2.1《地球，人类的宝藏》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第二单元《自然资源》 第1课《地球，人类的宝藏》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“地球系统”与“人类活动与环境”核心概念的教学要求，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，以“认识地球为人类提供的自然资源”为主线，引导学生经历“讨论交流—生活关联—资料搜集—调查探究—表达交流”的完整科学探究流程，在认识自然资源、了解能源利用、调查能源消耗的过程中，构建“地球是人类赖以生存的资源宝库”的科学认知，同时渗透节约资源、合理利用能源的生态文明教育，实现科学知识、探究能力与价值观念的融合培养。 二、教材分析 本课是大象版小学科学六年级下册第二单元《自然资源》的第1课，是单元的起始课，也是学生构建“自然资源”概念的基础课。教材以“地球为人类提供了哪些资源”为核心问题，通过“讨论交流—生活活动—搜集证据—调查探究—表达交流”的探究链条，引导学生认识地球提供的生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等自然资源，重点了解能源矿产的种类与利用方式，再通过家庭能源消耗调查，引导学生估算化石能源的可使用年限，体会能源危机的现实问题。教材内容层层递进，从概念认知到生活关联，再到实践调查，既帮助学生建立了自然资源的系统认知，也为后续学习可再生资源、资源保护等内容奠定了基础。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验，知道水、空气、土地等是生活必需的资源，但尚未形成“自然资源”的科学概念，对自然资源的分类、能源的种类与利用方式缺乏系统了解。学生对身边的能源消耗有直观感受，但对化石能源的储量与可使用年限缺乏认知，节约能源的意识有待深化。同时，学生已具备一定的小组合作、资料收集与数据整理能力，适合通过“生活情境导入+资料探究+实践调查”的方式，引导学生主动构建科学概念，培养探究能力与责任意识。 四、教学目标 1.科学观念：知道地球为人类提供了生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等自然资源，了解煤炭、石油、天然气等能源矿产的形成与利用方式；理解自然资源是人类生存、生活和发展必不可少的条件。 2.科学思维：能通过分类梳理，归纳自然资源的种类与用途；能通过数据分析，估算化石能源的可使用年限，推理能源消耗与资源储量的关系，提升逻辑推理与数据处理能力。 3.探究实践：能小组合作收集能源利用的资料，了解不同能源的特点与用途；能设计家庭能源消耗调查表，开展调查、整理数据并撰写简单的调查报告，提升信息收集、数据处理与科学表达能力。 4.态度责任：感受地球资源的丰富性与有限性，树立节约资源、合理利用能源的意识；体会自然资源对人类生存发展的重要性，增强保护地球资源的责任感。 五、教学重难点 教学重点：认识地球提供的主要自然资源，了解能源矿产的种类、形成与利用方式；理解自然资源对人类生存发展的重要意义。 教学难点：通过家庭能源消耗调查，估算化石能源的可使用年限，体会能源危机，形成节约能源的责任意识。 六、教学准备 1.多媒体课件：地球资源图片、能源利用视频、2021年世界能源消费结构图、家庭能源消耗调查案例、调查报告范文。 2.探究材料：学生分组资料包（自然资源分类卡片、煤炭、石油、天然气资料卡片、能源调查表模板、调查报告模板）、计算器。 3. 前置准备：提前布置学生了解家庭每月水、电、天然气、汽油等能源的大致使用量。 七、教学过程 （一）情境导入，激发探究兴趣（6分钟） 师：同学们，上课！我们生活在地球上，地球不仅是动物、植物的家园，也是我们人类的家园。大家看这张图片（出示课本单元主题图），画面里有树木、风车、城市，这些都和我们的生活息息相关。那大家想一想，我们每天的衣食住行，都离不开地球提供的东西，地球就像一个巨大的宝藏，为我们提供了各种各样的资源。今天，我们就一起来探究《地球，人类的宝藏》，看看地球为我们提供了哪些资源，这些资源又为我们的生活带来了什么。（板书课题：地球，人类的宝藏） 师：现在请大家和同桌说一说，你知道地球为我们提供了哪些东西吗？它们满足了我们什么样的需要？ （学生同桌交流） 师：谁来说说你的想法？ 生1：地球给我们提供了水和空气，没有水和空气我们就活不了。 师：这是我们生存最基本的资源，说得非常好！ 生2：地球给我们提供了土地，我们可以在土地上种粮食、建房子。 师：土地资源是我们农业生产和生活的基础，你说得很对！ 生3：地球给我们提供了煤炭、石油，可以用来发电、开车。 师：这些是能源资源，也是我们生活离不开的资源。大家的分享都非常棒，接下来我们就一起来系统地认识这些地球宝藏。 （二）讨论交流，认识自然资源（8分钟） 师：请大家以小组为单位，结合课本里的讨论内容，整理一下地球为人类提供了哪些自然资源，这些资源分别满足了我们的什么需要？请用表格的形式整理你们的发现。 （学生小组讨论，整理表格，教师巡视指导） 师：哪个小组先来分享你们的整理结果？ 组1：我们发现地球提供了丰富的动植物资源，能满足我们衣食住行的需要，比如衣服用的棉花、吃的粮食、住的房子用的木材，都来自动植物资源。 组2：我们补充一下，地球还提供了土壤资源，是我们进行农业生产的基础，没有土壤就种不出粮食。 组3：还有矿产资源，比如金、银、铜、铁、石油这些，可以用来制作首饰、建筑材料，还能提供能源。 组4：空气和水也是自然资源，是我们生存必不可少的。 师：大家整理得非常全面！就像课本里总结的：地球为人类提供的生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等各种自然资源，是人类生存、生活和发展必不可少的条件。（板书核心概念，学生齐读） 师：大家再想一想，这些自然资源和我们的生活有什么关系？比如我们穿的衣服、吃的米饭、住的房子、坐的汽车，分别用到了哪些自然资源？ 生1：衣服用的棉花来自生物资源，米饭来自土壤资源和水资源。 生2：房子用的水泥、钢材来自矿产资源，木材来自生物资源。 生3：汽车用的汽油来自矿产资源，用的电也可能来自煤炭资源。 师：没错！我们生活的方方面面，都离不开地球提供的自然资源，地球真的是人类的宝藏。 （三）活动探究，寻找生活中的资源（7分钟） 师：接下来我们来做一个小活动——“找一找，生活中用到的资源”。请大家想一想，我们的生活中，每时每刻都在用到哪些自然资源？和小组同学交流一下，看看谁找的多。 （学生小组交流分享） 师：谁来说说你找到的资源？ 生1：我们洗漱时用到的水，就是一种自然资源。 师：没错，水资源是我们每天都要用到的。 生2：我们吃的鸡蛋、牛奶、面包，都来自生物资源，鸡蛋来自鸡，牛奶来自牛，面包的原料小麦来自土地。 师：你说得很具体，把食物和对应的资源联系起来了！ 生3：做饭用的天然气，是一种矿产资源；我们用的餐具，比如陶瓷碗，用的泥土来自土壤资源，金属勺子用的铁来自矿产资源。 师：你观察得真仔细！大家发现了吗？我们生活中的每一样东西，几乎都来自地球提供的自然资源，这些资源支撑着我们的衣食住行，让我们的生活更加便利。 （四）搜集证据，了解能源矿产（12分钟） 师：在众多的自然资源中，能源是一种非常重要的资源，支撑着我们的工业生产和日常生活。请大家打开资料包，阅读煤炭、石油、天然气、生物质能、核能的资料卡片，小组合作完成能源资料整理表，了解这些能源的形成、特点和用途。 （学生分组阅读资料，整理表格，教师巡视指导） 师：好，时间到！哪个小组先来分享你们的发现？先来说说煤炭吧。 组1：煤炭是古代植物遗体埋在地下，经过漫长复杂的变化形成的固体可燃性矿物，被称为黑色的金子、工业的食粮，可以用来发电、驱动蒸汽机车、加热工业锅炉。 师：说得非常准确！那石油呢？ 组2：石油是一种黏稠的液体，被称为工业的血液，是古代海洋或湖泊中的生物遗体经过漫长演化形成的，可以提炼汽油、柴油，作为汽车的燃料。 师：天然气呢？ 组3：天然气燃烧产生的二氧化碳比煤和石油少，是比较清洁的能源，可以用来烹饪、取暖，还能发电，压缩天然气还能做汽车燃料。 师：那生物质能和核能呢？ 组4：生物质能是生物直接或间接提供的能源，比如柴薪，是人类最早使用的能源；核能是通过核反应释放的能量，用铀作为燃料，1千克铀的能量相当于2500吨优质煤，核能可以用来发电。 师：大家整理得非常全面！我们再来看2021年世界能源消费结构图，大家发现了什么？ 生：煤炭、石油、天然气的消费占比最高，加起来超过了80%，是目前人类利用规模最大的能源。 师：没错！煤炭、石油、天然气这些化石能源，是我们目前最主要的能源，但它们是古代生物遗体经过亿万年形成的，用一点少一点，属于不可再生能源。那这些能源还能供我们用多久呢？接下来我们就通过调查来估算一下。 （五）调查探究，估算能源可使用年限（10分钟） 师：请大家拿出课前了解的家庭能源使用数据，我们一起来设计一份“能源使用情况调查表”，先调查我们班同学的家庭每年的能源消耗量，再结合世界能源的探明储量，估算这些能源还能供全球人口使用多少年。 师：首先，我们来看看调查表要包含哪些内容？（出示课本里的调查表模板）我们需要调查的能源有哪些？ 生：电、汽油、煤炭、天然气。 师：电的来源很多，我们这里的电大多来自火力发电，用的是煤炭，汽油来自石油，天然气也是矿产资源，我们可以先调查这些能源的年使用量。 师：接下来，我们以课本里的调查数据为例，来估算一下石油的可使用年限。大家看，45个家庭175人，汽油年总使用量是23650升，年人均使用量是135升。1吨石油大约可炼出相当于580升汽油的燃油，世界石油探明储量约2444亿吨，全球人口约80亿。怎么计算呢？ 师：我们先算全球每年的汽油消耗量：80亿人 × 135升/人 = 10800亿升。再算这些汽油需要多少石油：10800亿升 ÷ 580升/吨 ≈ 18.62亿吨。最后用探明储量除以每年消耗量：2444亿吨 ÷ 18.62亿吨/年 ≈ 131年。（边讲解边板书计算过程） 师：大家看，按照这个消耗量，石油大约还能使用131年，但这只是日常生活的用量，如果加上工农业生产、公共交通等其他方面的需求，这个时间会更短。大家再算一算煤炭的情况，课本里的案例中，45个家庭没有使用煤炭，但我们国家还有很多地方用到煤炭，大家可以课后根据自己的调查数据来估算。 师：通过这个估算，大家有什么感受？ 生：原来这些能源不是用不完的，再过一百多年可能就用完了，我们要节约能源。 师：没错！化石能源是有限的，随着人类的消耗，它们会越来越少，所以我们要合理利用能源，节约能源，同时也要开发新的能源。 （六）表达交流，撰写调查报告（5分钟） 师：请大家以小组为单位，结合我们的调查数据和估算过程，撰写一份简单的能源使用情况调查报告。调查报告一般由标题、前言、主体、结论四个部分组成，前言说明调查的目的和方法，主体呈现调查数据和分析过程，结论写出我们的发现和建议。 （学生小组撰写调查报告，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的调查报告？ 组1：我们的调查目的是研究世界上石油的储量可供全球人口使用多少年。我们调查了家庭汽油的使用量，算出年人均使用量是135升，结合世界石油探明储量，估算出石油大约还能使用131年。我们的建议是要节约汽油，少开私家车，多坐公共交通工具，同时开发新能源。 师：这份调查报告结构完整，数据清晰，建议也很具体，非常棒！ 师：大家的调查报告都写得非常认真，通过调查和估算，我们更深刻地感受到了能源危机，也明白了节约能源的重要性。 （七）全课小结，情感升华（2分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起认识了地球为人类提供的各种自然资源，了解了能源矿产的形成与利用方式，还通过调查估算了化石能源的可使用年限。我们知道了地球是人类的宝藏，为我们提供了生存、生活和发展必不可少的资源，但这些资源不是取之不尽用之不竭的，尤其是不可再生的化石能源，正面临着枯竭的危机。 师：希望大家能从今天开始，树立节约资源、合理利用能源的意识，从身边的小事做起，比如随手关灯、节约用水、少用一次性物品，保护我们共同的地球宝藏，让地球能为人类提供更长久的资源。 八、板书设计 地球，人类的宝藏 1.自然资源的种类： 生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源（能源矿产：煤、石油、天然气等） 2.能源的利用： 煤炭：发电、工业燃料 石油：提炼汽油、柴油 天然气：清洁能源，烹饪、发电 核能、生物质能：新能源补充 3.能源现状：化石能源有限，不可再生 4.行动：节约资源，合理利用能源，保护地球宝藏 九、教学反思 本节课以“认识自然资源—了解能源利用—调查能源消耗”为主线，完整落实了科学探究的流程，学生在讨论交流、资料整理、调查估算的过程中，主动构建了“自然资源是人类生存发展的基础”的科学认知，数据处理与逻辑推理能力得到了锻炼。教学中通过生活情境导入、能源消费结构图分析、家庭能源调查等环节，将科学知识与现实生活紧密结合，有效激发了学生的探究兴趣，同时渗透了节约能源的责任教育，达成了四大核心素养目标。 但教学中仍存在不足：一是学生对能源形成的理解不够深入，可补充煤炭、石油形成的动画视频，帮助学生直观理解化石能源的形成过程；二是家庭能源调查的数据处理环节时间较紧，部分学生的估算过程不够清晰，后续可增加课堂练习时间，让学生充分掌握估算方法；三是对新能源的介绍不够充分，可补充风能、水能、太阳能等可再生能源的资料，引导学生思考如何通过开发新能源缓解能源危机，深化可持续发展的认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $