4.2《科技产品与环境污染》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第四单元《人类发展与环境保护》 第2课《科技产品与环境污染》教学设计 一、设计依据 本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养： 1.立足“技术与工程”“地球与宇宙科学”交叉领域，引导学生认识科技产品不当使用与环境污染的关联，理解科技发展与环境保护的辩证关系； 2.突出探究式学习，通过调查、访谈、资料分析等实践活动，培养学生提出问题、设计方案、获取证据、分析论证的探究能力； 3.渗透责任意识教育，引导学生树立绿色发展理念，形成主动参与环境保护的责任感与行动力。 二、教材分析 本课是大象版五年级下册第四单元《人类发展与环境保护》的第二课时，承接上一课《日新月异的人类生活》，聚焦科技发展的负面影响，以“科技产品与环境污染”为主题，串联“表达交流—搜集证据—调查—处理信息”四大环节，以塑料与白色污染为典型案例，引导学生探究科技产品带来的污染问题，理解科技发展的双重影响。 教材以学生熟悉的塑料、汽车等科技产品为切入点，通过小组调查、访谈、实地观察等活动，引导学生自主探究污染的现状、危害及成因，既体现了知识的实践性，也为后续探讨环境保护的措施奠定了基础，整体逻辑层层递进，符合学生的认知发展规律。 三、学情分析 五年级学生已具备一定的生活经验与小组合作能力，对塑料、汽车等科技产品非常熟悉，也了解环境污染的基本概念，但对“科技产品如何造成污染”“污染的具体危害”缺乏系统、深入的认识；同时，他们已掌握基本的资料收集与整理方法，但在调查方案设计、访谈技巧、数据处理等方面仍需教师引导。 此外，学生容易片面看待科技发展的影响，辩证思维能力有待提升，需要通过具体的探究活动，引导他们全面认识科技产品的双重影响，树立理性看待科技、主动参与环保的意识。 四、教学目标 1.科学观念：了解塑料、汽车等科技产品造成的环境污染问题，知道科技产品在带来便利的同时，不当使用也会对环境产生负面影响。 2.科学思维：能通过调查、访谈、资料分析等方式，梳理科技产品造成污染的现状、危害及成因，形成初步的证据意识与辩证思维。 3.探究实践：能小组合作设计并实施关于科技产品污染的调查方案，掌握访谈、实地观察等基本调查方法，能对调查结果进行整理与交流。 4.态度责任：感受科技发展与环境保护的紧密联系，树立绿色消费、合理使用科技产品的意识，主动参与力所能及的环境保护行动。 五、教学重难点 教学重点：探究塑料、汽车等科技产品造成的环境污染问题，理解污染的现状、危害及成因。 教学难点：设计并实施科学的调查方案，辩证分析科技产品的双重影响，树立主动参与环保的责任意识。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含白色污染、汽车尾气污染的图片、视频资料）、小组调查任务单、访谈记录表、实地观察记录表、板书贴纸。 2.学生准备：课前预习课本内容，初步了解塑料、汽车等科技产品可能造成的污染，准备调查所需的笔记本、笔等工具。 七、教学过程 （一）情境导入，引发思考（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。上节课我们一起探讨了科技发展给人类生活带来的便利，大家都感受到了科技让我们的生活越来越便捷。那大家有没有想过，这些科技产品在给我们带来便利的同时，会不会带来一些问题呢？今天，就让我们一起走进《科技产品与环境污染》，来探究科技产品背后的环境问题。（板书课题：科技产品与环境污染） 师：首先，我们来聊一聊大家最熟悉的科技产品——手机。谁来说一说，手机给我们的生活带来了哪些便利？ 生1：手机能让我们随时随地和别人联系，还能上网查资料、学习。 生2：手机可以扫码支付，出门不用带现金，非常方便。 师：没错，手机给我们的生活带来了很多便利。那有没有同学发现，手机的不当使用，也带来了一些负面影响呢？ 生3：很多人沉迷手机，变成了“低头族”，走路、吃饭都在看手机，既影响视力，也影响和别人的交流。 生4：手机产生的电子垃圾，如果处理不当，也会污染环境。 师：大家观察得非常仔细！就像课本第40页提到的，手机让很多人上网成瘾，变成“低头族”，这就是科技产品带来的负面影响之一。除了手机，还有很多科技产品也带来了环境问题，比如我们每天都在使用的塑料，大家想一想，塑料会带来哪些环境问题呢？今天，我们就以塑料为例，一起探究科技产品与环境污染的关系。 （二）表达交流，聚焦问题（7分钟） 师：请大家看课本第40页的“表达交流”部分，和小组同学说一说，你知道哪些科技产品会造成环境污染？为什么会造成污染？给大家3分钟时间，小组内交流讨论。 （学生小组交流，教师巡视倾听） 师：时间到！哪个小组先来分享？ 组1代表：我们小组觉得塑料会造成环境污染，因为塑料很难降解，乱扔的塑料垃圾会污染土壤和水源。 组2代表：我们小组认为汽车会造成污染，因为汽车尾气会排放有害气体，污染空气。 组3代表：还有农药、化肥，它们虽然能让庄稼长得更好，但是也会污染土壤和地下水。 师：大家说得都非常好！课本的“参考选题”里也给我们列举了一些可能产生污染的科技项目或产品，比如塑料、汽车、农药、化肥、火力发电、核技术等。那大家觉得，这些污染问题中，哪一个最值得我们关注呢？ 生1：我觉得白色污染最值得关注，因为我们每天都会用到塑料袋、塑料瓶，塑料垃圾到处都是。 生2：我觉得汽车尾气污染很严重，现在路上的汽车越来越多，空气都不如以前清新了。 师：没错，这些污染问题都和我们的生活息息相关。今天，我们就以大家最熟悉的“塑料与白色污染”为主要研究对象，来开展一次科学调查，探究塑料造成的污染现状、危害及原因。接下来，我们一起学习如何设计并实施调查方案。 （三）搜集证据，设计方案（10分钟） 师：请大家看课本第40页的“搜集证据”部分，塑料的使用最早出现在19世纪50年代，因为质轻、防水、耐用、成本低等优点，在全世界被广泛应用，而且使用量逐年增长。但是，塑料制品的滥用，也带来了严重的环境问题。谁来说一说，你在生活中见过哪些塑料污染的现象？ 生1：我在公园、河边见过很多被乱扔的塑料袋、塑料瓶，影响环境美观。 生2：新闻里说，很多海洋动物因为误食塑料垃圾而死亡，比如信天翁会把塑料当成食物吃下去。 生3：我老家的农田里，也有很多废弃的塑料地膜，很难清理，影响庄稼生长。 师：大家说得都非常真实！这些现象，就是塑料带来的“白色污染”。白色污染不仅影响景观，造成“视觉污染”，还会对生态环境造成严重危害。接下来，我们就以小组为单位，制订一份关于“塑料与白色污染”的研究计划。 师：请大家看小组调查任务单，我们的任务是：1. 小组商议，确定调查的具体问题，比如“我们身边的塑料垃圾有哪些？”“超市一年会卖出多少个塑料袋？”“塑料垃圾对环境有哪些危害？”；2. 选择合适的调查方法，比如访谈法、实地观察法、资料查阅法；3. 明确小组分工，比如谁负责访谈、谁负责实地观察、谁负责记录整理。给大家5分钟时间，小组讨论制订调查方案。 （学生小组讨论，教师巡视指导，帮助有困难的小组完善调查方案） 师：时间到！哪个小组来分享一下你们的调查方案？ 组1代表：我们小组的调查问题是“我们学校周边的塑料垃圾现状”，我们打算用实地观察法，放学后去学校周边的街道、公园观察，记录塑料垃圾的种类和数量，还要用照片拍下来。 师：这个方案很具体！那你们打算怎么分工呢？ 组1代表：我们分成两组，一组负责观察记录，一组负责拍照，最后一起整理结果。 师：非常好！哪个小组还有不同的方案？ 组2代表：我们小组的调查问题是“超市塑料袋的使用情况”，我们打算用访谈法，去家附近的超市，采访收银员阿姨，问问超市一年大概会卖出多少个塑料袋，还有顾客使用塑料袋的情况。 师：这个想法很有创意！那你们在访谈的时候，需要注意什么呢？ 组2代表：我们要礼貌地提问，还要提前准备好问题，比如“阿姨，您这里每天大概会用掉多少个塑料袋？”“有没有顾客会自带环保袋？” 师：说得非常对！访谈的时候要注意礼貌，提前准备好问题，还要做好记录。大家的调查方案都设计得很合理，接下来，我们就按照自己的方案，开展调查活动。 （四）调查实践，获取证据（12分钟） 师：现在，我们分成两个大组，一组进行“模拟访谈”，一组进行“模拟实地观察”，来体验一下调查的过程。首先，访谈组的同学，谁来扮演超市收银员，谁来扮演小记者？请大家按照自己设计的问题，开始模拟访谈。 （学生模拟访谈，教师巡视指导，提醒学生注意礼貌用语和访谈技巧） 师：访谈组的同学表现得非常棒！小记者提问很有条理，也很礼貌，收银员阿姨也配合得很好。接下来，实地观察组的同学，请看老师提供的塑料污染场景图片（展示课本第41页的图片），请大家仔细观察，记录下图片中的塑料垃圾种类、分布地点，以及可能造成的危害。 （学生实地观察模拟活动，记录观察结果） 师：大家都观察得很认真！现在，请大家结合课本第40-41页的内容，想一想，我们的研究有没有需要改进的地方？比如，访谈的时候，除了问收银员，还可以采访谁？实地观察的时候，除了学校周边，还可以去哪里观察？ 生1：访谈的时候，还可以采访顾客，问问他们为什么会使用塑料袋，有没有自带环保袋的习惯。 生2：实地观察的时候，还可以去河边、农田里看看，那里的塑料垃圾可能更多，危害也更大。 师：大家说得非常好！就像课本上提到的，我们还应该更多地接触实际生活，才能了解到最真实的信息。在实际调查中，我们也可以根据实际情况，及时调整自己的研究方法，比如如果访谈不方便，也可以用问卷调查的方式；如果实地观察有困难，也可以通过查阅新闻、资料来获取信息。接下来，给大家5分钟时间，根据刚才的讨论，完善自己的调查方案。 （学生完善调查方案，教师巡视指导） （五）处理信息，交流成果（8分钟） 师：现在，我们来整理一下刚才的调查信息。请大家结合课本第41页的“处理信息”部分，小组内交流自己的调查结果，梳理塑料造成白色污染的原因和危害，填写下面的思维导图。 （学生小组交流，填写思维导图） 师：时间到！哪个小组来分享一下你们的调查结果？ 组1代表：我们小组通过模拟实地观察发现，塑料垃圾的种类主要有塑料袋、塑料瓶、泡沫盒等，它们分布在街道、公园、河边、农田里。造成白色污染的原因有三个：一是塑料使用量大，很多人每天都会用到；二是人们随意丢弃塑料垃圾，没有分类回收；三是塑料很难降解，在环境中会存在很多年。 师：说得非常全面！那塑料垃圾会造成哪些危害呢？ 组1代表：会影响环境美观，造成视觉污染；会污染土壤和水源，影响植物生长；还会被动物误食，危害它们的生命。 师：非常好！还有哪个小组分享？ 组2代表：我们小组通过模拟访谈发现，超市的塑料袋使用量很大，一个中等规模的超市，一年大概会卖出200万个塑料袋，很多顾客为了方便，都会使用一次性塑料袋，很少有人自带环保袋。 师：没错，使用量大也是造成白色污染的重要原因。除了塑料，还有哪些科技产品也会造成污染呢？请大家看课本第41页的思维导图，汽车会造成空气污染，谁来说一说，汽车造成空气污染的原因和危害？ 生1：汽车使用量大，很多家庭都有汽车；汽车尾气会排放一氧化碳、氮氧化物等有害气体，污染空气，还会危害人们的呼吸系统健康。 师：说得非常对！就像课本上提到的，某些科技产品在给人们带来便利的同时，不当使用也可能对人类生活和环境产生负面影响。那大家想一想，我们身边还有哪些科技产品造成的污染问题？ 生2：农药和化肥虽然能让庄稼长得更好，但是过量使用会污染土壤和地下水，还会让害虫产生抗药性。 生3：火力发电会排放废气，造成空气污染，还会产生废渣，污染土壤和水源。 师：大家说得都非常好！这些污染问题，都是科技产品不当使用带来的负面影响。那面对这些污染问题，我们应该怎么做呢？ （六）辩证思考，提出对策（7分钟） 师：科技产品的发展给我们带来了便利，也带来了环境污染问题，那我们是不是就要完全拒绝使用这些科技产品呢？请大家小组讨论一下，我们应该如何正确看待科技产品与环境污染的关系，又该如何减少科技产品带来的污染？给大家3分钟时间讨论。 （学生小组讨论） 师：谁来说一说？ 生1：我们不能完全拒绝科技产品，因为它们给我们的生活带来了很多便利，但是我们可以合理使用，减少污染。 生2：比如塑料，我们可以少用一次性塑料袋，自带环保袋，做好垃圾分类，让塑料垃圾得到回收利用。 生3：对于汽车，我们可以少开私家车，多坐公交车、骑自行车，或者购买新能源汽车，减少尾气排放。 师：大家说得都非常棒！科技本身没有对错，关键在于我们如何使用。我们要做的，是合理使用科技产品，减少不当使用带来的污染，同时，也可以通过发明更环保的技术，解决科技带来的环境问题。比如，现在已经发明了可降解塑料，使用之后可以在自然环境中分解，减少白色污染；新能源汽车的推广，也能减少汽车尾气的排放。 师：作为小学生，我们能为减少科技产品带来的污染做些什么呢？ 生1：我们可以自带水杯，少用一次性塑料瓶。 生2：我们可以做好垃圾分类，把塑料垃圾扔进可回收垃圾桶里。 生3：我们可以向身边的人宣传环保知识，让大家都减少使用一次性塑料制品。 师：没错，这些都是我们力所能及的事情。希望大家都能从身边的小事做起，合理使用科技产品，主动参与环境保护，让科技更好地为我们的生活服务，也为我们的地球服务。 （七）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了科技产品与环境污染的关系，了解了塑料、汽车等科技产品造成的污染现状、危害及原因，也学会了用调查、访谈等方法获取证据，还讨论了减少污染的对策。谁来说一说，这节课你最大的收获是什么？ 生1：我知道了塑料会造成白色污染，危害很大，以后我要少用一次性塑料袋，自带环保袋。 生2：我学会了如何设计调查方案，知道了访谈和实地观察的方法。 生3：我明白了科技产品既有好处也有坏处，我们要合理使用，减少污染。 师：大家的收获都非常丰富！科技的发展是一把双刃剑，它在给我们带来便利的同时，也带来了一些环境问题。但只要我们合理使用、主动应对，就能让科技更好地服务于人类，也保护好我们的环境。下节课，我们将继续探讨如何应对这些环境问题，大家可以提前思考一下，我们能为环境保护做些什么。 （八）布置作业（2分钟） 师：课后，请大家完成两项任务：1. 完善自己的调查方案，利用周末时间开展一次真实的调查，记录调查过程和结果；2. 设计一份“减少白色污染”的宣传海报，向身边的人宣传环保知识。 八、板书设计 科技产品与环境污染 一、典型案例：塑料与白色污染 原因：使用量大、难降解、乱丢弃 危害：视觉污染、破坏生态、危害动物生存 二、其他科技产品的污染 汽车：尾气排放→空气污染 农药化肥：过量使用→土壤/水污染 三、正确看待与应对 科技是把双刃剑：便利与污染并存 行动：合理使用、分类回收、绿色生活 创新：发展环保技术，减少污染 九、教学反思 本课以学生熟悉的塑料、汽车为切入点，通过情境导入、小组讨论、模拟调查、交流分享等环节，充分调动了学生的积极性，引导学生主动探究科技产品与环境污染的关系，较好地达成了教学目标。教学过程中，注重培养学生的调查能力、证据意识和辩证思维，体现了科学探究的实践性与核心素养的培养要求。 亮点在于：1. 以“塑料与白色污染”为典型案例，贴近学生生活，让抽象的环境问题变得具象可感；2. 模拟调查环节设计了访谈、实地观察等活动，引导学生掌握基本的调查方法，培养了学生的探究实践能力；3. 辩证思考环节引导学生全面看待科技产品的影响，提出切实可行的环保对策，落实了态度责任素养的培养。 不足与改进方向：部分学生在调查方案设计上仍不够完善，访谈技巧也有待提升，后续可以提供更多的调查支架，比如访谈问题模板、观察记录表等；对科技污染的解决措施探讨可以更深入，结合更多环保科技的案例，让学生感受到科技在解决环境问题中的作用，增强学生的环保信心。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $