安徽省歙县中学2025-2026学年度第二学期期中质量检测高二语文试题

**基本信息** 这份高二语文期中试卷以文化传承与现实关怀为核心，通过传统服饰研究、历史人物传记、当代小说等多元素材，融合考古发现与革命文化，考查学生的文化理解、语言运用及思维能力，体现语文核心素养的综合培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5题19分|中国传统服饰材料与文化|结合《孔雀东南飞》分析丝绸服饰特点，渗透文化自信与审美创造| |现代文阅读Ⅱ|4题16分|当代小说人物心理|以“记忆延迟浮现”设计问题，考查思维的深刻性与批判性| |文言文阅读|5题22分|史传文阅读与评价|整合邓羌等三人传记及王夫之评论，培养辩证思维| |作文|1题60分|革命文化与现实关联|以长征翻越夹金山材料引导联系现实，提升创造思维与文化自信|

【答案】 1.A(解析：原文材料一第二段：春秋战国时期，葛纤维逐渐被麻纤维替代，葛渐渐成为 平民之物，未提及“贵族专用面料”，无中生有。) 2.D(A材料一引用《木兰诗》《游子吟》，目的是说明棉花推广很晚、唐宋之前没有棉布， 不是为了增添趣味性，目的理解错误。B材料一介绍服饰材料并非严格时间顺序，以材质介 绍为主，中间穿插对比、异域文化、外国记载，且服饰材料与魏晋服饰境界是并列两部分， 不是先后承接。C材料二不是依据文献记载考证丝绸起源，而是依据郑州双槐树、青台等考 古遗址实物证据（牙雕家蚕、最早丝织品）。D材料一古罗马普林尼《博物志》记载：中国丝 绸贩运到罗马，贵妇人用作服饰、光彩夺目；材料二说丝绸传到波斯、古罗马等地成为不可 多得的珍贵面料。二者内容可以互相佐证，说法正确。) 3.①服饰材质和服装款式②考古发现③世界各地的文明（每点1分，共3分，其他答 案，言之成理，亦可给分) (解析：①材料一前文一直在讲服饰材料/材质，后文专门讲服装款式。②材料二第一段中 反复出现考古实例。③材料二中“为世界各地文明的发展添上了浓墨重彩的一笔。”) 4。（1)材料一写丝绸之路名称由来，以及丝绸在罗马价贵如金、引发轰动与禁令的情况。 突出丝绸是中华民族独有的服饰文明贡献。 (2)材料二写丝绸之路陆海路线与传播范围，及其对东西方经济文化交流的作用。彰显丝 绸作为中国文化符号对世界文明的影响。（每点1分，共4分，其他答案，言之成理，亦可给分） (解析：明确题干的着眼点为“丝绸之路”“论述重心”“写作意图”，回归材料找到两则材 料中涉及“丝绸之路”内容的语段，如材料一的第五段，材料二的第二段。然后提取相关内 容，分析论述重心及写作意图。(1)材料一侧重介绍丝绸之路名称的由来，并突出丝绸在西 方价值堪比黄金、备受追捧甚至引发社会争议的现象，以此彰显丝绸是中华民族独有的服饰 文明贡献。 证明中国丝绸在古代世界服饰文化中独一无二的地位与巨大影响力。(2)材料二侧重介绍丝 绸之路陆海双线的传播路线与辐射范围，强调其对东西方经济文化交流及沿线丝织业发展的 推动作用。凸显丝绸作为中国文化符号，对世界文明发展的重要意义。) 5.古代丝绸服饰特点： ①材质优良柔软，光泽韧性佳，冬暖夏凉、穿着舒适。②工艺精湛成熟，抽丝炼染完备， 纹饰精美繁复。③珍稀贵重，属高端面料，且远销海外。 刘兰芝服饰描写的内涵： ①体现古代高超丝织工艺水平。②反映古人重视仪容、追求服饰美感的审美。③衬托人物 美好品性、修养与身份格调。（每点1分，共6分，其他答案，言之成理，亦可给分） (解析：本题需结合材料一、二与《孔雀东南飞》服饰描写，从“丝织文化特点”“人文内 涵”两方面作答，依托文本、条理清晰作答。①丝织文化特点详解；诗句里绣夹裙、丝履、 纨素均为丝绸材质。材料一指出丝绸是中华民族独有的服饰文明成果，材料二表明我国古代 丝织、炼染技术起源早、成熟度高，且丝绸具备纤细均匀、光泽度高、质感细腻的材质优势。 刘兰芝的华美丝质衣饰，直接印证了中国古代丝织工艺精巧、丝绸为高端服饰材料，凸显丝 麻文化圈的独特性与华夏服饰文明的高度。②人文内涵详解：社会文化层面：契合材料一“服 饰是渗透人文情愫的意象”这一观点，丝绸衣饰是古代社会审美追求的体现，也反映出当时 社会对丝织品的推崇，服饰兼具身份象征意义。③人物精神层面：刘兰芝被遣归时仍精心严 妆，以华美服饰维护自身仪态，是自尊自持、从容不卑人格的外在彰显，让服饰超越实用与 审美，成为人物精神品格的载体，呼应“服饰承载情感、彰显人格”的人文价值。) 6.D（解析：项错误在于“暗示‘他'其实从未真正忘记方老师”过度解读。“记忆之门訇 然打开”写的是记忆突然涌现的瞬间感受，只能说明这段往事被特定情境触发，并不能推断 1 出“从未真正忘记”一一文本前文明确写“他并不记得这样的一位教师”“他真的不记 得”，后来才“记起了她”，过程是遗忘后的重新记起，而非一直记得。) 7.B(解析：A项，方老师视“他”为好学生，更多是作为教师对学生成才的骄傲与对校 园时光的眷恋，而非“主要希望‘他’认可自己的作品”。C项，“此时才算好学生”理 解失当，方老师初见面已认定“他”是好学生。D项，“‘他’接纳‘好学生’身份” 于文无据，文中“他”只是感到轻松，并未提及) 8.①叙事效果：记忆延迟制造悬念。方老师期待相认与“他”的遗忘形成错位，产生紧张 感，推动情节发展。 ②人物塑造：符合记忆规律。特定情境触发回忆，展现“他”从漠然、同情到体谅的心理 变化，形象更丰满。 ③主题表达：记忆在理解后浮现，使安慰具有真诚基础，凸显普通人之间短暂看见与相互 温暖的主题。（每点2分，答出两点即可得满分。其他答案，言之成理，亦可给分。） (解析：本题考查对小说叙事技巧及其表达效果的分析能力，要求从叙事效果、人物塑 造、主题表达三个维度作答。①从叙事效果看，记忆的延迟制造了悬念。方老师期待被认 出，“他”却迟迟想不起来，这种错位使会面充满紧张感，推动情节发展。②从人物塑造 看，这一安排符合记忆规律。往事需特定情境触发，“他”在讲述中逐渐产生印象，又在 焦躁瞬间记起全部，层层展现其从漠然、同情到体凉的心理变化，使人物形象更丰满。③ 从主题表达看，记忆在“他”理解方老师的渴望后才浮现，使结尾的安慰有了真诚的情感 基础，写出了两个普通人之间短暂的彼此看见与相互温暖，深化了主题。) 9.①方老师：苦恼于热爱文学却不被认可。她归因于时代或知音难觅，却未意识到自己的 诗文已与当下审美脱节一渴望被认可的，恰是旁人难以真诚称赞的。 ②“他”：苦恼于成名后仍深陷焦虑。他未意识到，偶然成名使其无法确认自身才华，童 年被否定的经历也让他难以接纳“成功者”身份。 ③“轻松”的性质：短暂的和解而非真正的解决。方老师将安慰误解为认可而获得满足， “他”在给予善意中暂时卸下防备。苦恼根源未触及，但这份有限的温暖是普通人能给予 彼此的真实慰藉。（每点2分，共6分。第①②点要求答出“苦恼是什么”及“为何自己 不能明白”，第③点要求对“轻松”的性质作出判断并简要分析。其他答案，言之成理， 亦可给分。) (解析：本题考查对人物形象深层心理的挖掘以及对小说主旨的探究能力。答题关键在于紧 扣“不能明白”这一限制条件，以及辩证看待“轻松下来”的结局。 ①方老师的苦恼在于：一生热爱文学却始终不被认可。她归因于时代或缺少知音，未必明 白自己的诗文与当下审美已经脱节一一她渴望被看见的，恰是旁人难以真诚称赞的东西。 ②“他”的苦恼在于：已成名却仍深陷焦虑，无法从成功中获得安宁。他未必明白，当年 的成名带有偶然性，让他始终无法确认自己的才华：童年反复被否定的经历，也使他难以 真正接纳“成功者”身份。 ③结尾的“轻松”是短暂的。方老师将“最优秀的老师”误解为渴望的认可，获得了满 足；“他”在给予善意的过程中暂时放下防备。但两人的苦恼根源并未触及一一方老师的 才华未被真正认可，“他”仍要面对创作困境。这种温暖虽有限，却是两个普通人能给予 彼此的真实慰藉。小说至此收尾，正是为了突显这种温情中夹杂着苍凉的人生况味。) 2 10.BEG(解析：“环营自守”是完整动作，后面“使轻骑…”是另一个连续动作，两句 之间必须断开；出其后”是轻骑兵的行动终点，动作完整；“候其食时…”是下一步战术， 两句必须断开，“焚其辎重”是战术结果，“魏军退”是战局结果，前后是两个完整事件， 必须断开。) 11.B(解析：A项：文中“竟”：终于、终究；教材“竟日”；整日、整天，二者含义 不同，B项：文中“以”：介词，用：《陈情表》“谨拜表以闻”的“以”：目的连词，来。 二者用法意义都不同。C项：“再拜”：拜两次，都表示恭敬的礼节：D项：文中“幸”： 幸运。“妇女无所幸”的“幸”：宠爱。意义不同。) 12.C(解析：C项“因拒绝参与弑君，呕血而死”表述有误。材料三中张归霸是在朱温弑 杀昭宗后，听闻消息而“呕血数升”，并感慨“吾本唐臣，奈何从贼”，随后因“疽发背” 而死，并非直接拒绝参与弑君行为。) 13.（1)朱温登上高处看到这情景，认为他的勇敢很壮烈，把自己骑的马赐给他，提拔他担 任都指挥使。 “望”，（从高处）看到，1分。“壮”意动用法，认为...很壮烈，1分。“赐以所乘马” 状语后置句，“以所乘马赐（之）”，把自己骑的马赐给他，1分。“擢”译为“提拔”1 分。 (2)大概君子立身处世，贵在开始时慎重，尤其贵在结束时果决。 “之”取独，不译，1分。“审”译为慎重，1分。“尤”译为更、尤其，1分。“决”译为 果决，1分。 14.①邓羌受制于时势，力不从心；②萧思话能审时度势，择主而事；③张归霸早知所事非 人却未能决然离去。④三人之异，在于“审于始”与“决于终”的不同。（三人的事迹概括 每个1分，对关键原因的概括2分，共5分。其他答案，言之成理，亦可给分。) （解析：①邓羌虽忠心事主，但苻坚败亡后，他欲报仇而力不从心，受制于客观形势（兵疲 粮竭、慕容垂叛乱)，最终抱憾而终。②萧思话早年折节改过，所事之主（宋孝武帝）正当 其位，他把握时机建功立业，得以善终。③张归霸明知朱温必篡，却未能及早离去，虽内心 痛苦，但已身陷贼营，最终以身殉之。) 15.B(解析：颈联描绘了“清新怡人的江水清澈曲折之景””错误，此句是借景抒情，用江 水的曲折，暗喻诗人人生的坎坷与波折，并不是乐景。) 16.①诗人重阳佳节登高赏景，暗含了生命的凋零与衰败，表达了时光流逝的无奈和感伤。 ②诗人身在暮秋，流寓蜀地，江水清澈却曲折蜿蜒，前路漫漫迷茫，体现出年老漂泊无依的 孤独。 ③菊花在秋风中摇曳，触动了诗人的心弦，折射出他对国家动荡命运的深切忧虑与不安。 (每点2分，共6分，其他答案，言之成理，亦可给分) (解析：诗中借重阳节登高之际，通过茱萸、菡萏、江水等秋日意象，抒写中年漂泊的身世 之叹与家国忧思作品前四句以“季秋时欲半，九日意兼悲”直述年岁过半之憾，后四句通过 曲江暮色烘托羁旅迷茫，尾联"摇荡菊花期”暗喻时局动荡与理想难期。全诗将个人际遇与时 代盛衰相交织，运用虚实结合的笔法延续了杜甫沉郁凝练的语言风格，折射出安史之乱前文 人面对社会转折的典型心境。) 17.（1)上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 (2)怒涛卷霜雪，天堑无涯。 (3)君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/照花前 后镜，花面交相映/晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒/明星荧荧，开妆镜也/以铜为镜，可 以正衣冠/以史为镜，可以知兴替/以人为镜，可以明得失)（每句1分，共6分） 18.B（解析A:表特殊称谓/讽刺B:表直接引用（与原文一致）C:表反语、否定D: 3 表强调、突出) 19.a:闭门造车b莺歌燕舞（每点1分，总共2分） (解析a语境强调创作脱离现实、凭空构思，“关在象牙塔里”“脱离生活”。b与“花团 锦簇”并列，形容美好祥和的景象。其他答案，符合语境即可给分。) 20.文艺创作如果只是单纯记述现状、展示原始丑恶，而没有对光明的歌颂、对理想的抒发、 对道德的引导，就不能鼓舞人民前进。（每点2分，总共4分） （解析：语序不当，“原始展示丑恶”应改为“展示原始丑恶”，定语“原始”应放在中心词 “丑恶”前面。排比句式不一致，“对光明的歌颂、对理想的抒发、对道德的引导”或“歌 颂光明、抒发理想、引导道德”) 21.①只有深入生活、扎根人民， ②文艺作品才能打动人心（每点2分，总共4分) (解析：①由后文“才能”可知前文为必要条件，呼应前文“走进生活深处，体悟生活本质”， 故填“深入生活、扎根人民”。②承接“唯有如此”，点明作品应达到的效果，与“给人希望 和力量”衔接，故填“文艺作品才能打动人心”。) 22.①.增强文章文采与文化底蕴，语言典雅有说服力。 ②.引用诗句有力论证创作要深入生活、情感要适度的观点。 ③.使表达简洁凝练，富有感染力，易引发读者共鸣。(1点2分，2点4分，3点5分) (解析：1.论证观点，增强说服力。引用“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”，直接论 证文艺创作不能脱离生活、必须深入实践才能获得灵感的观点：引用“乐而不淫，哀而不伤” “发乎情，止乎礼义”，论证文艺创作反映现实时要把握分寸、注重价值引导的观点，使论 证更有理有据。2.增添文采与文化底蕴引用古诗文名句，让论述语言更典雅凝练，富有文 化气息，避免直白说教，提升文段的文学性与厚重感。3.简洁凝练，富有感染力用经典诗 句概括核心道理，比直白表述更简洁生动，意蕴更丰富，能引发读者共鸣，增强文章的感染 力与可读性。) 23.本题选取长征途中翻越夹金山的真实素材，聚焦青年红军战士的壮举。材料中蕴含着两 组可供思辨的关键词：“不知道山有多高”与“只知道翻过去”一一象征理想的高度与行动 的决心。青年面对未知的困难，需要的不是精确计算难度，而是坚定向前的信念。“不知道 路有多远”与“每一步都必须踩实”一一象征远大的目标与当下的行动。理想的实现不在空 想，而在脚踏实地的每一步。 这两组关键词构成了思辨的核心：仰望星空与脚踏实地、理想主义与现实主义、远大目标与 当下行动的辩证统一。这正是当代青年成长过程中必须面对的核心命题。 立意角度参考： 理想的实现需要以行动为基石 面对未知的困难，信念与实干缺一不可 青年成长既要“仰望星空”，也要“脚踏实地” 在不确定性中，每一步的确定最为珍贵 【材料一译文】 邓羌是安定郡人。在苻生当政时期，邓羌与姚襄作战时，能够冲破敌阵拔取敌军旗帜，勇气 为全军之首。后来他在苻坚手下做官，担任建节将军。苻坚计划讨伐东晋，众大臣都来劝谏， 唯独邓羌说："陛下顺应天命，恭谨地执行上天的惩罚，必定只有出征而无交战之苦。请允 许我率领一百艘精锐战船，直接渡江抵达江北，为陛下做先锋。“苻坚听后非常高兴。等到 淝水之战失败，苻坚独自骑马逃到淮北，邓羌与张蚝、徐成等人整顿军队严阵以待，收容安 抚逃散的士兵，军队士气重新振作起来。后来苻坚被姚苌杀害，邓羌恸哭倒地，随即率兵向 4 西进发，想要讨伐姚苌，为苻坚发丧。恰逢慕容垂反叛，邓羌军队疲惫粮草耗尽，最终未能 成功，在悲愤惋惜中去世。 【材料二译文】 萧思话是南兰陵人，宋武帝萧皇后的弟弟。十多岁时，不懂得读书，喜欢骑在屋梁上，敲打 细腰鼓，侵犯骚扰邻居，没有人不厌恶他的。有人问他的父亲："这孩子不修养德行学业， 为什么还这样？"他父亲说："不过是猪狗之辈，终究会自己觉悟的。"从此萧思话改变志向， 于是擅长草书和隶书，善于弹琴，成为当时的杰出人才。他曾与人谈论书法说："张芝的功 力，钟繇的巧思，我学到了他们的精髓。“后来担任青州刺史，与北魏军队在济南交战。北 魏军队声势浩大，众将领请求环城固守。萧思话说：“不对。贼寇远道而来利在速战速决， 我应当用计谋击败他们。“于是登上城墙观察魏军，听到鼓声，感叹道：“这确实是北方善于 作战的军队啊。"便环绕营垒自我防守，派轻骑兵绕到敌军后方，等到他们吃饭时放火焚烧 他们的辎重。魏军撤退，萧思话乘机派兵追击，斩杀俘虏很多。等到孝武帝进京讨伐元凶刘 劭，萧思话率领军队响应。有人劝他说："事情的成功失败还不能预料，应该慎重等待。"萧 思话说：“我承蒙先帝厚恩，把边防重任委托给我，现在主上危急受逼，怎敢爱惜自身？"于 是进军，与刘劭在京邑交战，立下战功。 【材料三译文】 张归霸是清河人，年轻时就有胆量气概。唐朝末年，跟随朱温攻打黄巢，曾在陈州城外与敌 军相遇。当时张归霸率领的军队不足一千人，而贼寇军队数万人，把他们重重包围。张归霸 便扔掉弓箭，手持短兵器冲入敌阵，亲手杀死几十人，鲜血沾满衣袖，贼寇士气被夺，便解 围离去。朱温登高望见这情景，赞赏他的勇敢，把自己骑的马赐给他，提拔他担任都指挥使。 然而张归霸虽然是朱温的将领，内心常常忧郁不乐。曾对亲近的人说："梁公虽然雄杰，但 多疑残忍，我观察他对待士人，表面宽厚内心忌刻，我害怕不得好死。况且我本是唐朝臣子， 现在跟随他，难道不是失去节操吗？"每当夜间饮酒，就抚摸着宝剑叹息，泪水流下沾湿衣 襟。后来朱温果然在椒殿杀害了唐昭宗，张归霸听到消息，吐血数升，面向北方拜了两拜说： "我本是唐朝臣子，为何跟从了贼寇！这是天意，不是人力所能改变的。“于是背上生疽去世。 临死时，告诫他的儿子说："我死后，不要接受梁朝的官职，只要称'唐故将张归霸之墓'就 够了。" 【材料四译文】 士人的遇合，有幸运也有不幸。邓羌凭借骁勇辅佐苻坚，等到苻坚败亡，虽然想效死却力量 不足；萧思话年轻时是无赖，晚年才改变志向，最终能在战乱之际建立功业：张归霸知道朱 温必将篡位，却早先不能离开，最终以身殉之。这三个人，他们的才能都值得称道，但他们 的结局却不同。大概君子立身处世，贵在开始时慎重，尤其贵在结束时果决。如果所侍奉的 不是合适的人，即使有拔山盖世的谋略，也终究会与草木一同腐朽。那么即使想没有遗憾， 怎么可能呢？可悲啊！ 5歙县中学2025-2026学年度第二学期期中质量检测 高二语文试题 2026.04 (考试时间：150分钟满分150分) 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成15题。 材料一： 我们的先民及历代服饰文化的先行者与创造者，在服饰材料方面，搜尽多种动植物，以 超乎想象的智慧与耐心，将皮毛、枝条化为绕指柔。葛麻的发现与驯植自有其厚重的积累， 而蚕丝的发现与创造更是为人类谱写了一首伟大而响彻古今的乐曲，从而建构了与异域先民 创造的棉花文化圈、皮毛文化圈、亚麻文化圈互补的丝麻文化圈。在中国服饰文化的叙述格 局中，服饰材料的探索、发现与完整巧慧的工艺过程，不只是客观外在的物质罗列，而且是 渗透着温馨情愫的人文意象。 春秋战国时期，葛纤维逐渐被麻纤维替代。随着丝、麻、裘等新材质的发展，葛渐渐成 为平民之物。到了唐宋，人们甚至把获得官职称为“释葛”。对葛麻所织褐衣的唱叹，往往 就是平民情怀的抒写。《诗经·采葛》中的男子对心仪的女子一往情深地唱叹：“彼采葛兮， 一日不见，如三月兮。” 服饰材质也延伸到了动物。从工艺层面说，因皮革鞣化技术的出现，兽皮的美观性、舒 适性得到空前释放，从而确立了其真正成为衣装的可能性。从心理层面说，皮装在身从远古 的炫耀到今日的羞怯，也有着以兽为神、以兽为役、以兽为敌、以兽为伴乃至以兽为友的多 样性历史迁延。考虑到兽皮获得不易的珍稀性，加之图腾神圣的铺垫、官方的垄断，它的社 会地位超拔而起，在一定时间段曾成为梳理社会秩序与文明、象征层级的高端符号。周朝曾 专设“司裘”和“掌皮”之官职。在这时，“锦衣狐裘，诸候之服也”“裘之褐也，见美也” (《礼记·玉藻》)，成为常态与共识。 如果说葛麻，异域或许有之，而丝绸，却是中华民族对人类服饰文明独有的贡献。《山 海经·海外北经》说得简洁且神奇：“欧丝之野在大踵东，一女子跪据树欧丝。”欧丝即吐丝。 古罗马博物学家普林尼所著《博物志》记载：沿里海及西梯亚洋海岸线东北行，即抵赛里斯 （意为丝国，即中国)。其国林中产丝，驰名宇内。丝生在树上，取下后湿于水，理之成丝， 织成锦绣，贩运至罗马，贵妇人做服饰，光彩夺目。 史载恺撒大帝穿着绸袍出现在剧场，因为绸袍多层而仍能清晰地看见肚脐而引起满堂轰 动。东汉刘熙《释名》曰：“锦，金也。作之用功重，其价如金。”况西行数万里，出口到罗 马，早就贵于黄金，甚至被视为国家衰败的象征。罗马元老院多次以法令禁穿丝绸。9世纪 末，德国地理学家费迪南·冯·李希霍芬把连接中国和西方的交通网命名为“丝绸之路”。 相比丝麻来说，棉花属后起之秀。众所周知，葛麻是半长纤维，丝是长纤维，它们都有悠久 的纺织史。而棉花是短纤维，入境时脱籽、弹松这两道工序在丝麻古国史无前例，其织物质 量远劣于丝麻，成为影响推广的瓶颈。差不多到宋末元初，黄道婆出现后，才有突破性的技 1 术进展，从此棉花才可与丝麻抗衡。于是我们知道了《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户 织”，所述并非织棉布之声；唐代《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣”，那游子衣不是 用棉布缝制，慈母手中也不是细细的棉线。 服装款式方面，我们的先民奠定了一种服饰结构模式，即缝合型结构。着装看似感性， 虽为生命个体呈现，却极具理性，是人类文明的共性依存。笔者认为魏晋风度服饰的三重境 界，或可成为人类着装的普世模式，它着意呈现的就是人的自觉与衣的自觉。 其一曰严装。魏晋时代的严装是人体美饰，涂脂抹粉，华衣美服。这种热衷与讲求，是 从美化人体自身、对自身生命的珍爱与欣赏的角度出发的。 其二曰粗服乱头。阮籍在光天化日之下露头散发，宽衣大袖，袒胸箕踞。这既不符合世 俗礼法之美，也不是前一阶段所推崇的容貌之美，而是得到褒扬的超尘脱俗的仪态。 其三曰淡装。陶渊明辞官为民，脱掉冠冕着素装，他的服饰自然朴实。同样是突出了人 的欣赏，但他更自在，服饰的平淡如同他的隐身山林，既在不随流俗中展示了人格的高昂， 又那么自然随意，平和谦冲。 (节选自张志春《云想衣裳花想容一一衣冠古国的创意与践行》) 材料二： “旨定农桑，法制衣裳。”在我国流传着黄帝的妻子螺祖首创种桑养蚕之法、抽丝编绢 之术的古老神话。近年来，郑州双槐树遗址和荥阳青台、汪沟遗址的相关证据的发现，将这 一美丽的神话传说照进了现实。在仰韶文化中晚期，中原地区以双槐树聚落遗址为核心的古 国迎来了发展的繁荣阶段，遗址内发现了一件牙雕家蚕，外形饱满作吐丝状。青台、汪沟遗 址中的几座瓮棺葬内发现了目前世界范围内年代最早的丝织品，表明这里的人们在五千年前 就开始养蚕制丝。仰韶先民此时已经掌握了用多粒蚕茧抽丝合束以增强生丝韧性的技术，这 种制丝方法是织帛的首要条件。青台遗址还发现了浅绛色螺纹丝织品，这是目前发现的时间 最早且唯一带有色彩的丝织物，表明丝绸的炼染技术也已形成。丝绸有着比麻、棉、毛等天 然纤维更为出色的特质，缫出的生丝不仅纤细而均匀，在长度、光泽度和韧性方面都更具优 势。丝线织出的丝绸兼具散热和保暖的双重属性，触感柔软光滑且细腻，穿着舒适度也更高。 早在秦汉以前，丝绸就通过贸易的形式到达波斯、古罗马和古埃及等国家，成为那里不 可多得的珍贵面料。到了西汉，丝绸之路沿着陆地与海上两条线路延伸开来，北线到达地中 海沿岸国家，南线则途经印度到达中东地区，不仅促进了东西方经济和文化的交流，还带动 了当地丝织品的生产。丝绸作为中国具有代表性的文化符号，为世界各地文明的发展添上了 浓墨重彩的一笔。 (节选自郭子月《千丝万缕忆衣裳》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A在服饰材料方面，春秋战国时期葛纤维被麻纤维取代，由贵族专用面料渐渐转变为普通平 民服饰用料科。 B魏晋风度服饰有三重境界，着意呈现的就是衣的自觉与人的自觉，它看似感性，却也不乏 理性的存在。 C荥阳青台遗址属于古仰韶文化，在这里出土的浅绛色螺纹丝织品，表明丝绸炼染技术在当 时已经形成。 D.与服饰有关的情怀抒写、桑蚕神话等不仅印证了我国古代服饰材料的发现与工艺，还蕴含 着人文意象。 2 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.材料一引用《木兰诗》《游子吟》相关诗句，说明古代诗文里的衣料都不是棉织物，从而 增强了文本阅读趣味。 B.材料一按照时间顺序梳理了古代服饰原料演变历程，随后阐释魏晋风度服饰文化包含的 三重审美境界，文章结构严谨。 C.材料二中古代文献资料考证丝绸起源脉络，整理织造技艺演进与丝路对外传播，证明我 国丝绸源远流长、传播地域广阔。 D.材料一《博物志》所载罗马贵族妇女喜用丝绸制衣，能够印证材料二中丝绸在域外成为 了不可多得的珍贵面料的观点。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 两则材料都聚焦中国传统服饰。材料一主要从① 这两个方面来介 绍中国传统服饰文化，材料二则重在解说传统服饰中的丝绸。在介绍我国丝绸历史、探寻 服饰起源时，材料二依据②，增强说服力。丝绸是中国具有代表性的文化符 号，早在几千年前，中国就开始了养蚕制丝。后来，随着丝绸之路的开辟，丝绸逐渐传入 欧洲等地区，为③ 作出了独特贡献。 4.请分别概括两则材料中关于“丝绸之路”的叙写内容，并简析写作意图。(4分) 5.《孔雀东南飞》中细致描摹了刘兰芝“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁 光。腰若流纨素，耳著明月珰。”的模样。请结合材料，分析其体现了中国古代丝绸服饰的 哪些特点，谈谈所具有的内涵。(6分) (二)阅读川（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。。 好学生 余静如 ①他裹着一床旧羊毛毯，顶着三天没洗的乱糟糟的头发，盘腿坐在客厅的沙发上。他打 算就这样迎接那位不速之客一母亲外出前，曾叮嘱他客客气气地说话。 ②离约定时间还有十分钟左右，他听见一阵很轻的敲门声，迟疑，微弱。他静静听了一 阵，站起来，趿拉着鞋打开了门。 ③门外是一个约六十岁上下的妇女，身材消瘦，穿着一袭黑色套装。脑后一丝不苟的发 髻让她显出一种独立女性的干练，瘦削的脸庞和深陷的眼窝又使她看上去像很有思想深度的 知识分子模样，而他一头发蓬乱、睡眼惺忪。他裹紧毛毯，转身踱回沙发，再一次坐进 尚且温暖的凹陷处。 ④她双腿并拢，在靠近他的那一张小沙发上坐下。她先是用寥寥数语对他取得的成就表 达了赞许、欣慰和钦佩，说他的作品被改编成了时下一部挺火的电视剧，说他是当地出名的 作家。然后便把话题转回到自己身上。她自我介绍说，她是某小学的教师，她在那里工作了 数十年。而据她了解，他曾就读于那所小学。后来，她在一次偶然的活动中结识了他的母亲， 她高兴地从他母亲那里获得了他的联系方式。只是，当他母亲向他转达这一消息时，他并不 记得这样的一位教师。 ⑤她从自己的幼年说起，说自己出生于一个知识分子家庭，但童年和青春期恰好处在一 段混乱的历史时期，父亲被打倒了，自己也没有受到良好教育。 ⑥“可是我是多么热爱知识，热爱文学。”她充满深情地说，眼睛注视着前方，深陷回 3 忆。“你怀揣着半本字典，一有空就拿出来翻几页，正是这样才不至于变成一个文盲。”她 一边感叹自己的命运，一边对当时的历史事件娓娓道来。她的眼睛里闪着光，他不清楚那是 不是眼泪。他渐渐被她的表情和激动的语调吸引住了，开始有些同情她。他联想到了自己， 他的生活并不像人们想象中的那样顺利。他从幼年开始，遭遇过无数次被否定的经历。后来 命运之神眷顾了他，一家影视公司找到他，买下他为发泄情绪而胡乱编造的一部长篇小说。 几年以后，他出人意料地火了一把。 ⑦她由衷赞美着，惊叹着，说不敢相信，在所任教的学校里，竟然出了一位他这样的好 学生。她想知道，他是如何对文学开始感兴趣的，一定受到了某位老师的启发吧？他笑着摇 摇头。她沉默片刻之后，继续对他描绘那些年的美好一在那所校园里，她度过的青年时 期，以及他的童年。她打开了手机，翻出相册里的照片，送到他面前。他逐渐被她手里滑动 着的一张张照片吸引。他的记忆碎片在遥远的某处蠢蠢欲动，他不由得抬起头看了看身边这 个苍老的女人。他能看出，她的确就是老照片里的那个年轻女人。 ⑧“我知道我教过你”，她深吸一口气，继续说，“或许你真的不记得我，但没关系。我 曾把我写的诗歌和文章交给你母亲，托她转交给你…你看了吗？”她突然换了一种态度， 充满期待地问道。 ⑨“我…”他的语气变得犹疑不定，他看过她写的那些东西。她写了赞美祖国河山 的诗歌，她写了讲述日常游玩和养花种草的散文，语言里充满了抒情式的表达。他不知道该 如何对她做出评价。但他知道，那不是当下的市场想要的文字。 ⑩“你还没看吗？”她又换了一种语气问道。她的眼睛熠熠发光，一种渴望成功的光 芒。 ①①他从她复杂而热切的表情中，突然想到了自己。他总是为写作而焦躁不安。就在一个 月前，他因无法忍受长期失眠、注意力涣散和肢体疼痛，才回到母亲这里来休养。 ②他裹紧自己的毛毯，他再次焦躁不安，身上冒出了冷汗。 ③就在此刻，他的记忆之窗訇然打开，童年的一幕场景突然清晰地涌现出来。他完全记 起了她，甚至记起她那天穿着一条淡黄色的长裙。 ④他是那个做了错事的孩子。放学了，学生们都已离开教室，他被留在教室里。她情绪 激动地责问他：“你怎么可以，怎么可以嘲笑我的努力？你怎么可以这样？”那时还年轻的 她，红着眼睛，大声嚷着。因为在她上课时，他在座位学她的表情和动作。孩子们为他的模 仿而不是她上课时的真情演绎所打动。 ⑤他记得在最后一刻，教导主任闻讯赶来，说了许多劝导的话，最后让她平复心情的那 句话是：“方老师，你相信我，你是我所见过的最优秀的老师。” ⑥他仿佛从记忆中寻找到了他所需要的那句话。 ⑦“方老师，你相信我，你是我所见过的最优秀的老师。”他轻声说。 ①⑧她像突然怔住了。她重新看向他，他看见她的眼睛里发生着的奇妙的变化。 ⑨“你记起我了，对吗？”她微微笑着。她原本僵直的脊背松弛下来一她看起来 舒适多了。他也轻松下来，他想，这大概才是她平日里真实的样子。 ②⑩“我真的很高兴。”她说，又一次把手按在了胸口，诚挚地看着他。 (节选自《好学生》) 4 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文中多次描写“他”裹毛毯的动作，或体现他的慵懒与防备，或暗示他内心的焦虑不 安，与后文“轻松下来”形成对比。 B.方老师提及“混乱的历史时期”“怀揣半本字典”，既交代她热爱知识的背景，也暗含对 过往的感慨，让人物形象立体可感。 C.小说以“好学生”为题，表面指向方老师对“他”的评价，深层则关涉两人之间认可与 被认可的错位，标题意蕴丰富，引人入胜。 D.“记忆之门訇然打开”化抽象为具体，将记忆的突然浮现写得有声有色，通过这一细节描 写，暗示“他”其实从未真正忘记方老师。 7.关于文中的“好学生”，下列说法正确的一项是（3分) A.方老师视“他”为好学生，因为“他”的文学成就契合自己的文学追求，但更主要 是希望“他”能认可自己的作品。 B.“好学生”的内涵在文中不断丰富，既指向方老师渴望被认可的期待，也包含“他”成 年后包容过往、善意回应的成熟特质。 C.“他”童年时模仿方老师，未被认可为好学生；成年后以一句安慰让方老师满足，此时 的“他”才算得上方老师心中的好学生。 D.“他”虽是当地出名的作家，却难以心安理得地接受“好学生”身份，童年被责骂，读书 时被否定的记忆让他对自己的优秀有所保留。 8.小说中，“他”对方老师的记忆经历了“不记得一模糊一清晰浮现”的过程。作者为何不 让“他”一开始就认出方老师，而要安排记忆的延迟浮现？请结合文本分析这一叙事安排的 用意。(4分) 9.作家余静如曾说，她想塑造的是“生活中并没有遭遇什么大的不幸，但他们却遭受着一 种他们自己也不能明白的苦恼”的普通人。小说中的方老师与“他”正是这样的人。请结合 文本，分析二人“自己也不能明白的苦恼”分别是什么，并谈谈你对结尾两人“轻松下来” 的理解。(6分) (三)阅读川（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 邓羌者，安定人也。苻生时，羌与姚襄战，陷阵拔帜，勇冠三军。后仕苻坚，为建节将 军。坚谋伐晋，群臣皆谏，羌独曰：“陛下应天顺时，恭行天罚，必有征无战。臣请率劲卒 百艘，径造江北，为王前驱。”坚大悦。及淝水败绩，坚单骑遁入淮北，羌与张蚝、徐成等 勒兵严阵，收抚散卒，军声复振。后坚为姚苌所杀，羌恸哭投地，引兵西向，欲讨苌，为坚 发丧。会慕容垂叛，羌兵疲粮竭，竟不能成事，愤惋而卒。 (节选自《十六国春秋·前秦录》) 材料二： 萧思话，南兰陵人，宋武帝萧皇后之弟也。年十许岁，未知书，好骑屋栋，打细腰鼓， 侵暴邻曲，莫不患毒之。或问其父：“此子不修行业，何以如此？”父曰：“豚犬辈，终当自 悟耳。”自此折节，遂工草隶，善弹琴，为一时之秀。尝与人论书曰：“张芝工夫，钟繇巧思， 吾得其骨髓焉。”后领青州刺史，与魏军战于济南。魏军势盛，诸将请婴城固守。思话曰： “不然。贼远来利在速战，吾当以计破之。”乃登城望魏军，闻鼓声，叹曰：“此正北中善斗 5 军也。”乃环营自守使轻骑出其后候其食时纵火焚其辎重。魏军退，思话因纵兵击之，斩获 甚众。及孝武入讨元凶劭，思话率众应之。人或劝曰：“事之成败未可知，宜持重以待。”思 话曰：“吾蒙先帝厚恩，委以边任，今主上危逼，岂敢爱身？”遂进兵，与劭战于京邑，有 功。 (节选自《南史·萧思话传》) 材料三： 张归霸，清河人，少有胆气。唐末，从朱温击黄巢，尝与敌遇于陈州城外。时归霸所部 不满千人，而贼众数万，围之数重。归霸乃弃弓矢，持短兵深入，手杀数十人，血流满袖， 贼气夺，乃解去。温登高而望，壮其勇，赐以所乘马，擢为都指挥使。然归霸虽为温将，心 常愀然。尝谓所亲曰：“梁公虽雄，然多猜忍，吾观其待士，外宽内忌，吾惧不得死所。且 吾本唐臣，今从之，岂非失节乎？”每夜饮，辄抚剑叹息，泣下沾襟。后温果弑昭宗于椒殿， 归霸闻之，呕血数升，北向再拜曰：“吾本唐臣，奈何从贼！此天也，非人之所能为也。”遂 疽发背卒。临终，戒其子曰：“吾死，勿受梁官，但称唐故将张归霸之墓足矣。” (节选自《旧五代史·梁书·张归霸传》) 材料四： 士之遇合，有幸有不幸焉。邓羌以骁勇佐坚，及坚败亡，虽欲效死而力不逮；萧思话少 为无赖，晚乃折节，卒能建功于扰攘之际；张归霸知朱温之必篡，而早不能去，卒以身殉。 三人者，其才皆可称，而其终则异。盖君子之立身，贵审于始，尤贵决于终。苟所事非人， 虽有拔山盖世之略，亦终与草木同腐耳。则虽欲无悔，其可得乎？悲夫！ (节选自王夫之《读通鉴论》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 乃环营A自守B使轻骑C出D其后目候其食F时纵火G焚其辎H重 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“竟”，终于、终究。与《项脊轩志》“何竟日默默在此，大类女郎也”的“竟”意义不同。 B.“以”，用。与《陈情表》“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”的“以”用法、意义都相同。 C.“再拜”，拜两次，古代隆重的礼节。与《鸿门宴》“再拜献大王足下”的“再拜”意义相同。 D.“幸”，幸运。与《鸿门宴》“财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小”的“幸”意义不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.邓羌勇冠三军，淝水之战后积极收拢散卒，重振军威；苻坚被杀，他试图讨伐姚苌，但 因遭遇叛乱、兵疲粮竭而未成，在悲愤惋惜中去世。 B.萧思话年少时顽劣不学，侵扰乡里，后来痛改前非，工于书法，擅长弹琴：为将后能审 时度势，在济南之战时趁魏车退兵时主动出击获胜。 C.张归霸在朱温麾下作战英勇，曾以寡敌众，持短兵杀敌数十人，深得朱温赏识：但他预 感到朱温多疑残忍，最终因拒绝参与弑君，呕血而死。 D.王夫之由邓羌勇、萧思话、张归霸的人生故事提出看法，他认为士人如果所侍奉的不是 合适的人，即使有拔山盖世的谋略，也终究无所作为。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)温登高而望，壮其勇，赐以所乘马，擢为都指挥使。 6 (2)盖君子之立身，贵审于始，尤贵决于终。 14.王夫之在材料四中评价三人“其才皆可称，而其终则异”。请结合前三则材料，简要概括 导致三人结局不同的关键原因。(5分) (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 九日曲江①杜甫 缀席茱萸好，浮舟菡萏衰。 季秋时欲半，九日意兼悲。 江水清源曲，荆门此路疑。 晚来高兴尽，摇荡菊花期。 【注】①此诗创作于安史之乱爆发后，杜甫流寓蜀地期间。曲江曾是长安城南的皇家园林，开元 盛世时繁花似锦，而安史之乱后荒芜破败。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联诗人观赏席上的茱萸，眼前却是菡萏漂浮的景象，突出了深秋万物凋零的特征，奠 定了感伤的基调。 B.颈联描绘了清新怡人的江水清澈曲折之景，传达出诗人心中的愁苦之情，属于典型的“以 乐景衬哀情”。 C.尾联诗人兴致消尽，心绪摇荡，与首联的“衰”相呼应，完成了从节日起兴到情感深化 的完整过程。 D.本诗对比鲜明、意象丰富，将重阳节的层层景象与诗人深沉的情感融为一体，意境悠远， 令人回味无穷。 16诗句“九日意兼悲”作为本诗的情感枢纽，汇聚了诗人纷繁复杂的内心情感。请结合全诗 简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《蜀道难》中描写蜀道山峰极高、能迫使太阳神的车子掉头，且河流曲折凶险的两句是： (2)《望海潮》中 。”写出了钱塘江大潮卷起白 雪般浪花、天然险阻无边无际的雄伟景象。 (3)下图是故宫博物馆收藏的一面“清代·蓝透明珐琅描金喜字把镜”，古代诗文中常出现 此类物件，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 关在象牙搭里不会有持久的文艺灵感和创作激情。有一位苏联诗人形容作家坐在屋里挖 7 空心思写不出东西的窘态是“把手指甲都绞出了水来”。有些作家脱离生活，即便绞尽脑汁 也难以写出动人作品。我们必须走进生活深处，真正体悟生活本质、吃透生活底蕴。创作若 一味日，脱离现实与人民，最终只会沦为空洞的文字游戏，无法激荡人心。创作的灵 感从来不是凭空而来，关在象牙塔里只会文思枯竭。①，才能获得源源不断地创作 激情。正所谓“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。一切创作技巧和手段最终都是为内容 服务的，都是为了更鲜明、更独特、更透彻地说人说事说理。背离了这个原则，技巧和手段 就毫无价值了，甚至还会产生负面效应。 当然，生活中并非到处都是b、花团锦簇，社会上还有许多不如人意之处、还存 在些丑恶现象。对这些现象不是不要反映，而是要解决好如何反映的问题。古人云，“乐而 不淫，哀而不伤”，“发乎情，止乎礼义”。文艺创作如果只是单纯记述现状、原始展示丑恶， 而没有对光明的歌颂、抒发理想、引导道德，就不能鼓舞人民前进。反映现实不等于全盘照 搬丑恶，而要展示光明与美善，用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶。唯有如此，②给 人以希望和力量。 18.下列各句中的引号，与文中“把手指甲都绞出了水来”一句引号作用相同的一项是(3分) A.他看上去俨然一个“大先生”，架子十足，不肯说一句实在话。 B.古人说“敏于事而慎于言”，提醒我们言行要谨慎有度。 C.这种“文明”其实是野蛮的借口，只会带来更大的破坏。 D.所以他们（包身工）根本就没有“做”或者“不做的自由”。 19.请在文中a、b两处填入恰当的成语，(2分) a 6 20.文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子，可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.在下面语段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15字。(4分) ① ② 22.文中引用“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”“乐而不淫，哀而不伤”等古诗文，有何 表达效果？请简要分析。(5分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 红军长征途中，曾翻越一座名叫夹金山的雪山。当地群众说：“只有神仙才能翻越夹金 山。”然而，这支由年轻人组成的队伍，穿着单衣、草鞋，嚼着辣椒抵御严寒，靠着木棍试 探前路，最终征服了这座“神山”。一位老红军回忆：“我们不知道山有多高，只知道翻过去 就能继续走；我们不知道路有多远，只知道每一步都必须踩实。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 8 【答案】 1. A （解析：原文材料一第二段：春秋战国时期，葛纤维逐渐被麻纤维替代，葛渐渐成为平民之物，未提及“贵族专用面料”，无中生有。） 2. D（A材料一引用《木兰诗》《游子吟》，目的是说明棉花推广很晚、唐宋之前没有棉布，不是为了增添趣味性，目的理解错误。B材料一介绍服饰材料并非严格时间顺序，以材质介绍为主，中间穿插对比、异域文化、外国记载，且服饰材料与魏晋服饰境界是并列两部分，不是先后承接。C材料二不是依据文献记载考证丝绸起源，而是依据郑州双槐树、青台等考古遗址实物证据（牙雕家蚕、最早丝织品）。D材料一古罗马普林尼《博物志》记载：中国丝绸贩运到罗马，贵妇人用作服饰、光彩夺目；材料二说丝绸传到波斯、古罗马等地成为不可多得的珍贵面料。二者内容可以互相佐证，说法正确。） 3. ①服饰材质和服装款式 ②考古发现 ③世界各地的文明（每点1分，共3分, 其他答案，言之成理，亦可给分） （解析：①材料一前文一直在讲服饰材料/材质，后文专门讲服装款式。②材料二第一段中反复出现考古实例。③材料二中“为世界各地文明的发展添上了浓墨重彩的一笔。”） 4。（1）材料一写丝绸之路名称由来，以及丝绸在罗马价贵如金、引发轰动与禁令的情况。突出丝绸是中华民族独有的服饰文明贡献。 （2）材料二写丝绸之路陆海路线与传播范围，及其对东西方经济文化交流的作用。彰显丝绸作为中国文化符号对世界文明的影响。（每点1分，共4分，其他答案，言之成理，亦可给分） （解析：明确题干的着眼点为“丝绸之路”“论述重心”“写作意图”，回归材料找到两则材料中涉及“丝绸之路”内容的语段，如材料一的第五段，材料二的第二段。然后提取相关内容，分析论述重心及写作意图。（1）材料一侧重介绍丝绸之路名称的由来，并突出丝绸在西方价值堪比黄金、备受追捧甚至引发社会争议的现象，以此彰显丝绸是中华民族独有的服饰文明贡献。 证明中国丝绸在古代世界服饰文化中独一无二的地位与巨大影响力。（2）材料二侧重介绍丝绸之路陆海双线的传播路线与辐射范围，强调其对东西方经济文化交流及沿线丝织业发展的推动作用。凸显丝绸作为中国文化符号，对世界文明发展的重要意义。） 5. 古代丝绸服饰特点： ① 材质优良柔软，光泽韧性佳，冬暖夏凉、穿着舒适。②工艺精湛成熟，抽丝炼染完备，纹饰精美繁复。③珍稀贵重，属高端面料，且远销海外。 刘兰芝服饰描写的内涵： ①体现古代高超丝织工艺水平。② 反映古人重视仪容、追求服饰美感的审美。③ 衬托人物美好品性、修养与身份格调。（每点1分，共6分，其他答案，言之成理，亦可给分） （解析：本题需结合材料一、二与《孔雀东南飞》服饰描写，从“丝织文化特点”“人文内涵”两方面作答，依托文本、条理清晰作答。①丝织文化特点详解；诗句里绣夹裙、丝履、纨素均为丝绸材质。材料一指出丝绸是中华民族独有的服饰文明成果，材料二表明我国古代丝织、炼染技术起源早、成熟度高，且丝绸具备纤细均匀、光泽度高、质感细腻的材质优势。刘兰芝的华美丝质衣饰，直接印证了中国古代丝织工艺精巧、丝绸为高端服饰材料，凸显丝麻文化圈的独特性与华夏服饰文明的高度。②人文内涵详解：社会文化层面：契合材料一“服饰是渗透人文情愫的意象”这一观点，丝绸衣饰是古代社会审美追求的体现，也反映出当时社会对丝织品的推崇，服饰兼具身份象征意义。③人物精神层面：刘兰芝被遣归时仍精心严妆，以华美服饰维护自身仪态，是自尊自持、从容不卑人格的外在彰显，让服饰超越实用与审美，成为人物精神品格的载体，呼应“服饰承载情感、彰显人格”的人文价值。） 6．D（解析：项错误在于“暗示‘他’其实从未真正忘记方老师”过度解读。“记忆之门訇然打开”写的是记忆突然涌现的瞬间感受，只能说明这段往事被特定情境触发，并不能推断出“从未真正忘记”——文本前文明确写“他并不记得这样的一位教师”“他真的不记得”，后来才“记起了她”，过程是遗忘后的重新记起，而非一直记得。） 7．B（解析：A 项，方老师视 “他” 为好学生，更多是作为教师对学生成才的骄傲与对校园时光的眷恋，而非 “主要希望‘他’认可自己的作品”。C 项，“此时才算好学生” 理解失当，方老师初见面已认定 “他” 是好学生。D 项，“‘他’接纳‘好学生’身份” 于文无据，文中 “他” 只是感到轻松，并未提及） 8．①叙事效果：记忆延迟制造悬念。方老师期待相认与“他”的遗忘形成错位，产生紧张感，推动情节发展。 ②人物塑造：符合记忆规律。特定情境触发回忆，展现“他”从漠然、同情到体谅的心理变化，形象更丰满。 ③主题表达：记忆在理解后浮现，使安慰具有真诚基础，凸显普通人之间短暂看见与相互温暖的主题。（每点2分，答出两点即可得满分。其他答案，言之成理，亦可给分。） （解析: 本题考查对小说叙事技巧及其表达效果的分析能力，要求从叙事效果、人物塑造、主题表达三个维度作答。①从叙事效果看，记忆的延迟制造了悬念。方老师期待被认出，“他”却迟迟想不起来，这种错位使会面充满紧张感，推动情节发展。②从人物塑造看，这一安排符合记忆规律。往事需特定情境触发，“他”在讲述中逐渐产生印象，又在焦躁瞬间记起全部，层层展现其从漠然、同情到体谅的心理变化，使人物形象更丰满。③从主题表达看，记忆在“他”理解方老师的渴望后才浮现，使结尾的安慰有了真诚的情感基础，写出了两个普通人之间短暂的彼此看见与相互温暖，深化了主题。） 9.①方老师：苦恼于热爱文学却不被认可。她归因于时代或知音难觅，却未意识到自己的诗文已与当下审美脱节——渴望被认可的，恰是旁人难以真诚称赞的。 ②“他”：苦恼于成名后仍深陷焦虑。他未意识到，偶然成名使其无法确认自身才华，童年被否定的经历也让他难以接纳“成功者”身份。 ③“轻松”的性质：短暂的和解而非真正的解决。方老师将安慰误解为认可而获得满足，“他”在给予善意中暂时卸下防备。苦恼根源未触及，但这份有限的温暖是普通人能给予彼此的真实慰藉。（每点2分，共6分。第①②点要求答出“苦恼是什么”及“为何自己不能明白”，第③点要求对“轻松”的性质作出判断并简要分析。其他答案，言之成理，亦可给分。） (解析：本题考查对人物形象深层心理的挖掘以及对小说主旨的探究能力。答题关键在于紧扣“不能明白”这一限制条件，以及辩证看待“轻松下来”的结局。 ①方老师的苦恼在于：一生热爱文学却始终不被认可。她归因于时代或缺少知音，未必明白自己的诗文与当下审美已经脱节——她渴望被看见的，恰是旁人难以真诚称赞的东西。 ②“他”的苦恼在于：已成名却仍深陷焦虑，无法从成功中获得安宁。他未必明白，当年的成名带有偶然性，让他始终无法确认自己的才华；童年反复被否定的经历，也使他难以真正接纳“成功者”身份。 ③结尾的“轻松”是短暂的。方老师将“最优秀的老师”误解为渴望的认可，获得了满足；“他”在给予善意的过程中暂时放下防备。但两人的苦恼根源并未触及——方老师的才华未被真正认可，“他”仍要面对创作困境。这种温暖虽有限，却是两个普通人能给予彼此的真实慰藉。小说至此收尾，正是为了突显这种温情中夹杂着苍凉的人生况味。） 10. BEG（解析：“环营自守”是完整动作，后面“使轻骑……”是另一个连续动作，两句之间必须断开；出其后”是轻骑兵的行动终点，动作完整；“候其食时……”是下一步战术，两句必须断开，“焚其辎重”是战术结果，“魏军退”是战局结果，前后是两个完整事件，必须断开。） 11. B（解析：A 项：文中 “竟”：终于、终究；教材 “竟日”；整日、整天，二者含义不同， B 项：文中“以”：介词，用；《陈情表》“谨拜表以闻”的“以”：目的连词，来。二者用法意义都不同。C 项：“再拜”：拜两次，都表示恭敬的礼节；D 项：文中“幸”：幸运。“妇女无所幸”的“幸”：宠爱。意义不同。） 12. C（解析：C项“因拒绝参与弑君，呕血而死”表述有误。材料三中张归霸是在朱温弑杀昭宗后，听闻消息而“呕血数升”，并感慨“吾本唐臣，奈何从贼”，随后因“疽发背”而死，并非直接拒绝参与弑君行为。） 13.（1）朱温登上高处看到这情景，认为他的勇敢很壮烈，把自己骑的马赐给他，提拔他担任都指挥使。 “望”，（从高处）看到，1分。“壮”意动用法，认为......很壮烈，1分。“赐以所乘马”状语后置句，“以所乘马赐（之）”，把自己骑的马赐给他，1分。“擢”译为“提拔”1分。 （2）大概君子立身处世，贵在开始时慎重，尤其贵在结束时果决。 “之”取独，不译，1分。“审”译为慎重，1分。“尤”译为更、尤其，1分。“决”译为果决，1分。 14. ①邓羌受制于时势，力不从心；②萧思话能审时度势，择主而事；③张归霸早知所事非人却未能决然离去。④三人之异，在于“审于始”与“决于终”的不同。（三人的事迹概括每个1分，对关键原因的概括2分，共5分。其他答案，言之成理，亦可给分。） （解析：①邓羌虽忠心事主，但苻坚败亡后，他欲报仇而力不从心，受制于客观形势（兵疲粮竭、慕容垂叛乱），最终抱憾而终。②萧思话早年折节改过，所事之主（宋孝武帝）正当其位，他把握时机建功立业，得以善终。③张归霸明知朱温必篡，却未能及早离去，虽内心痛苦，但已身陷贼营，最终以身殉之。 ） 15.B(解析：颈联描绘了“清新怡人的江水清澈曲折之景””错误，此句是借景抒情，用江水的曲折，暗喻诗人人生的坎坷与波折，并不是乐景。) 16.①诗人重阳佳节登高赏景，暗含了生命的凋零与衰败，表达了时光流逝的无奈和感伤。 ②诗人身在暮秋，流寓蜀地，江水清澈却曲折蜿蜒，前路漫漫迷茫，体现出年老漂泊无依的孤独。 ③菊花在秋风中摇曳，触动了诗人的心弦，折射出他对国家动荡命运的深切忧虑与不安。 （每点2分，共6分，其他答案，言之成理，亦可给分） （解析：诗中借重阳节登高之际，通过茱萸、菡萏、江水等秋日意象，抒写中年漂泊的身世之叹与家国忧思 作品前四句以"季秋时欲半，九日意兼悲"直述年岁过半之憾，后四句通过曲江暮色烘托羁旅迷茫，尾联"摇荡菊花期"暗喻时局动荡与理想难期。全诗将个人际遇与时代盛衰相交织，运用虚实结合的笔法延续了杜甫沉郁凝练的语言风格，折射出安史之乱前文人面对社会转折的典型心境。） 17.（1）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 （2）怒涛卷霜雪，天堑无涯。 （3）君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/照花前后镜，花面交相映/晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒/明星荧荧，开妆镜也/以铜为镜，可以正衣冠//以史为镜，可以知兴替/以人为镜，可以明得失）（每句1分，共6分） 18.B （解析A：表特殊称谓/讽刺 B：表直接引用（与原文一致） C：表反语、否定 D：表强调、突出） 19. a ：闭门造车 b莺歌燕舞（每点1分，总共2分） （解析a语境强调创作脱离现实、凭空构思，“关在象牙塔里”“脱离生活”。b与“花团锦簇”并列，形容美好祥和的景象。其他答案，符合语境即可给分。） 20.文艺创作如果只是单纯记述现状、展示原始丑恶，而没有对光明的歌颂、对理想的抒发、对道德的引导，就不能鼓舞人民前进。（每点2分，总共4分） （解析：语序不当，“原始展示丑恶”应改为“展示原始丑恶”，定语“原始”应放在中心词“丑恶”前面。排比句式不一致，“对光明的歌颂、对理想的抒发、对道德的引导”或“歌颂光明、抒发理想、引导道德”） 21.①只有深入生活、扎根人民， ②文艺作品才能打动人心 （每点2分，总共4分） （解析：①由后文“才能”可知前文为必要条件，呼应前文“走进生活深处，体悟生活本质”，故填“深入生活、扎根人民”。②承接“唯有如此”，点明作品应达到的效果，与“给人希望和力量”衔接，故填“文艺作品才能打动人心”。） 22.①. 增强文章文采与文化底蕴，语言典雅有说服力。 ②. 引用诗句有力论证创作要深入生活、情感要适度的观点。 ③. 使表达简洁凝练，富有感染力，易引发读者共鸣。（1点2分，2点4分，3点5分） （解析：1. 论证观点，增强说服力。引用“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”，直接论证文艺创作不能脱离生活、必须深入实践才能获得灵感的观点；引用“乐而不淫，哀而不伤”“发乎情，止乎礼义”，论证文艺创作反映现实时要把握分寸、注重价值引导的观点，使论证更有理有据。2. 增添文采与文化底蕴引用古诗文名句，让论述语言更典雅凝练，富有文化气息，避免直白说教，提升文段的文学性与厚重感。3. 简洁凝练，富有感染力用经典诗句概括核心道理，比直白表述更简洁生动，意蕴更丰富，能引发读者共鸣，增强文章的感染力与可读性。） 23. 本题选取长征途中翻越夹金山的真实素材，聚焦青年红军战士的壮举。材料中蕴含着两组可供思辨的关键词：“不知道山有多高”与“只知道翻过去”——象征理想的高度与行动的决心。青年面对未知的困难，需要的不是精确计算难度，而是坚定向前的信念。“不知道路有多远”与“每一步都必须踩实”——象征远大的目标与当下的行动。理想的实现不在空想，而在脚踏实地的每一步。 这两组关键词构成了思辨的核心：仰望星空与脚踏实地、理想主义与现实主义、远大目标与当下行动的辩证统一。这正是当代青年成长过程中必须面对的核心命题。 立意角度参考： 理想的实现需要以行动为基石 面对未知的困难，信念与实干缺一不可 青年成长既要“仰望星空”，也要“脚踏实地” 在不确定性中，每一步的确定最为珍贵 【材料一译文】 邓羌是安定郡人。在苻生当政时期，邓羌与姚襄作战时，能够冲破敌阵拔取敌军旗帜，勇气为全军之首。后来他在苻坚手下做官，担任建节将军。苻坚计划讨伐东晋，众大臣都来劝谏，唯独邓羌说："陛下顺应天命，恭谨地执行上天的惩罚，必定只有出征而无交战之苦。请允许我率领一百艘精锐战船，直接渡江抵达江北，为陛下做先锋。"苻坚听后非常高兴。等到淝水之战失败，苻坚独自骑马逃到淮北，邓羌与张蚝、徐成等人整顿军队严阵以待，收容安抚逃散的士兵，军队士气重新振作起来。后来苻坚被姚苌杀害，邓羌恸哭倒地，随即率兵向西进发，想要讨伐姚苌，为苻坚发丧。恰逢慕容垂反叛，邓羌军队疲惫粮草耗尽，最终未能成功，在悲愤惋惜中去世。 【材料二译文】 萧思话是南兰陵人，宋武帝萧皇后的弟弟。十多岁时，不懂得读书，喜欢骑在屋梁上，敲打细腰鼓，侵犯骚扰邻居，没有人不厌恶他的。有人问他的父亲："这孩子不修养德行学业，为什么还这样？"他父亲说："不过是猪狗之辈，终究会自己觉悟的。"从此萧思话改变志向，于是擅长草书和隶书，善于弹琴，成为当时的杰出人才。他曾与人谈论书法说："张芝的功力，钟繇的巧思，我学到了他们的精髓。"后来担任青州刺史，与北魏军队在济南交战。北魏军队声势浩大，众将领请求环城固守。萧思话说："不对。贼寇远道而来利在速战速决，我应当用计谋击败他们。"于是登上城墙观察魏军，听到鼓声，感叹道："这确实是北方善于作战的军队啊。"便环绕营垒自我防守，派轻骑兵绕到敌军后方，等到他们吃饭时放火焚烧他们的辎重。魏军撤退，萧思话乘机派兵追击，斩杀俘虏很多。等到孝武帝进京讨伐元凶刘劭，萧思话率领军队响应。有人劝他说："事情的成功失败还不能预料，应该慎重等待。"萧思话说："我承蒙先帝厚恩，把边防重任委托给我，现在主上危急受逼，怎敢爱惜自身？"于是进军，与刘劭在京邑交战，立下战功。 【材料三译文】 张归霸是清河人，年轻时就有胆量气概。唐朝末年，跟随朱温攻打黄巢，曾在陈州城外与敌军相遇。当时张归霸率领的军队不足一千人，而贼寇军队数万人，把他们重重包围。张归霸便扔掉弓箭，手持短兵器冲入敌阵，亲手杀死几十人，鲜血沾满衣袖，贼寇士气被夺，便解围离去。朱温登高望见这情景，赞赏他的勇敢，把自己骑的马赐给他，提拔他担任都指挥使。然而张归霸虽然是朱温的将领，内心常常忧郁不乐。曾对亲近的人说："梁公虽然雄杰，但多疑残忍，我观察他对待士人，表面宽厚内心忌刻，我害怕不得好死。况且我本是唐朝臣子，现在跟随他，难道不是失去节操吗？"每当夜间饮酒，就抚摸着宝剑叹息，泪水流下沾湿衣襟。后来朱温果然在椒殿杀害了唐昭宗，张归霸听到消息，吐血数升，面向北方拜了两拜说："我本是唐朝臣子，为何跟从了贼寇！这是天意，不是人力所能改变的。"于是背上生疽去世。临死时，告诫他的儿子说："我死后，不要接受梁朝的官职，只要称'唐故将张归霸之墓'就够了。" 【材料四译文】 士人的遇合，有幸运也有不幸。邓羌凭借骁勇辅佐苻坚，等到苻坚败亡，虽然想效死却力量不足；萧思话年轻时是无赖，晚年才改变志向，最终能在战乱之际建立功业；张归霸知道朱温必将篡位，却早先不能离开，最终以身殉之。这三个人，他们的才能都值得称道，但他们的结局却不同。大概君子立身处世，贵在开始时慎重，尤其贵在结束时果决。如果所侍奉的不是合适的人，即使有拔山盖世的谋略，也终究会与草木一同腐朽。那么即使想没有遗憾，怎么可能呢？可悲啊！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $■ 歙县中学2025-2026学年度第二学期期中质量检测 高二语文答题卷2026.04 姓名： 班级： 考场： 座位号： 贴条形码区 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场填写清楚，并认真核对 条形码上的姓名和准考证号。 2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不 (正面朝上，切勿贴出虚线方框) 留痕迹。 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答 无效。要求字体工整、笔迹清晰。作图时，必须用2B铅笔，并描浓。 正确填涂 缺考标记 口 4.在草稿纸、试题卷上答题无效。 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 客观题1~2,67,11~12,15,18为单选题；10为多选题) I[A][B][C][D] 1O[A][B][C][D][E][F][G][H] 11 [A][B][c][D] 2[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 15[A][B][c][D] T[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 解答题 3.(3分)① ② ③ 4.(4分) 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 囚ㄖ■ 第1页共4页 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 19.(2分)a b 20.(4分) 21.(4分)① ② 22.(5分) 囚囚■ ■ 第2页共4页 语文作文题 23. (60分) 1 ㄖ■ㄖ 第3页共4页 ■ ▣ 囚■囚 ■ 第4页共4页 歙县中学2025-2026学年度第二学期期中质量检测 高二 语文试题 2026.04 （考试时间：150分钟 满分150分） 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 我们的先民及历代服饰文化的先行者与创造者，在服饰材料方面，搜尽多种动植物，以超乎想象的智慧与耐心，将皮毛、枝条化为绕指柔。葛麻的发现与驯植自有其厚重的积累，而蚕丝的发现与创造更是为人类谱写了一首伟大而响彻古今的乐曲，从而建构了与异域先民创造的棉花文化圈、皮毛文化圈、亚麻文化圈互补的丝麻文化圈。在中国服饰文化的叙述格局中，服饰材料的探索、发现与完整巧慧的工艺过程，不只是客观外在的物质罗列，而且是渗透着温馨情愫的人文意象。 春秋战国时期，葛纤维逐渐被麻纤维替代。随着丝、麻、裘等新材质的发展，葛渐渐成为平民之物。到了唐宋，人们甚至把获得官职称为“释葛”。对葛麻所织褐衣的唱叹，往往就是平民情怀的抒写。《诗经·采葛》中的男子对心仪的女子一往情深地唱叹：“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。” 服饰材质也延伸到了动物。从工艺层面说，因皮革鞣化技术的出现，兽皮的美观性、舒适性得到空前释放，从而确立了其真正成为衣装的可能性。从心理层面说，皮装在身从远古的炫耀到今日的羞怯，也有着以兽为神、以兽为役、以兽为敌、以兽为伴乃至以兽为友的多样性历史迁延。考虑到兽皮获得不易的珍稀性，加之图腾神圣的铺垫、官方的垄断，它的社会地位超拔而起，在一定时间段曾成为梳理社会秩序与文明、象征层级的高端符号。周朝曾专设“司裘”和“掌皮”之官职。在这时，“锦衣狐裘，诸侯之服也”“裘之褐也，见美也”（《礼记·玉藻》），成为常态与共识。 如果说葛麻，异域或许有之，而丝绸，却是中华民族对人类服饰文明独有的贡献。《山海经·海外北经》说得简洁且神奇：“欧丝之野在大踵东，一女子跪据树欧丝。”欧丝即吐丝。古罗马博物学家普林尼所著《博物志》记载：沿里海及西梯亚洋海岸线东北行，即抵赛里斯（意为丝国，即中国）。其国林中产丝，驰名宇内。丝生在树上，取下后湿于水，理之成丝，织成锦绣，贩运至罗马，贵妇人做服饰，光彩夺目。 史载恺撒大帝穿着绸袍出现在剧场，因为绸袍多层而仍能清晰地看见肚脐而引起满堂轰动。东汉刘熙《释名》曰：“锦，金也。作之用功重，其价如金。”况西行数万里，出口到罗马，早就贵于黄金，甚至被视为国家衰败的象征。罗马元老院多次以法令禁穿丝绸。19世纪末，德国地理学家费迪南·冯·李希霍芬把连接中国和西方的交通网命名为“丝绸之路”。 相比丝麻来说，棉花属后起之秀。众所周知，葛麻是半长纤维，丝是长纤维，它们都有悠久的纺织史。而棉花是短纤维，入境时脱籽、弹松这两道工序在丝麻古国史无前例，其织物质量远劣于丝麻，成为影响推广的瓶颈。差不多到宋末元初，黄道婆出现后，才有突破性的技术进展，从此棉花才可与丝麻抗衡。于是我们知道了《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织”，所述并非织棉布之声；唐代《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣”，那游子衣不是用棉布缝制，慈母手中也不是细细的棉线。 服装款式方面，我们的先民奠定了一种服饰结构模式，即缝合型结构。着装看似感性，虽为生命个体呈现，却极具理性，是人类文明的共性依存。笔者认为魏晋风度服饰的三重境界，或可成为人类着装的普世模式，它着意呈现的就是人的自觉与衣的自觉。 其一曰严装。魏晋时代的严装是人体美饰，涂脂抹粉，华衣美服。这种热衷与讲求，是从美化人体自身、对自身生命的珍爱与欣赏的角度出发的。 其二曰粗服乱头。阮籍在光天化日之下露头散发，宽衣大袖，袒胸箕踞。这既不符合世俗礼法之美，也不是前一阶段所推崇的容貌之美，而是得到褒扬的超尘脱俗的仪态。 其三曰淡装。陶渊明辞官为民，脱掉冠冕着素装，他的服饰自然朴实。同样是突出了人的欣赏，但他更自在，服饰的平淡如同他的隐身山林，既在不随流俗中展示了人格的高昂，又那么自然随意，平和谦冲。 （节选自张志春《云想衣裳花想容——衣冠古国的创意与践行》） 材料二： “旨定农桑，法制衣裳。”在我国流传着黄帝的妻子嫘祖首创种桑养蚕之法、抽丝编绢之术的古老神话。近年来，郑州双槐树遗址和荥阳青台、汪沟遗址的相关证据的发现，将这一美丽的神话传说照进了现实。在仰韶文化中晚期，中原地区以双槐树聚落遗址为核心的古国迎来了发展的繁荣阶段，遗址内发现了一件牙雕家蚕，外形饱满作吐丝状。青台、汪沟遗址中的几座瓮棺葬内发现了目前世界范围内年代最早的丝织品，表明这里的人们在五千年前就开始养蚕制丝。仰韶先民此时已经掌握了用多粒蚕茧抽丝合束以增强生丝韧性的技术，这种制丝方法是织帛的首要条件。青台遗址还发现了浅绛色螺纹丝织品，这是目前发现的时间最早且唯一带有色彩的丝织物，表明丝绸的炼染技术也已形成。丝绸有着比麻、棉、毛等天然纤维更为出色的特质，缫出的生丝不仅纤细而均匀，在长度、光泽度和韧性方面都更具优势。丝线织出的丝绸兼具散热和保暖的双重属性，触感柔软光滑且细腻，穿着舒适度也更高。 早在秦汉以前，丝绸就通过贸易的形式到达波斯、古罗马和古埃及等国家，成为那里不可多得的珍贵面料。到了西汉，丝绸之路沿着陆地与海上两条线路延伸开来，北线到达地中海沿岸国家，南线则途经印度到达中东地区，不仅促进了东西方经济和文化的交流，还带动了当地丝织品的生产。丝绸作为中国具有代表性的文化符号，为世界各地文明的发展添上了浓墨重彩的一笔。 （节选自郭子月《千丝万缕忆衣裳》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.在服饰材料方面，春秋战国时期葛纤维被麻纤维取代，由贵族专用面料渐渐转变为普通平民服饰用料。 B.魏晋风度服饰有三重境界，着意呈现的就是衣的自觉与人的自觉，它看似感性，却也不乏理性的存在。 C.荥阳青台遗址属于古仰韶文化，在这里出土的浅绛色螺纹丝织品，表明丝绸炼染技术在当时已经形成。 D.与服饰有关的情怀抒写、桑蚕神话等不仅印证了我国古代服饰材料的发现与工艺，还蕴含着人文意象。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 材料一引用《木兰诗》《游子吟》相关诗句，说明古代诗文里的衣料都不是棉织物，从而增强了文本阅读趣味。 B. 材料一按照时间顺序梳理了古代服饰原料演变历程，随后阐释魏晋风度服饰文化包含的三重审美境界，文章结构严谨。 C. 材料二中古代文献资料考证丝绸起源脉络，整理织造技艺演进与丝路对外传播，证明我国丝绸源远流长、传播地域广阔。 D. 材料一《博物志》所载罗马贵族妇女喜用丝绸制衣，能够印证材料二中丝绸在域外成为了不可多得的珍贵面料的观点。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 两则材料都聚焦中国传统服饰。材料一主要从 ① 这两个方面来介绍中国传统服饰文化，材料二则重在解说传统服饰中的丝绸。在介绍我国丝绸历史、探寻服饰起源时，材料二依据 ② ，增强说服力。丝绸是中国具有代表性的文化符号，早在几千年前，中国就开始了养蚕制丝。后来，随着丝绸之路的开辟，丝绸逐渐传入欧洲等地区，为 ③ 作出了独特贡献。 4. 请分别概括两则材料中关于“丝绸之路”的叙写内容，并简析写作意图。（4分） 5.《孔雀东南飞》中细致描摹了刘兰芝“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。”的模样。请结合材料，分析其体现了中国古代丝绸服饰的哪些特点，谈谈所具有的内涵。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。。 好学生 余静如 ①他裹着一床旧羊毛毯，顶着三天没洗的乱糟糟的头发，盘腿坐在客厅的沙发上。他打算就这样迎接那位不速之客 —— 母亲外出前，曾叮嘱他客客气气地说话。 ②离约定时间还有十分钟左右，他听见一阵很轻的敲门声，迟疑，微弱。他静静听了一阵，站起来，趿拉着鞋打开了门。 ③门外是一个约六十岁上下的妇女，身材消瘦，穿着一袭黑色套装。脑后一丝不苟的发髻让她显出一种独立女性的干练，瘦削的脸庞和深陷的眼窝又使她看上去像很有思想深度的知识分子模样，而他 —— 头发蓬乱、睡眼惺忪。他裹紧毛毯，转身踱回沙发，再一次坐进尚且温暖的凹陷处。 ④她双腿并拢，在靠近他的那一张小沙发上坐下。她先是用寥寥数语对他取得的成就表达了赞许、欣慰和钦佩，说他的作品被改编成了时下一部挺火的电视剧，说他是当地出名的作家。然后便把话题转回到自己身上。她自我介绍说，她是某小学的教师，她在那里工作了数十年。而据她了解，他曾就读于那所小学。后来，她在一次偶然的活动中结识了他的母亲，她高兴地从他母亲那里获得了他的联系方式。只是，当他母亲向他转达这一消息时，他并不记得这样的一位教师。 ⑤她从自己的幼年说起，说自己出生于一个知识分子家庭，但童年和青春期恰好处在一段混乱的历史时期，父亲被打倒了，自己也没有受到良好教育。 ⑥“可是我是多么热爱知识，热爱文学。” 她充满深情地说，眼睛注视着前方，深陷回忆。“你怀揣着半本字典，一有空就拿出来翻几页，正是这样才不至于变成一个文盲。” 她一边感叹自己的命运，一边对当时的历史事件娓娓道来。她的眼睛里闪着光，他不清楚那是不是眼泪。他渐渐被她的表情和激动的语调吸引住了，开始有些同情她。他联想到了自己，他的生活并不像人们想象中的那样顺利。他从幼年开始，遭遇过无数次被否定的经历。后来命运之神眷顾了他，一家影视公司找到他，买下他为发泄情绪而胡乱编造的一部长篇小说。几年以后，他出人意料地火了一把。 ⑦她由衷赞美着，惊叹着，说不敢相信，在所任教的学校里，竟然出了一位他这样的好学生。她想知道，他是如何对文学开始感兴趣的，一定受到了某位老师的启发吧？他笑着摇摇头。她沉默片刻之后，继续对他描绘那些年的美好 —— 在那所校园里，她度过的青年时期，以及他的童年。她打开了手机，翻出相册里的照片，送到他面前。他逐渐被她手里滑动着的一张张照片吸引。他的记忆碎片在遥远的某处蠢蠢欲动，他不由得抬起头看了看身边这个苍老的女人。他能看出，她的确就是老照片里的那个年轻女人。 ⑧“我知道我教过你”，她深吸一口气，继续说，“或许你真的不记得我，但没关系。我曾把我写的诗歌和文章交给你母亲，托她转交给你…… 你看了吗？” 她突然换了一种态度，充满期待地问道。 ⑨“我……” 他的语气变得犹疑不定，他看过她写的那些东西。她写了赞美祖国河山的诗歌，她写了讲述日常游玩和养花种草的散文，语言里充满了抒情式的表达。他不知道该如何对她做出评价。但他知道，那不是当下的市场想要的文字。 ⑩“你还没看吗？” 她又换了一种语气问道。她的眼睛熠熠发光，一种渴望成功的光芒。 ⑪他从她复杂而热切的表情中，突然想到了自己。他总是为写作而焦躁不安。就在一个月前，他因无法忍受长期失眠、注意力涣散和肢体疼痛，才回到母亲这里来休养。 ⑫他裹紧自己的毛毯，他再次焦躁不安，身上冒出了冷汗。 ⑬就在此刻，他的记忆之窗訇然打开，童年的一幕场景突然清晰地涌现出来。他完全记起了她，甚至记起她那天穿着一条淡黄色的长裙。 ⑭他是那个做了错事的孩子。放学了，学生们都已离开教室，他被留在教室里。她情绪激动地责问他：“你怎么可以，怎么可以嘲笑我的努力？你怎么可以这样？” 那时还年轻的她，红着眼睛，大声嚷着。因为在她上课时，他在座位学她的表情和动作。孩子们为他的模仿而不是她上课时的真情演绎所打动。 ⑮他记得在最后一刻，教导主任闻讯赶来，说了许多劝导的话，最后让她平复心情的那句话是：“方老师，你相信我，你是我所见过的最优秀的老师。” ⑯他仿佛从记忆中寻找到了他所需要的那句话。 ⑰“方老师，你相信我，你是我所见过的最优秀的老师。” 他轻声说。 ⑱她像突然怔住了。她重新看向他，他看见她的眼睛里发生着的奇妙的变化。 ⑲“你记起我了，对吗？” 她微微笑着。她原本僵直的脊背松弛下来 —— 她看起来舒适多了。他也轻松下来，他想，这大概才是她平日里真实的样子。 ⑳“我真的很高兴。” 她说，又一次把手按在了胸口，诚挚地看着他。 （节选自《好学生》） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．文中多次描写 “他” 裹毛毯的动作，或体现他的慵懒与防备，或暗示他内心的焦虑不安，与后文 “轻松下来” 形成对比。 B．方老师提及 “混乱的历史时期”“怀揣半本字典”，既交代她热爱知识的背景，也暗含对过往的感慨，让人物形象立体可感。 C．小说以“好学生”为题，表面指向方老师对“他”的评价，深层则关涉两人之间认可与被认可的错位，标题意蕴丰富，引人入胜。 D．“记忆之门訇然打开”化抽象为具体，将记忆的突然浮现写得有声有色，通过这一细节描写，暗示“他”其实从未真正忘记方老师。 7．关于文中的 “好学生”，下列说法正确的一项是（3 分） A．方老师视 “他” 为好学生，因为 “他” 的文学成就契合自己的文学追求，但更主要是希望 “他” 能认可自己的作品。 B．“好学生” 的内涵在文中不断丰富，既指向方老师渴望被认可的期待，也包含 “他” 成年后包容过往、善意回应的成熟特质。 C．“他” 童年时模仿方老师，未被认可为好学生；成年后以一句安慰让方老师满足，此时的 “他” 才算得上方老师心中的好学生。 D．“他”虽是当地出名的作家，却难以心安理得地接受“好学生”身份，童年被责骂，读书时被否定的记忆让他对自己的优秀有所保留。 8．小说中，“他”对方老师的记忆经历了“不记得—模糊—清晰浮现”的过程。作者为何不让“他”一开始就认出方老师，而要安排记忆的延迟浮现？请结合文本分析这一叙事安排的用意。（4分） 9．作家余静如曾说，她想塑造的是“生活中并没有遭遇什么大的不幸，但他们却遭受着一种他们自己也不能明白的苦恼”的普通人。小说中的方老师与“他”正是这样的人。请结合文本，分析二人“自己也不能明白的苦恼”分别是什么，并谈谈你对结尾两人“轻松下来”的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 邓羌者，安定人也。苻生时，羌与姚襄战，陷阵拔帜，勇冠三军。后仕苻坚，为建节将军。坚谋伐晋，群臣皆谏，羌独曰：“陛下应天顺时，恭行天罚，必有征无战。臣请率劲卒百艘，径造江北，为王前驱。”坚大悦。及淝水败绩，坚单骑遁入淮北，羌与张蚝、徐成等勒兵严阵，收抚散卒，军声复振。后坚为姚苌所杀，羌恸哭投地，引兵西向，欲讨苌，为坚发丧。会慕容垂叛，羌兵疲粮竭，竟不能成事，愤惋而卒。 （节选自《十六国春秋·前秦录》） 材料二： 萧思话，南兰陵人，宋武帝萧皇后之弟也。年十许岁，未知书，好骑屋栋，打细腰鼓，侵暴邻曲，莫不患毒之。或问其父：“此子不修行业，何以如此？”父曰：“豚犬辈，终当自悟耳。”自此折节，遂工草隶，善弹琴，为一时之秀。尝与人论书曰：“张芝工夫，钟繇巧思，吾得其骨髓焉。”后领青州刺史，与魏军战于济南。魏军势盛，诸将请婴城固守。思话曰：“不然。贼远来利在速战，吾当以计破之。”乃登城望魏军，闻鼓声，叹曰：“此正北中善斗军也。”乃环营自守使轻骑出其后候其食时纵火焚其辎重。魏军退，思话因纵兵击之，斩获甚众。及孝武入讨元凶劭，思话率众应之。人或劝曰：“事之成败未可知，宜持重以待。”思话曰：“吾蒙先帝厚恩，委以边任，今主上危逼，岂敢爱身？”遂进兵，与劭战于京邑，有功。 （节选自《南史·萧思话传》） 材料三： 张归霸，清河人，少有胆气。唐末，从朱温击黄巢，尝与敌遇于陈州城外。时归霸所部不满千人，而贼众数万，围之数重。归霸乃弃弓矢，持短兵深入，手杀数十人，血流满袖，贼气夺，乃解去。温登高而望，壮其勇，赐以所乘马，擢为都指挥使。然归霸虽为温将，心常愀然。尝谓所亲曰：“梁公虽雄，然多猜忍，吾观其待士，外宽内忌，吾惧不得死所。且吾本唐臣，今从之，岂非失节乎？”每夜饮，辄抚剑叹息，泣下沾襟。后温果弑昭宗于椒殿，归霸闻之，呕血数升，北向再拜曰：“吾本唐臣，奈何从贼！此天也，非人之所能为也。”遂疽发背卒。临终，戒其子曰：“吾死，勿受梁官，但称唐故将张归霸之墓足矣。” （节选自《旧五代史·梁书·张归霸传》） 材料四： 士之遇合，有幸有不幸焉。邓羌以骁勇佐坚，及坚败亡，虽欲效死而力不逮；萧思话少为无赖，晚乃折节，卒能建功于扰攘之际；张归霸知朱温之必篡，而早不能去，卒以身殉。三人者，其才皆可称，而其终则异。盖君子之立身，贵审于始，尤贵决于终。苟所事非人，虽有拔山盖世之略，亦终与草木同腐耳。则虽欲无悔，其可得乎？悲夫！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 乃环营A自守B使轻骑C出D其后E候其食F时纵火G焚其辎H重 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.“竟”，终于、终究。与《项脊轩志》“何竟日默默在此,大类女郎也”的“竟”意义不同。 B.“以”，用。与《陈情表》“臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻”的“以”用法、意义都相同。 C.“再拜”，拜两次，古代隆重的礼节。与《鸿门宴》“再拜献大王足下”的“再拜”意义相同。 D.“幸”，幸运。与《鸿门宴》“财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小”的“幸”意义不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．邓羌勇冠三军，淝水之战后积极收拢散卒，重振军威；苻坚被杀，他试图讨伐姚苌，但因遭遇叛乱、兵疲粮竭而未成，在悲愤惋惜中去世。 B．萧思话年少时顽劣不学，侵扰乡里，后来痛改前非，工于书法，擅长弹琴；为将后能审时度势，在济南之战时趁魏军退兵时主动出击获胜。 C．张归霸在朱温麾下作战英勇，曾以寡敌众，持短兵杀敌数十人，深得朱温赏识；但他预感到朱温多疑残忍，最终因拒绝参与弑君，呕血而死。 D．王夫之由邓羌勇、萧思话、张归霸的人生故事提出看法，他认为士人如果所侍奉的不是合适的人，即使有拔山盖世的谋略，也终究无所作为。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）温登高而望，壮其勇，赐以所乘马，擢为都指挥使。 （2）盖君子之立身，贵审于始，尤贵决于终。 14.王夫之在材料四中评价三人“其才皆可称，而其终则异”。请结合前三则材料，简要概括导致三人结局不同的关键原因。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 九日曲江① 杜　甫 缀席茱萸好，浮舟菡萏衰。 季秋时欲半，九日意兼悲。 江水清源曲，荆门此路疑。 晚来高兴尽，摇荡菊花期。 【注】①此诗创作于安史之乱爆发后，杜甫流寓蜀地期间。曲江曾是长安城南的皇家园林，开元盛世时繁花似锦，而安史之乱后荒芜破败。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A. 首联诗人观赏席上的茱萸，眼前却是菡萏漂浮的景象，突出了深秋万物凋零的特征，奠定了感伤的基调。 B. 颈联描绘了清新怡人的江水清澈曲折之景，传达出诗人心中的愁苦之情，属于典型的“以乐景衬哀情”。 C. 尾联诗人兴致消尽，心绪摇荡，与首联的“衰”相呼应，完成了从节日起兴到情感深化的完整过程。 D. 本诗对比鲜明、意象丰富，将重阳节的层层景象与诗人深沉的情感融为一体，意境悠远，令人回味无穷。 16.诗句“九日意兼悲”作为本诗的情感枢纽，汇聚了诗人纷繁复杂的内心情感。请结合全诗简要分析。(6分) （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分） （1）《蜀道难》中描写蜀道山峰极高、能迫使太阳神的车子掉头，且河流曲折凶险的两句是：“ ， 。” （2）《望海潮》中 “ ， 。” 写出了钱塘江大潮卷起白雪般浪花、天然险阻无边无际的雄伟景象。 （3）下图是故宫博物馆收藏的一面“清代·蓝透明珐琅描金喜字把镜”，古代诗文中常出现此类物件，如“ ， 。” 二、语言文字运用(本题共5 小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。。 关在象牙塔里不会有持久的文艺灵感和创作激情。有一位苏联诗人形容作家坐在屋里挖空心思写不出东西的窘态是“把手指甲都绞出了水来”。有些作家脱离生活，即便绞尽脑汁也难以写出动人作品。我们必须走进生活深处，真正体悟生活本质、吃透生活底蕴。创作若一味 a ，脱离现实与人民，最终只会沦为空洞的文字游戏，无法激荡人心。创作的灵感从来不是凭空而来，关在象牙塔里只会文思枯竭。 ① ，才能获得源源不断地创作激情。正所谓“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”。一切创作技巧和手段最终都是为内容服务的，都是为了更鲜明、更独特、更透彻地说人说事说理。背离了这个原则，技巧和手段就毫无价值了，甚至还会产生负面效应。 当然，生活中并非到处都是 b 、花团锦簇，社会上还有许多不如人意之处、还存在些丑恶现象。对这些现象不是不要反映，而是要解决好如何反映的问题。古人云，“乐而不淫，哀而不伤”，“发乎情，止乎礼义”。文艺创作如果只是单纯记述现状、原始展示丑恶，而没有对光明的歌颂、抒发理想、引导道德，就不能鼓舞人民前进。反映现实不等于全盘照搬丑恶，而要展示光明与美善 ，用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶。唯有如此， ② 给人以希望和力量。 18.下列各句中的引号，与文中“把手指甲都绞出了水来”一句引号作用相同的一项是（3分） A. 他看上去俨然一个“大先生”，架子十足，不肯说一句实在话。 B. 古人说“敏于事而慎于言”，提醒我们言行要谨慎有度。 C. 这种“文明”其实是野蛮的借口，只会带来更大的破坏。 D. 所以他们（包身工）根本就没有“做”或者“不做的自由”。 19. 请在文中a、b两处填入恰当的成语， （ 2分 ） a b 20.文中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21.在下面语段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。（4分） ① ② 22.文中引用“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗”“乐而不淫，哀而不伤”等古诗文，有何表达效果？请简要分析。（5分） 三、作文(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 红军长征途中，曾翻越一座名叫夹金山的雪山。当地群众说：“只有神仙才能翻越夹金山。”然而，这支由年轻人组成的队伍，穿着单衣、草鞋，嚼着辣椒抵御严寒，靠着木棍试探前路，最终征服了这座“神山”。一位老红军回忆：“我们不知道山有多高，只知道翻过去就能继续走；我们不知道路有多远，只知道每一步都必须踩实。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 学科网（北京）股份有限公司 $