1.1《动物的家园》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

六年级下册科学第一单元《生物的家园》

第1课《动物的家园》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心要求，聚焦“生物与环境”这一核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学中以探究式学习为主线，引导学生通过观察、调查、分析、合作等方式，理解动物栖息地与生存需求的内在联系，将科学知识与真实生活情境结合，培养学生的探究能力与爱护生物环境的责任感。

二、教材分析

本课是大象版小学科学六年级下册第一单元《生物的家园》的第1课，是单元的起始课，也是学生构建“栖息地”概念的基础课。教材以丹顶鹤和大熊猫为典型案例，通过“猜想假设—事实证据—处理信息—游戏拓展”的探究流程，引导学生从“生存需求”和“身体特征”两个维度，分析动物与环境的适配关系，最终形成“栖息地为动物提供生存必需条件”的科学认知。教材内容贴近学生生活，兼具趣味性与探究性，为后续学习生物与环境的关系、生态系统等内容奠定了基础。

三、学情分析

六年级学生已具备一定的生活经验和科学探究基础，对

常见动物的生活环境有初步认知，但尚未形成“栖息地”的科学概念，也难以系统分析动物与环境之间的适配关系。他们好奇心强，乐于参与小组合作与探究活动，但逻辑推理和信息整理能力仍需引导。同时，学生容易将“动物的家”简单等同于“居住的地方”，需要通过具体案例和探究活动，帮助他们理解栖息地包含食物、水、空气、温度等多维度的生存条件，建立“生物与环境相互依存”的科学观念。

四、教学目标

1.科学观念：知道栖息地的概念，了解不同动物的生存需求不同，其身体特征与生活环境相适应；理解栖息地能为动物提供食物、阳光、空气、水和适宜的温度等必需条件。

2.科学思维：能通过对比分析丹顶鹤和大熊猫的生存需求与环境特征，归纳动物与环境的适配关系；能运用推理的方法，对动物的生活环境做出合理推断。

3.探究实践：能通过调查、分析资料等方式，收集动物的生存需求信息；能参与小组合作探究和模拟游戏，完成“寻找动物家园”的探究任务，提升信息整理与合作交流能力。

4.态度责任：感受动物与环境的密切联系，树立爱护动物栖息地、保护生物环境的意识；乐于参与科学探究活动，养成尊重事实、主动探究的科学态度。

五、教学重难点

教学重点：理解栖息地的概念，知道不同动物的生存需求不同，栖息地能为动物提供必需的生存条件。

教学难点：分析动物的身体特征、生活习性与环境的适配关系，建立“生物与环境相互依存”的科学认知。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含丹顶鹤、大熊猫的生活视频，不同环境（森林、草原、海洋、沙漠等）的图片，动物头饰（老虎、鱼、骆驼、企鹅等）。

2.探究材料：学生分组资料包（丹顶鹤、大熊猫的生存资料卡片、探究记录表）。

3.安全提示：强调模拟游戏时遵守课堂秩序，不追逐打闹；若提及野外考察，明确需在成人带领下进行。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，上课！在正式上课前，老师想和大家分享一张图片（出示课本单元主题图）。请大家仔细观察，图里都有什么？

生1：有两个小朋友，还有湖水、天鹅、花草、亭子和远处的楼房。

生2：湖水边的草地上开了好多花，天鹅在水里游。

师：大家观察得真仔细！这些天鹅在湖边快乐地生活，那你们知道，天鹅为什么会选择在这里生活吗？