4.1《日新月异的人类生活》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第四单元《人类发展与环境保护》 第1课《日新月异的人类生活》教学设计 一、设计依据 本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养： 1.立足“技术与工程”领域，引导学生认识科学技术发展对人类生活的深刻影响，理解科学与社会、生活的紧密联系； 2.突出探究式学习，通过信息收集、整理、交流等活动，培养学生获取证据、分析信息、表达观点的探究能力； 3.渗透辩证思维，引导学生全面看待科学技术的双重影响，树立正确的科学价值观与社会责任意识。 二、教材分析 本课是大象版六年级下册第四单元《人类发展与环境保护》的起始课，以“日新月异的人类生活”为主题，串联“头脑风暴—搜集证据—处理信息—表达交流—拓展活动”五大环节，以通信技术、交通工具、动力技术的发展历程为载体，展现科学技术对人类生活的改变，同时为后续探讨科技发展与环境保护的关系奠定基础。 教材以“手机功能”为切入点，贴近学生生活；以通信技术发展为范例，提供探究支架；以“科技的影响是否全为积极”引发辩证思考，整体逻辑清晰、层层递进，既体现了知识的系统性，也突出了科学探究的实践性与价值观的导向性。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验与信息收集能力，对手机、互联网等现代科技产品非常熟悉，对科技发展充满好奇心；同时，他们已掌握基本的小组合作、资料整理方法，能通过简单的对比、分析发现事物的变化规律。 但学生对“科学技术发展的系统性历程”认识不足，容易片面看待科技的影响，辩证思维能力有待提升；此外，如何将零散的信息转化为有条理的观点，并规范、清晰地进行表达交流，也是需要重点引导的内容。 四、教学目标 1.科学观念：了解通信、交通、动力等领域科学技术的发展历程，知道重大科技发明与技术进步深刻改变了人类的生活方式。 2.科学思维：能通过对比不同时代的科技成果，梳理技术发展的脉络；能辩证分析科学技术对人类生活的双重影响，形成初步的辩证思维。 3.探究实践：能通过小组合作收集、整理某一领域科技发展的信息，并用合适的方式向他人介绍；能在探究活动中主动获取证据、分析信息、表达观点。 4.态度责任：感受科学技术的力量，树立崇尚科学、勇于创新的意识；能理性看待科技发展，形成关注科技与社会、环境关系的责任感。 五、教学重难点 教学重点：梳理通信、交通等领域科学技术的发展历程，理解科技进步对人类生活的改变。 教学难点：辩证分析科学技术对人类生活的双重影响，形成全面看待科技发展的科学态度。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含通信、交通、动力技术发展的图片、视频资料）、小组探究任务单、“人类十大科技发明”投票卡、板书贴纸。 2.学生准备：课前收集某一感兴趣领域（通信/交通/动力）科技发展的资料（文字、图片均可）。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。老师先给大家出个谜语：“有方也有长，随身带身上，通话又上网，生活离不了。”大家猜一猜，这是什么？ 生（齐答）：手机！ 师：没错，就是我们每天都在使用的手机。老师想问问大家，你平时用手机都做什么呢？谁来说一说？ 生1：我用手机和爸爸妈妈视频聊天，还能上网课。 生2：我妈妈用手机扫码支付买东西，还能导航。 生3：我用手机听音乐、看动画片，还有学习APP。 师：哇，大家说的功能可真不少！看来手机已经成了我们生活中离不开的工具。那大家有没有想过，在没有手机、没有互联网的时代，人们是怎么生活的呢？今天，就让我们一起走进《日新月异的人类生活》，一起探寻科技发展给我们的生活带来了哪些变化。（板书课题：日新月异的人类生活） （二）头脑风暴，聚焦生活（8分钟） 师：首先，我们来一场“头脑风暴”！请大家结合课本第38页的内容，和同桌说一说，手机和互联网给我们的生活带来了哪些便利？可以结合课本上的思维导图，也可以说说自己的生活经历。给大家2分钟时间，开始讨论！ （学生同桌交流，教师巡视倾听） 师：时间到！谁来分享一下？ 生1：课本上写了，手机能导航、网上购物、手机支付，还有智能门锁、视频监控，都和互联网有关。 生2：我觉得最方便的是视频聊天，以前的人只能写信，现在不管隔多远，都能面对面说话。 生3：我妈妈用手机的自媒体看别人分享生活，还有人用手机开直播卖东西，这都是以前没有的。 师：大家说得都非常好！就像课本上展示的，以互联网为主体的现代信息技术，让我们的沟通、出行、消费、娱乐都变得更加便捷高效。那老师想问问大家，在没有互联网的时代，人们要完成这些活动，会怎么做呢？比如，想和远方的亲人联系？ 生1：以前的人会写信，寄信要走很久才能收到。 生2：后来有了固定电话，但是只能在有电话的地方打，不能随身带着。 师：那想出门去陌生的地方，又该怎么办呢？ 生3：以前只能靠问路，或者看纸质地图，很不方便。 师：想购买远方的商品呢？ 生4：以前只能去商店买本地有的东西，想买外地的东西很麻烦，要托人带。 师：没错！没有互联网的时候，很多事情都要花更多的时间和精力去完成。那大家再大胆想象一下，未来的手机，还能帮助我们做什么呢？ 生1：我觉得未来的手机可能能帮我们直接看病，比如远程体检、开药方。 生2：可能能控制家里所有的电器，不用手动操作，直接语音就能指挥。 生3：说不定未来的手机能变成全息投影，和别人视频的时候就像面对面一样。 师：大家的想法都非常有创意！这些美好的想象，说不定在不久的将来就能变成现实。而这些变化，都离不开科学技术的发展。接下来，就让我们一起走进科技发展的历史，看看还有哪些重大发明，深刻影响了人类的生活。 （三）搜集证据，探究历程（12分钟） 师：请大家看课本第38页下方的图片，这展示的是哪项技术的发展历程？ 生（齐答）：通信技术！ 师：没错，从古代的烽火台、驿邮，到后来的邮局、电话，再到现在的卫星通信、互联网通信，通信技术的发展，让人与人之间的距离越来越近。课前老师让大家收集了自己感兴趣的某一领域科技发展的资料，有的同学关注通信，有的关注交通，还有的关注动力技术。接下来，我们以小组为单位，开展“科技历程大调查”活动。 师：请大家看小组任务单，我们的任务是：1. 组内交流收集到的资料，梳理该领域技术发展的关键节点；2. 用简单的时间线或表格，整理出技术发展的历程；3. 讨论：这项技术的发展，给人类生活带来了哪些变化？给大家8分钟时间，开始小组合作！ （学生分组活动，教师巡视指导，重点关注资料整理有困难的小组，引导他们按时间顺序梳理关键发明） 师：时间到！哪个小组先来分享你们的调查成果？ 组1代表：我们小组研究的是通信技术的发展历程。最早的通信方式是烽火台，靠传递烟火信号传递军情；然后是驿邮，靠骑马送信；后来有了邮局，人们可以寄信；再后来发明了电话，能直接通话；现在有了卫星通信和互联网通信，能随时随地视频聊天。我们觉得，通信技术的发展让信息传递越来越快，距离也不再是问题了。 师：说得非常清晰！你们不仅梳理了历程，还总结了变化，非常棒！有没有补充的同学？ 生1：我补充一下，烽火台只能传递简单的信号，不能传递具体的内容，驿邮送信要花好几天甚至几个月，现在一条信息几秒钟就能传到全世界。 师：没错，这就是通信技术发展带来的巨大进步。接下来，哪个小组分享？ 组2代表：我们小组研究的是交通工具的发展历程。最早的交通工具是自行车，然后是蒸汽火车，后来有了飞机，现在有了高铁。我们觉得，交通工具的发展让人们出行越来越快，能去的地方也越来越远了。 师：非常好！大家看课本第39页的图片，也展示了交通工具的发展。从靠人力、畜力出行，到蒸汽动力、燃油动力，再到现在的电力、磁悬浮技术，交通工具的速度越来越快，出行的范围也越来越广。那大家想一想，交通工具的发展，除了让出行更方便，还带来了哪些变化？ 生2：以前去远方要花好几天，现在坐高铁几个小时就到了，人们可以去更远的地方工作、旅游。 生3：物流也变快了，我们能吃到全国各地的水果和特产。 师：说得太对了！交通的便利，也促进了经济和文化的交流。还有哪个小组想分享？ 组3代表：我们小组研究的是动力技术的发展。最早的动力是人力和畜力，然后发明了蒸汽机，后来有了内燃机，现在有了电力和新能源动力。我们觉得，动力技术的发展，让机器代替了很多人力劳动，生产效率变高了。 师：没错！动力技术是很多科技发展的基础，没有动力的进步，就没有交通工具、生产机器的发展。大家看，我们从古代的人力、畜力，到蒸汽时代、电气时代，再到现在的新能源时代，动力技术的每一次突破，都推动了人类社会的进步。 （四）处理信息，梳理脉络（8分钟） 师：刚才我们分享了不同领域的科技发展历程，现在请大家结合课本第39页的“处理信息”部分，整理一下自己收集到的信息，看看这些重大发明和技术，给人类生活带来了哪些共同的变化？给大家3分钟时间，先自己梳理，然后和小组同学交流一下。 （学生独立整理后，小组交流） 师：谁来说一说，你发现了哪些共同的变化？ 生1：我发现不管是通信、交通还是动力技术，发展的趋势都是越来越快、越来越方便。 生2：以前很多需要人力做的事情，现在都可以用机器或者科技产品代替了，人们的生活越来越轻松。 生3：科技发展让人们的活动范围变大了，能了解到更多外面的信息，也能去更远的地方。 师：大家总结得非常到位！这些科技发展，都让我们的生活更便捷、更高效，也让人类的活动范围和认知范围不断扩大。就像课本上提到的，轮子的发明影响深远，它让人类拥有了叫作“车”的东西，为交通工具的发展奠定了基础。大家看课本上轮子的演变，从木轮到带辐条的轮子，再到橡胶轮胎，轮子的变化，也推动了交通工具的进步。 师：现在，我们的候选名单里有信息技术类、材料技术类、交通技术类等很多科技发明，请大家想一想，你认为哪一项发明对人类生活的影响最大？为什么？可以和同桌说一说你的想法。 （学生同桌交流） 生1：我觉得互联网的影响最大，因为它改变了我们的沟通、学习、购物方式，现在很多事情都离不开互联网。 生2：我觉得电的发明影响最大，没有电，很多机器都用不了，我们现在的生活也会变得很不方便。 生3：我觉得文字的发明影响很大，有了文字，信息才能被记录下来，一代代传递下去。 师：大家的观点都很有道理，每一项重大的科技发明，都在不同的方面推动了人类社会的发展。接下来，我们就来开展“人类十大科技发明”评选活动，请大家拿出投票卡，写下你心目中影响最大的三项科技发明，待会儿我们一起统计，看看大家的共识有哪些。 （学生填写投票卡，教师收集，快速统计） 师：我们的评选结果出来了，排名靠前的有互联网、电、轮子、电话、火车等。这些发明，都深刻地改变了人类的生活，推动了社会的进步。 （五）表达交流，辩证思考（7分钟） 师：刚才我们一直在说科技发展给我们带来的便利，那大家想一想，科学技术给人类带来的影响，都是积极的吗？请大家结合生活中的例子，说一说你的看法。可以先在小组里讨论一下。 （学生小组讨论） 师：谁来说一说？ 生1：我觉得不是，比如汽车虽然方便出行，但是汽车尾气会污染空气。 生2：互联网虽然方便，但是很多人沉迷手机，影响学习和视力。 生3：塑料技术的发明虽然方便了生活，但是白色污染也很严重，很多塑料垃圾很难降解。 师：大家说得都非常好！这就是课本第39页“拓展活动”要我们思考的问题。科学技术是一把“双刃剑”，它在给我们带来便利的同时，也可能带来一些负面影响。比如，工业技术的发展带来了生产力的提升，但也带来了环境污染；互联网让信息传递更便捷，也带来了信息泛滥、沉迷网络等问题。 师：那面对科技发展带来的这些问题，我们应该怎么做呢？ 生1：我们要合理使用科技产品，比如控制玩手机的时间，保护视力。 生2：我们要发明更环保的技术，比如新能源汽车，减少尾气污染。 生3：我们要学会垃圾分类，减少塑料污染，保护环境。 师：没错！科学技术的发展，需要我们用理性的态度去看待，用负责任的方式去使用。既要享受科技带来的便利，也要关注它可能带来的问题，用科学的方法去解决这些问题，让科技更好地为人类服务，也为我们的地球服务。这也是我们接下来第四单元要探讨的重点内容。 （六）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起回顾了通信、交通、动力等领域科技发展的历程，感受到了日新月异的科技给人类生活带来的巨大变化，也学会了用辩证的眼光看待科学技术的影响。谁来说一说，这节课你最大的收获是什么？ 生1：我了解了通信技术从烽火台到互联网的发展历程，知道了科技发展让我们的生活越来越方便。 生2：我知道了科学技术不只有好处，也有一些负面影响，我们要合理使用科技。 生3：我学会了小组合作收集和整理资料，还和同学们分享了我的想法。 师：大家的收获都非常丰富！科技的发展永无止境，而推动科技进步的，正是一代又一代爱思考、爱探索的人。希望大家也能保持这份对科学的好奇心和探索欲，努力学习，未来也能为科技发展贡献自己的力量。 （七）布置作业（2分钟） 师：课后，请大家完成两项任务：1. 继续完善你收集的某一领域科技发展资料，制作一份简单的科技发展手抄报；2. 调查一项你感兴趣的科学技术，了解它对人们生活各方面的影响，下节课我们一起分享。 八、板书设计 日新月异的人类生活 一、科技改变生活 通信：烽火台→驿邮→邮局→电话→卫星/互联网通信 交通：步行/畜力→自行车→火车→飞机→高铁 动力：人力/畜力→蒸汽机→内燃机→电力/新能源 二、科技的双重影响 积极：便捷、高效、推动社会进步 消极：污染、沉迷、资源消耗 三、理性看待科技发展 合理使用、趋利避害、创新解决问题 九、教学反思 本课以学生熟悉的手机为切入点，通过情境导入、头脑风暴、小组探究、交流分享等环节，充分调动了学生的积极性，引导学生主动参与到科技发展历程的探究中，较好地达成了教学目标。教学过程中，注重培养学生的信息收集与整理能力、合作交流能力和辩证思维能力，体现了科学探究的实践性与核心素养的培养要求。 亮点在于：1. 以生活中的科技产品为载体，让抽象的科技发展历程变得具象可感，贴近学生生活；2. 小组探究环节设计了明确的任务单，引导学生有目的地收集、整理信息，培养了学生的探究能力；3. 辩证思考环节引导学生全面看待科技影响，落实了态度责任素养的培养。 不足与改进方向：部分学生收集的资料不够全面，在小组分享时表达不够清晰，后续可以在课前提供更多资料获取的渠道和整理支架；对科技发展负面影响的探讨可以更深入，结合更多学生身边的实例，让学生更直观地感受科技与环境、社会的关系，为后续单元的学习做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $