15.真理诞生于一百个问号之后（作业设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版)

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第五单元第15课 《真理诞生于一百个问号之后》作业设计 课程基本信息 主备人 杨霞 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版六年级下册第五单元 作业设计 课标要求 1. 学生能正确读写 “真理、领域、司空见惯、见微知著” 等词语，能结合语境理解词义。 2.学生能正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络；初步感知议论文 “提出观点 — 举例论证” 的基本结构，明确本文的核心观点。 3.学生能初步体会文章 “用具体事例说明观点” 的写法，能说出文中列举的事例，为第二课时深入分析事例与观点的关联打好基础。 4.学生能初步感受科学家见微知著、善于发问的科学精神，激发主动观察、勤于思考的意识。 教材分析 《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册第五单元的精读课文，是一篇典型的说理文。文章开门见山提出观点，再用 “紫罗兰变色、蚯蚓分布、睡觉时眼珠转动” 三个科学事例层层论证，结构清晰、逻辑严密，是学生初步接触议论文写法的范例；承载 “体会文章是怎样用具体事例说明观点的” 这一单元语文要素，引导学生理解 “观点 + 事例 + 分析” 的说理逻辑；通过事例展现科学发现的过程，传递 “见微知著、善于发问、不断探索” 的科学精神。 学情分析 六年级学生已具备基础阅读与概括能力，能读懂课文内容、完成基础字词任务。但对议论文 “观点 + 事例”的说理逻辑理解较浅，难以自主提炼事例与观点的关联；同时学生能力存在差异，部分学生迁移运用能力较弱，需分层、具象化的任务引导，搭建从文本理解到实践运用的桥梁。 作业设计思路 1. 本次作业紧扣第一课时教学目标，立足学生学情，以“夯实基础——理解文本——初步感知写法”为核心进行设计。题型包含字音辨析、看拼音写词语、句子理解、课内阅读、资料探究，由字词到理解、由课内到拓展层层递进。注重检测生字词掌握情况、课文核心句理解与观点把握，兼顾基础性与探究性，贴合 “双减” 要求，题型指向明确，有效巩固课堂学习效果。 作业设计内容 1.下面加点字注音有误的一项是（ ） A.凹陷(āo） 酸碱(jiǎn) B.诞生(dàn) 纬度(wěi) C.凸出(tū) 锲而不舍(qì) D.俄裔(yì) 华 罗庚(huà) 2.阅读语境，正确地书写词语。 wèi（ ）老师给我们上科学课时，不仅教我们sōu jí ( )资料， 还引导我们对sī kōng jiàn guàn( )的现象进行观察 ，到花 pǔ（ ）观察花ruǐ（ ）的形态，观察紫罗兰花 jiàn（ ）上yán（ ）酸后颜色的变化，观察qiū yǐn( )的活动情况。 3. 对“ 最后把？ 拉直变成‘！’,找到真理 ”这句话理解正确的一项是（ ） A.这里的“？ ”是发现不了问题 ，不断追问， 因而产生疑问。 B.这里的“！”是指通过探索还解决不了疑问，发现不了真理， 因而感叹。 C.这个句子把一个抽象的道理， 用直观形象的方法进行表述 ，给人留下深刻的印象。 D.这句话中的“？ ”和“！”没有特殊含义。 4.课内阅读 真理诞生于一百个问号之后（节选） 在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么， 当你解决了若千个问号之后，就有可能发现真理。 当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话， 那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人 ，给那些具有锲而不舍精神的人。 (1)根据句子意思，从选文中找出恰当的四 字词语， 写在下面括号中。 ①形容人有预见性和洞察力，善于看出事物的发展趋势或问题的实质。( ) ②比喻有毅力， 坚持不懈。( ) (2)用“ ”画出文中与课文题目主旨相同的句子。 (3)作者认为 ，科学域的发现中的“偶然的机遇”只能给哪些人？ 请用波浪线画出相关语句，并结合学习或生活中的一件小事谈谈你的看法。 5.查找资料，了解科学史上这些“偶然 ”的发现，任选一项，完成表格。 A. 脚气病与维生素的发现。 B.傅科摆 C.天花与牛痘。 D.青蒿素 人物 发现 过程 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $