误；属于三级消费者的丁（也就是第四营养级）与处于第三营养级的丙之间为捕食 关系，C正确；能量流动的特，点是单向流动，不能循环利用，故甲、乙、丙和丁散失的热能不能再被水草和藻类所利用，D 错误。 【参考答案】C 5.【考点定位】本题考查能量流动与物质循环的关系。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力。 【解题思路】ATP水解释放的能量可用于机体进行吸能反应，实现能量在生物体内的转移，A正确；生态系统的物质循环 指的是组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环 过程，B错误；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和非生物环境之间循环往复，若没有能量作为动力，生态系 统的物质循环就无法进行，C正确；食物链和食物网是生态系统物质循环和能量流动的共同渠道，二者渠道相同，D 正确。 【参考答案】B 6.【考点定位】本题考查生态系统的碳循环。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力。 【解题思路】根据图示可判断出甲代表无机环境（大气中的C○，库）、乙代表生产者、丙、己、丁代表各级消费者、戊代表分 【高二4月·生物学参考答案第1页（共4页）】 解者。该图缺乏乙→甲、丙→甲和己→甲三个箭头，A错误；图中戊代表分解者，戊→甲为分解者的分解作用，B错误；图 中乙→丙→己→丁之间可能有多条食物链，C错误：乙（生产者）戊（分解者）：生产者的残体、落叶等含碳有机物被分解 者利用，碳以含碳有机物形式从乙传递到戊，方向为乙戊，单向传递，D正确。 【参考答案】D 7.【考点定位】本题考查实验：探究土壤微生物的分解作用。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【解题思路】该实验的目的是探究微塑料对土壤理化性质及对土壤中微生物群落和功能的影响，不用进行灭菌处理，A 正确；对照组的实验材料是自然状态下的含有落叶的土壤，实验组的材料是微塑料污染过的含有落叶的土壤，B错误；据 表信息可知，该地区被微塑料污染后，放线菌的碳利用率、丰富度和均匀度相对都是最高的，所以放线菌可能逐渐成为 优势类群，C正确；据表信息可知，该地区被微塑料污染后，对病毒的碳利用率、丰富度和均匀度几乎均无影响，可能是 因为病毒无细胞结构，不能直接利用环境中的有机物，D正确。 【参考答案】B 8.【考点定位】本题考查生态系统的信息传递。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信总的能力。 【解题思路】光照属于物理信息，开花素属于化学信息，但该过程只发生在生物与环境之间以及生物个体内部，不涉及种 间关系，因此不能体现“调节种间关系维持生态系统稳定”，A错误；叶片与茎尖分生组织属于同一个体的不同部位，为 个体内部的信息传递，并非种群内部，且该过程为单向传递，不是双向传递，B错误；信道是信息传递的必要条件，任何信 息的传递都离不开信道：光周期信息的传递以光和空气为信道；开花素的传递以植物体内的运输路径为信道，C错误； 信息传递调控花芽分化与开花，保证植物生命活动正常进行；植物感受并响应环境中的光照信息，体现生物与环境之间 的信息交流，D正确。 【参考答案】D 9.【考点定位】本题考查人口增长与生态足迹。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力。 【解题思路】实施垃圾分类可促进可回收物的再利用、减少垃圾填埋/焚烧量，降低对土地、能源等资源的消耗，同时减少 污染物排放，从而减小人类的生态足迹，A正确；生态足迹越大，意味着人类需要占用更多的土地、水域等生态空间来获 取资源、消纳废物，对生态系统的资源索取和环境压力也就越大，B正确；生态足迹总量大于生态承载力总量会导致生态 赤字，说明人类对资源的消耗与废物排放超过了生态系统的供给与净化能力，会导致资源枯竭、环境恶化，不利于可持 续发展，C错误；植树造林可增加生态承载力，提升资源供给与环境净化能力；绿色出行（如步行、骑行、公共交通）能减少 化石能源消耗与碳排放；提高素食比例可缩短食物链，减少能量在传递过程中的损耗，降低对畜牧养殖资源的需求；这 些行为均能有效降低人均生态足迹，D正确。 【参考答案】C 10.【考点定位】本题考查生态工程。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力。 【解题思路】沼渣、沼液中的有机物需经微生物分解为无机物才能被植物吸收，植物不能直接利用有机物，也不能从有 机物中获取能量，A错误：整体原理要求生态工程兼顾自然、经济、社会的整体利益。该模式既保护环境，又获得经济 效益，实现双赢，体现了生态工程的整体原理，B正确：为避免外来物种入侵，保证本地生态系统安全性，因此造林的树 种应以本地树种为主。本地物种具有较高的生态适应性，这遵循了生态工程的协调原理，C错误；该生态农业模式虽 然实现了物质的循环利用和能量的多级利用，提高了能量利用率，但任何生态系统都需要源源不断地输入太阳能，才 能维持正常的功能；同时，该人工生态系统在生产过程中，还需要从外界输入玉米种子、蔬菜种苗、猪苗、饲料等物质，D 错误。 【参考答案】B 11.【考点定位】本题考查传统发酵技术。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力。 【解题思路】传统发酵通常不需要进行人工纯种接种，也不需要经过严格灭菌处理，其参与发酵的微生物主要来源于原 料表面、自然空气或工具等环境中天然存在的微生物菌群，A正确；毛霉产生的蛋白酶能将豆腐中的蛋白质分解为小 分子肽和氨基酸，脂肪防酶能将脂肪分解为甘油和脂肪酸，B正确：传统发酵以混合菌种的固体发酵及半固体发酵为主， 通常是家庭式或作坊式的，C正确；在酿酒的过程中，糖类即使未耗尽，酵母菌的发酵也会停止，原因可能是pH降低和 酒精含量增多对发酵起抑制作用，导致酵母菌发酵停止，D错误。 【参考答案】D 【高二4月·生物学参考答案第2页（共4页）】 12.【考点定位】本题考查泡菜的制作。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【解题思路】泡菜坛沿水槽注满水可形成水封屏障，有效隔绝外界氧气，为乳酸菌创造无氧环境，保证乳酸菌无氧呼吸 顺利进行，A正确；盐水煮沸的目的是杀灭水中杂菌并去除溶解氧，避免杂菌污染与氧气抑制乳酸菌发酵；冷却后使用 可防止高温杀死蔬菜表面及盐水中的乳酸菌，保证发酵启动，B正确：乳酸菌无氧呼吸的产物只有乳酸，不产生CO2,泡 菜坛装至八成满的主要目的是防止蔬菜上浮暴露于空气中，避免杂菌污染，C错误；高浓度盐水会使乳酸菌细胞发生 渗透失水，抑制其代谢与繁殖，导致发酵速率减慢、乳酸产生不足，最终使泡菜酸味不足、口感偏减，D正确。 【参考答案】C 13.【考点定位】本题考查微生物的纯化培养。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【解题思路】步骤①为倒平板操作，培养基需冷却至50℃左右（或手触锥形瓶壁不烫手）时再倒平板，温度过高会在培 养皿盖上形成过多的冷凝水，影响后续培养；温度过低培养基会凝固，无法倒平板，A错误；步骤②中，接种环蘸取菌液 前必须先在酒精灯外焰灼烧灭菌，且灼烧后需在火焰旁冷却再蘸取菌液。若直接用灼烧过的热接种环蘸取菌液，高温 会杀死菌液中的X细菌，导致接种失败，B错误；步骤③为平板划线操作，每次划线都必须从上一次划线的末端开始。 因为上一次划线的末端菌体浓度最低，从末端开始划线能将菌体进一步稀释，通过多次划线逐步降低菌液浓度，最终 在划线的末端区域获得分散的单菌落，C正确：平板划线法中，随着划线区域的推进，菌液浓度逐渐降低，通常在 3~5区都有可能获得单菌落，并非只有5区。培养后，5区的菌体浓度最低，是最容易获得纯净单菌落的区域，但不代 表其他区域完全不能获得，D错误。 【参考答案】C 14.【考点定位】本题考查培养基的配制与微生物培养计数。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【解题思路】要制备固体培养基，通常需要加入凝固剂琼脂，所以物质X最可能是琼脂。培养细菌的培养基一般需要调 节pH至中性或弱碱性，因为细菌在这样的pH环境下生长较为适宜，A正确；为防止杂菌污染，步骤③研磨肠道时需 加入无菌水，且在无菌操作台进行，B正确；为检测培养过程中培养基是否被杂菌污染，需同时进行未接种培养基的培 养，C正确；为了保证结果准确，一般选择菌落数在30~300之间的平板进行计数，这里22不在此范围内，应舍去。计 算其余4个平板的平均菌落数：(83十80+88+93)÷4=86（个）。已知每个培养基上涂布0.2mL稀释液，且进行了 1000倍稀释（从图中稀释过程可知），那么步骤③的蜻蜓肠道提取液中，肠道共生菌的密度为86÷0.2×103=4.3× 10个/mlL,D错误， 【参考答案】D 15.【考点定位】本题考查微生物的选择培养。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【解题思路】培养基的正确制备步骤为配制→灭菌→倒平板，培养基必须先灭菌再倒平板，目的是保证无菌环境，且培 养基灭菌采用湿热灭菌法（高压蒸汽灭菌），A错误；透明圈是抑菌物质抑制指示菌M生长的结果，并非营养竞争导致， B错误；本实验接种测试菌的方法为平板划线法，使用接种环接种时，取菌种前和接种后都需将接种环进行灼烧灭菌， 取菌种前避免污染、接种后防止菌种扩散，C正确：据图可知，测试菌3的生长被抑制最强，所以目的菌株产生的抑菌物 质对测试菌3的抑制效果最佳，对测试菌2、5的抑制效果最弱，D错误。 【参考答案】C 16.【考点定位】本题考查群落的物种组成、生态位。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【参考答案】(11分) (1)一个群落中的物种数目(1分)许多土壤动物有较强的活动能力，且身体微小(1分) (2)排除另一种藤壶的竞争干扰，明确单一物种的种群动态（合理即可）(1分) (3)食物资源(1分)生态位分化(1分) (4)样Ⅱ中定期移除了物种B,消除了物种B对物种C的竞争压力，物种C可独占岩石附着空间和食物资源，而样方I中 物种C需与物种B竞争有限资源，生长受到抑制，种群密度下降(，故样方Ⅱ中物种C的种群密度远高于样方)（意思表述 清楚即可)(2分) (5)物种B在竞争中占据优势，能够更高效地利用岩石附着空间和食物资源，逐步抢占资源，导致种群密度持续上升， 后期因资源有限趋于稳定（意思表达清楚即可）(2分)二者虽生态位高度重叠，但可能存在一定的生态位分化，使得 二者可分别利用部分资源；同时，自然环境中可能存在其他因素，如天敌、环境波动，调节两种藤壶的种群数量，避免一 方过度繁殖淘汰另一方，故能实现共存（写1点且其他合理答案也可给分，2分） 【高二4月·生物学参考答案第3页（共4页）】 17.【考点定位】本题考查生态系统的能量流动。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【解题思路】(2)流人该生态系统的能量为生产者固定的总能量和人工饲料中的能量，为a1十a2十a十d1十d2。粪便中 的能量属于上一营养级的同化量。图2中第一营养级固定的能量为a1十a2十a,第二营养级固定的能量为a2,因此第 一营养级和第二营养级之间的能量传递效率为a2/(a1十a2十a3)×100%。 (3)设：调整前杂食动物获得的能量为x,调整后获得的能量为y,生产者固定的总能量为固定值M,能量传递效率按 10%计算。 调整前（食草：食肉=1：1）：杂食动物1/2的能量来自草（直接取食生物甲），需消耗生产者能量：1/2x÷10%=5x;杂 食动物1/2的能量来自肉（取食生物乙，生物乙的能量来自生物甲），需消耗生产者能量：1/2x÷10%÷10%=50x。生 产者总能量M=5x+50x=55.x,解得x=M/55。 调整后（食草：食肉=3：1）：杂食动物3/4的能量来自草，需消耗生产者能量：3/4y÷10%=7.5y;杂食动物1/4的能 量来自肉，需消耗生产者能量：1/4y÷10%÷10%=25y。生产者总能量M=7.5y十25y=32.5y,解得y=M/32.5。 倍数=y/x=55/32.5≈1.69。 【参考答案】(9分) (1)甲·乙→丙(1分)增多、减少（写不全或写反或写错均不得分）(1分) (2)a1+a2+a3+d1+d2(1分)第一营养级(1分)a2/(a1+a2+a3)×100%(1分) (3)1.69(2分) (4)能量流动关系(1分)对人类最有益的部分（养殖鱼类）(1分) 18.【考点定位】本题考查生态系统的稳定性、人类活动对生态环境的影响、生物多样性。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力。 【参考答案】(11分) (1)抵抗力稳定性和恢复力稳定性（写不全不给分）(1分)减弱(1分)植被破坏后，生态系统的物种丰富度降低，营 养结构变简单，自我调节能力减弱（合理即可）(1分)提高、降低（写不全或写反或写错均不得分）(1分) (2)土地荒漠化、生物多样性丧失(2分，1点1分)土地荒漠化(1分) (3)逐渐减少(1分)植被覆盖率提高（归一化植被指数逐渐增加），植被的根系固定土壤，枝叶截留降水（植物能防风 固沙)，减少了水土流失（合理即可，2分）间接(1分) 19.【考点定位】本题考查果酒与果醋的制作、泡菜制作中亚硝酸盐含量的变化。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【参考答案】(13分) (1)长时间浸泡冲洗洗去了蓝莓表面绝大多数的野生酵母菌，发酵体系中缺乏足够的酵母菌启动酒精发酵（合理即可， 1分)向发酵液中接人适量人工培养的酵母菌菌种（写1种且其他合理答案也可给分）(1分) (2)发酵初期酵母菌无法快速繁殖，且CO积累使瓶内压力过高，引发装置破裂或发酵液溢出（写2点且合理即可， 1点1分，共2分) (3)缺少糖源(、氧气充足)(1分)CH,OH十O,爵CH COOH-+H,O十能量(1分)碳源和能源（写不全不给分， 1分)醋酸菌的最适生长温度为30~35℃，温度过低会降低酶的活性，抑制其代谢与繁殖（合理即可）(1分) (4)由橙色变为灰绿色(1分)对照组将发酵液换成标准酒精，然后用酸性重铬酸钾溶液检验（合理即可）(1分) (5)先增加后减少(1分)在一定浓度范围内，蓝莓酒渣可以抑制泡菜制作过程中亚硝酸盐的生成，且抑制效果随蓝莓 酒渣添加量的增加而增强（合理即可，1点1分，共2分） 20.【考点定位】本题考查微生物培养。 【考核目标】理解能力、理性思维、综合运用能力、获取信息的能力、实验与探究能力。 【参考答案】(11分) (1)氨氮化合物(1分)稀释涂布平板法(1分)当样品的稀释度足够高时，平板上的一个菌落一般来源于样品稀释 液中的一个活菌(1分) (2)菌落1、2、3、5能合成脲酶且不分泌脲酶抑制剂，脲酶能分解尿素获得氮源，可在选择培养基上生长（合理即可， 2分)4、6（写不全或写错均不给分）(1分) (3)脲酶(1分)甲(1分) (4)①利用粪便中的氨氮化合物且减少粪便中的NH产生（或降低NH积累量）(1分)②菌株甲不产生脲酶而菌株 乙可以产生脲酶，但粪便中可能还含有其他能产生脲酶的菌株，从而产生NH3,菌株乙能分泌脲酶抑制剂，抑制粪便中 所有脲酶的活性（合理即可，2分） 【高二4月·生物学参考答案第4页（共4页）】