2026届上海嘉定区高三下学期质量抽查（二模）历史试卷

嘉定区高考历史质量抽查试卷 (满分：100分考试时间：60分钟) 一、文物里的历史(26分) 人类在历史发展过程中创造或遗留的文物，其形态特征与流传经历，凝结着 文明演进与变迁的痕迹。 图1古埃及那尔迈调色板 图2亚述帝国人首飞牛石雕 图3商朝后母戊鼎 1.图1一图3文物所处的位置分别为 (6分) 国 a 2.此三件文物共同反映了( )(多选，4分) A.专制帝国统治者的威严 B.手工业技术水平的高超 C.至高无上的统治权力象征 D.法律观念与文化的展现 3.右图为距今约2700年的古希腊陶壶，展现了古希腊 重装步兵交战的场景，对此描述正确的是( )(多 选，4分) A.此时古希腊为贵族寡头制度 B.此时古希腊特征是小国寡民 C.见证古典时代雕塑艺术发展 D.所绘士兵是城邦制度的公民 4.以下对达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的解读，正确的是( )(单选，2分) A.传达了此时资产阶级的政治诉求 B.深受启蒙运动理性思想的影响 C.历史意义在于人物形象焕发出的人性光辉 D.凸显了重视经验和事实的理性化思维方式 5.右图为乌尔王陵竖琴嵌板画，画中既有被视为希腊赫拉 克勒斯原型的英雄形象，又有让人联想到古埃及壁画的 拟人形象。这反映出()（单选，2分） A.三个地域文明同属一个文化体系 B.早期地域文化的多样性与联系性 C.早期地域文明在孤立中各自发展 D.古希腊文化源于古代两河流域文化 6.某文物梅瓶，瓶身绘有萧何月下追韩信的故事，图中人物穿着宋代样式服饰， 烧制原料为来自波斯的苏麻离青与景德镇的麻仓土，该文物的历史时期最可 能是()（单选，2分） A.秦末 B.汉初 C.宋代 D.元末 7.713年唐朝鸿胪卿崔忻奉命出使渤海国册封大祚荣为渤海郡王，返程途中刻石 记录了此事。该刻石的史料价值为( )(多选，4分) A.唐朝实行羁縻政策的实物史料 B.反映唐朝对外关系的有力物证 C.见证统一多民族封建国家发展 D.反映民族融合的非原始史料 S.1908年，庙测胪刻有及清代学者为保护划有而修建的四柱方学，均被月本以 “月代战争战利品"为山劫掠：罗寨塔石碑于1801年被标记为“不列颠军队征服 埃及的战利品“并运注伦敦。其流失最主要的共同原因是( )(单选，2分)》 A.近代列强的侵略性战争与殖民扩张 B.国际社会缺乏对掠夺国的相关制栽 C,被掠夺国对文物历史价值认识不足 D.被掠夺国缺乏专门的文物保护立法 二、从“龙”到“中国龙”(24分) “尤”是中华民族的象征，并在与西方交流中衍生出“中国龙”的文化仵号。 (一)国人眼中的“龙” 1.商周龙神秘莫测，秦汉龙威武刚劲，唐代龙华美富丽，宋明龙成严至尊。“龙” 的形象演变体现了中华文化具有( )(多选，4分) A.连续性 B.凝聚性 C.多样性 D.包容性 2.下列文献中，“龙”具有皇权象征内涵的是( )(单选，2分) A天用莫如龙，地用莫如马 B.俟雨足三日，祭以一豭，取画龙投水中 C,官吏衣服、帐幔，不许织绣龙凤纹 D.夫龙之为虫也，可扰狎而骑也 3.“落下龙旗掷于甲板而践踏之，在此一刹那，大清龙旗便成历史遗迹。”与这一 现象直接相关的历史事件是( )(单选，2分) A.太平天国运动 B.武昌起义 C.南昌起义 D.义和团运动 4.1940年，有学者提出：所谓龙便是由原始的龙（一种蛇）图腾兼并了许多旁的图 腾而形成，这综合式的龙图腾团族所包括的单位，大概就是古代所谓“诸夏”。 与这一观点相关的背景是()（单选，2分） A“打倒列强，除军网” B.凝聚国人，团结全民族浴血奋战 C.和平建国，民主独立 D.局部抗战，呼吁建立民族统一战线 (二)他者眼中的“中国龙” 5.17一18世纪的欧洲掀起了“龙时尚”，许多贵妇人将“中国龙”绣在衣服上，当作 时尚标签。这一现象的出现得益于( )(单选，2分) A.工业革命的开展 B.西学东渐的彤响 C.人文思想的传播 D.全球航路的开辟 6.右图为法国1902年漫画《肢解中国怪物》，与漫画内容相 关的时代特征是( )(单选，2分) A资本主义世界市场已初步形成 B.中国开始沦为半殖民地半封建社会 C.主要资本主义国家掀起瓜分世界狂潮 D.以输出商品和掠夺原料为主要掠夺方式 7.右图为1944年漫画《大街上的游行队伍》，图中一队中国 青年，打着“盟军胜利”的横幅，举着凯旋灯笼，舞着一条长 《肢解中国怪物》， 1902年 长的黄龙，吹吹打打地走在大街上。创作该漫画的国家可 能是( )(单选，2分) A.美国 B.德国 C.日本 D.意大利 8.综上所述，谈谈你对“龙”及“中国龙”的认 识。(8分) 三、何为“帝国”(25分) 关于“帝国”的定义，学界说法不一，至今仍是一个充满争议的历史概念。 材料一：指以皇帝为最高统治者的君主制国家，也指某些占有殖民地的帝国 主义国家。 —《锌海》“帝国”条目 材料二：在20世纪50年代后的西方史学语境中，古往今来的“帝国”具有三 个基本属性：其一，一个民族或国家通过暴力手段对其他民族或国家进行征服和 殖民统治，并带着剥削的目的，不定期地统治其他民族；其二，享有绝对权力的君 主进行统治的国家；其三，地域广阔的多族群共同体。 一根据多位西方学者观，点整理 1.比较材料一、二对“帝国”的定义有何异同。(6分) 材料三：20世纪初，牛津大学伊格尔顿教授提出： 英帝国与其说是全球暴力扩张的结果，不如认为是一种“先进”价值观与制度 “散播”的自然产物。英帝国不但是“人类进化的制度结果”，更是“和平协作”的 结果。 一休·爱德华·伊格尔顿《英帝国是大规模抢劫的结果么？》 2.根据材料三，判断该教授可能对材料二中的“帝国”定义持怎样的态度，说明理 由。(7分) 材料四： 注：漫画上方的肖像画描绘了作为大英帝 国化身的丘吉尔，头带镶嵌着象征印度的珠宝 帽子，胸前佩战的条幅写有：“我当上首相，可 不是为了主持大英帝国的解体。” 下方的现实场景中，丘吉尔却头戴一顶标 有“苏伊士送来的礼物”的帽子，旁白道：“那是 谁？呃—事实上一那本应该是我。” 英国政治漫画家创作的漫画(1954年10月20日) 3.20世纪初，西方曾出现“帝国热”。但二战后，“帝国”概念带有某种贬义，以致 人们不太愿意使用。结合材料三、四及所学知识，分别说明原因。(8分) 4.有学者认为，“帝国”是一个充满争议的历史概念。综合上述，你认为该如何使 用“帝国”这一概念？(4分) 四、城市的面貌(25分) 城市面貌的变迁寄托着人类美好愿景，也携刻着文明变迁带来的喜与悲。 材料一：14世纪，他们发现在两股泉水的交汇处，有一只叼着蛇的雄鹰傲然屹 立在一处巨石间的仙人掌上。正是战神启示他们的最终定居之地，于是立即动手在 此筑成建国，并将其命名为特诺奇蒂特兰城。1521年殖民者占领并彻底捣毁了特诺 奇蒂特兰城，并将新西班牙的首都建在了其废墟之上，也就是今天的墨西哥城。 《混血的文明：拉丁美洲5000年》 材料二：元大都城的平面规划布局，遵循《周礼·冬官·考工记》关于帝京规 制的思想，但又不同于隋唐两京、宋汴京、金中都的平面规划布局。 —《元大都的规划与复原》 材料三：巴黎也配套建设了放射状的新道路，把火车站与商业中心连接起来， 给人以一种处于新的秩序、清洁、高效和美观标准控制之下的印象。超过165公 里的新街道一宽敞、笔直，并配有人行道、排水系统、照明设备和新种植的树木， 街旁，点缀着纪念性的新教堂、市场和行政办公楼。私人建筑、公寓住宅增加了六 倍，其精致优雅前所未见。 《1750一1890年的欧洲建筑》 材料四： 图115世纪的佛罗伦萨 图219世纪中叶烟囱林立的英国伍尔弗汉普顿 图3澳大利亚悉尼的唐人街 图4交通拥堵的纽约 (2011年美国单位车辆平均年拥堵时间38小时) 1.材料一中的“他们”指的是()（单选，2分） A.阿兹特克人B.印加人 C.西班牙人 D.玛雅人 2.图3澳大利亚悉尼的唐人街，建有由悉尼华人社区集资修建的中国传统牌楼， 南端题“四海一家”，北端题“通德履信”。这反映了悉尼( )(单选，2分) A.当地的主流文化为中华文化 B.具有多元化的文化生态特征 C.主流文化深受外来文化冲击 D.仍然存在着文化认同的问题 3.根据材料三及所学知识，分析巴黎城市变化的原因。(6分) 4.综合以上材料及所学知识，谈谈你如何看待城市面貌的变迁。(15分)》嘉定区高考历史质量抽查试卷·参考答案 一、文物里的历史(26分) 1.(6分)图1：C;图2：A;图3：D 2.(4分)BC 3.(4分)BD 4.(2分)C 5.(2分)B 6.(2分)D 7.(4分)AC 8.(2分)A 二、从“龙”到“中国龙”(24分) 1.(4分)AC 2.(2分)C 3.(2分)B 4.(2分)B 5.(2分)D 6.(2分)C 7.(2分)A 8.(8分)评分标准：观点2分，“龙”与“中国龙”的内涵变化各3分，共8分。 评分示例：“龙”与“中国龙”都是中华文明史的见证者。“龙”与“中国龙”的内涵始终随着 时代变迁而被不断赋予新的意义(2分)。“龙”是古代皇权的象征，近代随革命思潮而被推翻， 抗战时期成为团结全体民众共同抗敌的民族符号(3分)。“中国龙”是西方看中国的文化镜 像，折射了中国从西方向往的文明大国，到近代时期跌落为半殖民地半封建社会，又在抗日战 争中浴火重生走向民族复兴的历史缩影(3分)。 三、何为“帝国”(25分) 1.(6分)参考答案： 相同点：制度层面：两者都认为“帝国”是以皇帝为最高统治者的君主制国家。统治区域： 都涉及对其他地区、民族的统治/包含多民族、地域广阔的特征（如回答都有殖民地1分）。情 感态度：都对带有帝国主义色彩的帝国持有批判态度（任二，4分）。 不同点：定义维度：材料一的定义更为宽泛，从政治体制、殖民扩张或国家性质（帝国主义） 的角度概括；材料二则从三个共性特征的维度（暴力征服、政治制度、多族群共同体）进行多重 标准定义。涵盖范围：材料一将“君主制国家”与“帝国主义国家”并列，分为两类，暗示两者并 不完全等同；材料二则试图为“帝国”提供一个更具普遍性的分析框架，可能涵盖古代帝国与近 代殖民帝国。情感态度：材料一的定义中对第一类的“君主制国家”态度较为中立（任一，2分）。 2.(7分)不认同/认同/不完全认同(1分)，理由6分，认同理由最高2分，不认同理由最高 4分。 答案示例：不完全认同(1分)。理由：可能会认同材料二定义中君主制的国家，及地域广 阔的多族群共同体特征(2分)。但是材料三教授认为英帝国是先进价值观与制度自然散播的 结果，是“人类进化”“和平协作”的产物，否定暴力扩张与剥削；而材料二强调帝国是暴力征服、 殖民剥削的产物(2分)；教授带有“西方中心论”，试图用“文明传播”来掩盖暴力扩张的事实， 美化英帝国，回避帝国征服、掠夺的本质，与材料二中相对客观的帝国定义认识完全对立，因此 对材料二中的特征表示不认同(2分)。 3.(8分) 20世纪初“帝国热”的原因：帝国主义进人垄断阶段，列强掀起瓜分世界狂潮；西方文明中 心论（或者社会达尔文主义）盛行，殖民扩张被视为“文明优越”的体现；帝国国家实力及地位的 变化，此时帝国通过殖民掠夺积累巨额财富，国家实力雄厚，确立了资本主义制度，军事强盛， 统治区域广阔，帝国成为强国的象征（任二，4分）。 二战后“帝国”概念贬义化的原因：二战沉重打击了殖民帝国，英法等老牌帝国主义国家衰 落；民族解放运动高涨，亚非拉国家纷纷独立，殖民体系崩溃；联合国宪章确立民族自决原则， 殖民主义失去国际法依据：冷战背景下，美苏均反对传统殖民帝国，以争取新独立国家（任二， 4分)。 4,(任二，4分)从时间视角：认识到“帝国”是历史建构的产物，其内涵随时代演变，不能将 其视为固定不变的本质(2分)。从类别视角：帝国有不同类型，在使用“帝国”概念时，需明确 其所指的具体维度（政治体制/统治方式/殖民实践）及类别，避免含糊其词，随意套用(2分)。 从史观的视角：对“帝国”概念的使用，不同史观的学者会有不同的解释，要在具体辨析其态度 及意图后批判地使用(2分)。从多维视角：近代以来语境下“帝国”具有两面性，应多维度审视 帝国的复杂角色，既要看到帝国的压迫性，也要承认其在客观上促进了文明交流(2分)。（其 他言之有理也可) 四、城市的面貌(25分) 1.(2分)A 2.(2分)B 3.(任三，6分)工业化与城市化浪潮下，人口膨张与交通需求激增成为其根本动力；火车、 照明设备等技术突破为城市改造提供了技术支持；国家的政治意志与社会治理的需要则是关 键推手；随着生产力的发展，人们对生活空间的要求不断提高，促使私人建筑品质大幅提升。 4.(15分)观点示例：城市的物理形态与空间布局，是文明发展、技术创新与国家治理的物 化表达。不同城市的多元图景及历程，也是全球文明交会、多元力量博弈与文化交融的投射。 本小题采用分项评分法。 评分要素：观点与论证、材料与史实、叙事与逻辑。 评分项一：观点与论证(8分) 水平1：回答与问题无关，无观点、无论证。(0分) 水平2：观点不甚清晰，论证不尽一致、合理。(1一4分) 水平3：观点鲜明，论证一致、合理。(5一8分)》 评分项二：材料与史实(5分) 水平1：没有使用材料信息或所学知识。(0分) 水平2：能提取材料信息或使用所学知识。(1一3分) 水平3：能在所学知识与材料信息间建立联系，史实充分。(4一5分) 评分项三：叙事与逻辑(2分) 水平1：仅罗列史实。(0分) 水平2：叙述连贯通顺。(1分) 水平3：叙述结构完整。(2分)