4.5《可持续发展》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第四单元《人类发展与环境保护》 第5课《可持续发展》教学设计 一、设计依据 本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养： 1.立足“地球与宇宙科学”“技术与工程”交叉领域，引导学生理解可持续发展的内涵，认识保护自然、绿色发展的重要性； 2.突出探究式学习，通过猜想假设、资料查阅、实地调查、报告撰写等活动，培养学生信息收集、实践探究、总结表达的能力； 3.渗透生态文明教育，引导学生树立绿色低碳、可持续发展的理念，形成主动参与环保实践、推动可持续发展的责任感与行动力。 二、教材分析 本课是大象版五年级下册第四单元《人类发展与环境保护》的第五课时，也是单元的总结提升课，承接前几课“科技发展与便利、科技产品与污染、人类活动与生态危机、发展与环境的辩证关系”，聚焦“可持续发展”这一核心理念，串联“猜想假设—搜集证据—调查—处理信息—表达交流—拓展活动”六大环节，以国家政策、实地调查、研究报告为载体，引导学生理解可持续发展的内涵，了解国家和社会为实现可持续发展做出的努力，并能结合实际提出环保建议，践行绿色生活。 教材以学生熟悉的生活场景为切入点，从国家宏观政策到身边的环保实践，层层递进，帮助学生从理论认知走向实践行动，最终落实“既要发展又要保护环境，实现可持续发展”的单元核心目标，体现了知识的系统性、实践性与价值导向性。 三、学情分析 五年级学生已具备一定的小组合作与资料收集能力，对发展与环境的关系有了初步的辩证认识，也了解一些环保措施，但对“可持续发展”的内涵、国家层面的环保政策缺乏系统、深入的了解；同时，他们已掌握基本的调查方法，但在实地调查、信息整理、撰写研究报告方面仍需教师引导。 此外，学生对环保的认识多停留在“不乱扔垃圾、节约用水”等个人行为层面，尚未建立“个人行为—社区行动—国家政策—可持续发展”的整体认知，需要通过资料查阅、实地调查、报告撰写等活动，引导他们理解可持续发展的系统性，形成从自身做起、推动可持续发展的意识与行动力。 四、教学目标 1.科学观念：理解可持续发展的内涵，知道可持续发展要求自然、经济、社会协调统一，了解我国为实现可持续发展做出的努力与采取的措施。 2.科学思维：能通过资料查阅、实地调查，梳理国家和身边的环保实践，构建“个人—社区—国家”可持续发展的认知链条，形成初步的系统思维。 3.探究实践：能小组合作开展实地调查，收集身边环保实践的信息；能结合单元探究过程，撰写简单的研究报告，提出所在地区可持续发展的意见和建议。 4.态度责任：感受国家推动可持续发展的决心与行动，树立节约资源、保护环境的意识，坚持绿色低碳生活，主动参与环保宣传与实践活动。 五、教学重难点 教学重点：理解可持续发展的内涵，了解我国为实现可持续发展做出的努力，梳理身边的环保实践。 教学难点：撰写关于人类发展与环境保护的研究报告，结合实际提出可持续发展的意见和建议，将可持续发展理念转化为具体行动。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含国家环保政策、身边环保实践的图片、视频资料）、小组调查任务单、研究报告模板、板书贴纸、安全提示卡。 2.学生准备：课前预习课本内容，初步了解可持续发展的含义，收集1-2个身边环保实践的例子。 七、教学过程 （一）情境导入，猜想假设（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。前几节课，我们一起探讨了发展与环境的辩证关系，最终达成了“既要发展又要保护环境”的共识。那么，我们到底要怎么做，才能实现“发展”和“环境”二者兼得呢？今天，就让我们一起走进《可持续发展》，来寻找答案。（板书课题：可持续发展） 师：首先，我们来进行“猜想假设”环节。请大家看课本第46页的内容，和小组同学说一说：人类怎样才能做到“发展”和“环境”二者兼得？说说你的看法。给大家3分钟时间，小组内交流讨论。 （学生小组交流，教师巡视倾听） 师：时间到！哪个小组先来分享你们的看法？ 组1代表：我们小组认为，要控制农药、塑料的使用，减少污染，这样既能发展农业，又能保护环境。 组2代表：我们觉得要节能减排，避免能源浪费，比如多使用太阳能、风能等清洁能源，减少煤炭、石油的使用。 组3代表：我们认为关键要做到平衡，不能过度开采资源，也不能过度破坏环境，要让资源的消耗和再生保持平衡。 组4代表：生活中我们也要节约资源，比如节约用水、用电，少用一次性用品，减少垃圾的产生。 师：大家的想法都非常棒！这些做法，其实都是可持续发展的体现。那到底什么是可持续发展呢？请大家看课本左侧的“小贴士”，谁来读一读？ 生1：可持续发展要求自然、经济、社会的协调统一，是指既满足当代人的需求，又不损害后代人需求的发展模式。可持续发展的核心是发展，环境保护是可持续发展的重要方面。 师：读得非常好！简单来说，可持续发展就是我们现在既要把日子过好，又要给子孙后代留下好的环境和资源，让他们也能过上好日子。接下来，我们就一起来看看，国家为了实现可持续发展，做出了哪些努力。 （二）搜集证据，了解国家行动（10分钟） 师：请大家看课本第46页的“搜集证据”部分，这里给我们提供了生态环境部的文件和党的十九大、二十大报告摘要，记录了国家为推动可持续发展做出的努力。请大家以小组为单位，读一读这些资料，说一说：国家为实现可持续发展，采取了哪些措施？给大家5分钟时间，小组内交流讨论。 （学生小组阅读资料，交流讨论，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组先来分享？ 组1代表：我们小组从生态环境部的文件里看到，国家设定了生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线和环境准入负面清单，保护生态环境。 组2代表：从党的二十大报告里，我们看到国家要推动绿色发展，促进人与自然和谐共生，推进美丽中国建设，坚持生态优先、节约集约、绿色低碳发展。 组3代表：报告里还提到要加快发展方式绿色转型，发展绿色低碳产业，推广节能降碳先进技术；深入推进环境污染防治，治理水、土壤污染；提升生态系统多样性、稳定性、持续性，实施生物多样性保护重大工程；还要积极稳妥推进碳达峰碳中和。 师：大家梳理得非常全面！这些都是国家为实现可持续发展做出的重大行动。大家想一想，这些措施会给我们的生活带来哪些变化？ 生1：发展绿色低碳产业，会让工厂的污染越来越少，空气和水会变得更干净。 生2：推进生物多样性保护，会让更多的动物和植物得到保护，我们身边的生态环境会越来越好。 生3：碳达峰碳中和，会让我们更多地使用清洁能源，减少温室气体排放，减缓全球气候变暖。 师：没错，国家的这些行动，都是为了实现自然、经济、社会的协调统一，让我们既能发展经济，又能保护好环境，实现可持续发展。除了国家层面的努力，我们身边也有很多为了实现可持续发展而做出的环保实践，接下来，我们就一起走进“调查”环节，去发现身边的可持续发展行动。 （三）调查实践，发现身边的行动（12分钟） 师：请大家看课本第47页的“调查”部分，我们可以到社区、学校、农田、林区、河流、湖泊、污水处理厂、风力发电场、汽车销售门店等地，调查我们在环境保护方面做出的努力和取得的实际成果，以及存在的问题和不足。首先，老师要提醒大家，外出调查一定要注意安全，要有大人陪同，在河流、湖泊边考察时要防止落水，更不要下水。 师：接下来，我们以小组为单位，选择一个调查地点，制定简单的调查计划，明确调查的内容和方法。给大家3分钟时间，小组内讨论制定调查计划。 （学生小组讨论制定调查计划，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组来分享一下你们的调查计划？ 组1代表：我们小组打算调查学校的环保实践，调查内容包括学校的垃圾分类、节约用水用电、绿化建设情况，调查方法是实地观察、采访老师和同学。 组2代表：我们小组打算调查社区的环保实践，调查内容包括社区的垃圾分类设施、绿化情况、环保宣传活动，调查方法是实地观察、采访社区工作人员。 组3代表：我们小组打算调查污水处理厂，了解污水是怎么被处理的，处理后的污水会流向哪里，调查方法是参观污水处理厂、采访工作人员。 师：大家的调查计划都很合理！接下来，我们通过模拟调查，来体验一下调查的过程。请大家看课本上的图片，这里展示了污水处理厂、河流考察、农田环保、新能源汽车等场景。请大家结合自己的调查计划，说一说，在调查中你可能会发现哪些环保实践？ 生1：在污水处理厂，我会看到污水经过处理后，变得干净了，可以循环利用，减少对河流的污染。 生2：在农田里，我会看到农民使用生物防治、测土配方施肥等环保农业技术，减少农药和化肥的使用，保护土壤和水源。 生3：在汽车销售门店，我会看到越来越多的新能源汽车，使用电力代替汽油，减少尾气排放，保护环境。 师：大家说得都非常好！这些都是我们身边为了实现可持续发展而做出的努力。课后，请大家利用周末时间，在大人的陪同下，按照自己的调查计划，开展一次真实的调查，记录调查过程和结果。接下来，我们来学习如何整理调查信息，理解发展和环境的关系。 （四）处理信息，深化理解（8分钟） 师：请大家看课本第47页的“处理信息”部分，小组内交流自己的调查结果，说一说你对发展和环境之间关系的认识，以及对可持续发展的理解，还有准备怎样从自身做起，为保护环境尽一份力。给大家5分钟时间，小组内交流讨论。 （学生小组交流，教师巡视倾听） 师：时间到！谁来说一说你的看法？ 生1：我认为只有保护好环境，才能实现人类的可持续发展，就像保护眼睛一样保护自然和生态环境，环境好了，我们的生活才能越来越好，子孙后代也能过上好日子。 生2：我觉得资源的消耗要和资源的再生保持平衡，比如树木被砍伐了，就要及时补种，这样才能保证资源的可持续利用。 生3：科技的发展也带来了环保技术的进步，比如污水处理技术、新能源技术，这些技术可以帮助我们更好地保护环境，实现可持续发展。 生4：我们也要养成绿色生活的习惯，比如节约用水用电、垃圾分类、少用一次性用品，从身边的小事做起，为可持续发展贡献自己的力量。 师：大家说得都非常到位！就像课本上提到的，人类利用法律、政策、科技等手段，为可持续发展做出了很多努力。同时，我们还要树立节约资源、保护环境的意识，坚持绿色低碳，推动建设一个清洁美丽的世界。 （五）表达交流，撰写研究报告（10分钟） 师：接下来，我们来回顾一下本单元的探究过程，撰写一份关于人类发展与环境保护的学习研究报告。请大家看课本第48页的研究报告模板，报告分为问题提出、研究方法、研究过程、结论和建议四个部分。我们一起来梳理一下： 师：首先是问题提出，我们本单元探究的问题是什么？ 生（齐答）：人类发展与环境保护的关系，如何实现可持续发展？ 师：没错。然后是研究方法，我们用到了哪些研究方法？ 生1：我们用到了文献研究，查阅了国家的环保政策资料。 生2：我们用到了调查法，调查了身边的环保实践。 生3：我们还开展了辩论会，进行了讨论和交流。 师：非常好。接下来是研究过程，我们梳理一下本单元的探究过程：首先，我们了解了科技发展给人类生活带来的巨大变化；然后，我们认识了科技发展带来的负面影响，比如污染问题；接着，我们探究了人类发展带来的生态问题；之后，我们通过辩论探讨了发展与环境的关系；最后，我们了解了国家和身边为实现可持续发展做出的努力。 师：最后是结论和建议，我们的结论是什么？ 生（齐答）：人和自然环境以及动植物之间是相互依存关系，要做到可持续发展，关键是要做到消耗与再生的平衡，即人类对自然资源的开采消耗要与自然的再生保持平衡；人类对环境排放的废弃物不能超过大自然的“消化”能力。 师：没错。接下来，请大家结合自己的调查结果，为我们所在地区的可持续发展提出一些意见和建议。谁来说一说？ 生1：我们可以倡导绿色消费，少用一次性用品，推动形成绿色低碳的生活方式。 生2：我们可以多植树造林，保护身边的绿地和森林，改善生态环境。 生3：我们可以加强环保宣传，让更多的人了解可持续发展的理念，参与到环保行动中来。 师：大家的建议都非常有针对性！现在，请大家根据我们刚才梳理的内容，结合自己的调查结果，完善自己的研究报告。给大家3分钟时间，整理一下报告的内容。 （学生整理研究报告，教师巡视指导） 师：接下来，我们进行全班交流，谁来分享一下自己的研究报告？ 生4：我的研究报告里，问题提出是“人类发展与环境保护的关系是什么？如何实现可持续发展？”；研究方法有文献研究、调查法、辩论讨论；研究过程梳理了科技发展的便利与问题、生态危机、发展与环境的辩证关系、国家和身边的可持续发展行动；结论是要实现可持续发展，就要做到消耗与再生的平衡，保护好环境；建议是倡导绿色消费、加强环保宣传、多植树造林。 师：这份报告非常完整！其他同学可以借鉴一下，完善自己的报告。 （六）拓展活动，环保宣传（3分钟） 师：请大家看课本第48页的“拓展活动”，我们可以到社区或学校宣传环保知识，提出环保倡议。课后，请大家结合自己的研究报告，设计一份环保宣传海报，或者写一份环保倡议书，到社区或学校开展一次环保宣传活动，向身边的人宣传可持续发展的理念。 师：在宣传活动中，我们要注意礼貌，用通俗易懂的语言向大家介绍环保知识，呼吁大家一起行动起来，保护环境，实现可持续发展。 （七）全课小结（2分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起学习了可持续发展的含义，了解了国家为实现可持续发展做出的努力，发现了身边的环保实践，还撰写了研究报告，提出了可持续发展的建议。谁来说一说，这节课你最大的收获是什么？ 生1：我知道了可持续发展的含义，就是既满足现在的需求，又不损害后代人的需求。 生2：我了解了国家为推动可持续发展采取的很多措施，也看到了身边的环保实践。 生3：我学会了撰写研究报告，也知道了自己可以从身边的小事做起，为可持续发展贡献力量。 师：大家的收获都非常丰富！可持续发展不是一句口号，而是需要我们每个人、每个社区、每个国家共同努力的行动。希望大家都能记住今天的所学，树立绿色低碳、可持续发展的理念，从身边的小事做起，为建设清洁美丽的世界贡献自己的力量。 （八）布置作业（2分钟） 师：课后，请大家完成两项任务：1. 完善自己的研究报告，和小组同学互相提出修改意见；2. 设计一份环保宣传海报或倡议书，准备开展一次环保宣传活动。 八、板书设计 可持续发展 一、含义 既满足当代人的需求，又不损害后代人需求的发展模式 核心：发展 关键：平衡（消耗与再生） 二、国家行动 绿色发展、污染防治、生态保护、碳达峰碳中和 三、身边实践 污水处理、新能源、绿色农业、垃圾分类 四、我们的行动 绿色生活、节约资源、环保宣传、践行低碳 九、教学反思 本课以“猜想假设—搜集证据—调查实践—处理信息—表达交流—拓展活动”为主线，通过资料查阅、模拟调查、报告撰写等活动，引导学生理解可持续发展的内涵，了解国家和身边的环保实践，较好地达成了教学目标。教学过程中，注重培养学生的信息收集、实践探究和总结表达能力，体现了科学探究的实践性与核心素养的培养要求。 亮点在于：1. 从国家宏观政策到身边微观实践，层层递进，帮助学生建立“个人—社区—国家”的可持续发展认知链条；2. 研究报告撰写环节引导学生梳理单元探究过程，形成完整的知识体系，提升了学生的总结表达能力；3. 拓展活动将课堂知识延伸到生活实践，引导学生主动参与环保宣传，落实了态度责任素养的培养。 不足与改进方向：部分学生对可持续发展的“平衡”内涵理解仍不够深入，后续可以增加更多生活化的案例，比如资源消耗与再生的对比数据，帮助学生更直观地理解；实地调查环节受课堂时间限制，只能进行模拟调查，后续可以布置长期调查任务，让学生在真实的实践中感受可持续发展的行动与成效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $