Unit 4 Which season do you like（学案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）英语一年级下册

Unit 4 Which season do you like?（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本单元核心词汇，包括季节类：spring（春天）/sprɪŋ/、summer（夏天）/ˈsʌmə/、autumn（秋天）/ˈɔːtəm/、winter（冬天）/ˈwɪntə/；季节特征类：warm（温暖的）/wɔːm/、hot（炎热的）/hɒt/、cool（凉爽的）/kuːl/、cold（寒冷的）/kəʊld/；季节活动类：fly a kite（放风筝）/flaɪ ə kaɪt/、swim（游泳）/swɪm/、pick apples（摘苹果）/pɪk ˈæplz/、make a snowman（堆雪人）/meɪk ə ˈsnəʊmæn/，能准确认读、清晰跟读，结合季节图片、实物道具和生活场景，牢记每个单词及短语的发音和中文含义，做到“看图片、说单词、描特征”，贴合一年级学生直观形象思维的特点。 2. 熟练掌握本单元核心句型，包括询问喜欢的季节：“Which season do you like?”（你喜欢哪个季节？），回答喜欢的季节：“I like spring / summer / autumn / winter.”（我喜欢春天/夏天/秋天/冬天。）；补充句型：“It’s warm / hot / cool / cold in... ”（……季节是温暖的/炎热的/凉爽的/寒冷的。），能跟随录音流畅跟读，把握句型语调（疑问句升调、陈述句降调），能结合季节特征灵活运用。 3. 能听懂季节相关单词、短语及简单对话录音，能根据录音快速识别对应的季节和季节特征，能听从教师的口头指令，完成“看图片、说单词”“听指令、做动作”等简单任务，理解对话中关于喜欢季节及季节特征的表达，能跟随录音完整跟读对话，初步建立英语与季节生活的关联，感受英语在日常场景中的实用性。 4. 了解四季的基本特征和常见活动，能结合自己的生活经历，用核心句型简单描述自己喜欢的季节及原因，能区分不同季节的英文表达和特征，初步形成“询问、描述季节”的英语思维，为后续英语学习奠定基础，同时感受四季的美好。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，能大胆、清晰地跟读单词、短语和句型，敢于主动举手，用英语说出四季名称、季节特征和季节活动，能结合图片或道具，连贯表达自己喜欢的季节及原因，消除口语表达的胆怯心理，做到发音清晰、语调自然。 2. 强化听力理解能力，能根据录音快速区分不同季节、季节特征和季节活动的英文发音，能听懂教师的简单季节指令（如“Say ‘spring’.”“Act like swimming.”），并快速做出对应回应，能听懂简短的季节对话，准确判断对话中描述的季节和特征，提升听力反应速度。 3. 培养观察和联想能力，能将四季的景色、特征与对应的英文单词快速关联，做到“看到桃花说spring，看到雪花说winter”，能模仿教师的示范，用简单的动作或绘画辅助表达单词和句型，提升语言与生活场景的配合度，同时培养动手绘画能力。 4. 培养合作交流和观察能力，能积极参与小组讨论、情景演绎等活动，主动与同伴配合，用核心句型询问、描述自己喜欢的季节，能认真倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相分享，在合作中提升团队协作能力和观察生活的能力。 （三）情感目标 1. 通过季节图片、趣味游戏、情景互动等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇和句型，感受英语学习的乐趣，增强英语学习的自信心和主动性，让学生体会“在生活中学英语”的快乐。 2. 引导学生认识四季的不同特征和常见活动，培养观察生活、热爱生活的良好习惯，感受四季的美好，激发对大自然的热爱之情，同时了解不同季节的注意事项，学会适应季节变化。 3. 鼓励学生主动与同伴分享自己喜欢的季节及原因，尊重同伴的不同选择，培养包容、友善的品质，在小组合作中感受互助的快乐，提升集体归属感，学会团结协作、友好相处。 4. 让学生在英语学习中，感受季节与英语的紧密联系，激发主动用英语描述季节的热情，培养乐于表达、敢于展示的良好品质，同时培养爱护环境、珍惜自然的意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本单元12个核心词汇及短语（4个季节、4个特征、4个活动），能准确掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能结合季节图片、实物、动作快速识别单词，能主动说出单词和短语，做到“看、听、说、做”结合，巩固词汇记忆，形成简单的词汇体系。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心句型“Which season do you like?”“I like... ”以及补充句型“It’s... in... ”，能结合季节特征，灵活运用句型询问、描述自己喜欢的季节及原因，做到发音标准、语调恰当，表达自然连贯，能完成简单的句型对话和分享互动。 3. 听力：能听懂季节、季节特征、季节活动类单词及短语录音、简单季节指令和简短对话，能根据录音快速匹配对应的季节和特征，能听从教师的口头指令，完成“说、做、指”等简单任务，巩固听力基础。 4. 实践：能结合季节图片和自己的生活经历，用核心句型表达自己喜欢的季节及原因，能参与简单的口语互动和季节类情景演绎，实现“学用结合”，感受英语的实用性和趣味性。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握autumn、winter的发音，注意重音位置和音节拆分；区分spring和summer、cool和cold的发音，避免混淆；掌握“fly a kite、pick apples、make a snowman”三个短语的连读发音，做到发音连贯自然；注意疑问句和陈述句的语调差异，贴合场景语气。 2. 句型运用：能灵活运用“I like... ”句型表达自己喜欢的季节，避免出现语序错误；能主动用“Which season do you like?”询问同伴喜欢的季节，做到语气自然、语调正确；能结合补充句型，完整描述季节特征，避免表达生硬或遗漏关键词。 3. 词汇区分：能准确区分spring、summer、autumn、winter四个季节的发音和含义，避免混淆；能区分warm、hot、cool、cold四个季节特征的含义和用法，能将季节与对应的特征、活动快速关联（如spring对应warm和fly a kite，winter对应cold和make a snowman）。 4. 场景迁移：能将所学的词汇和句型，迁移到真实的生活场景中，主动用英语描述身边的季节景色、特征和活动，敢于用英语询问同伴“你喜欢哪个季节”，分享自己喜欢的季节及原因，避免“只会读、不会用”的问题，做到学以致用。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本单元核心词汇及短语单词卡片（标注英语、中文释义和对应季节图片）、彩色笔、四季景色图片（可打印或手绘）、简易季节道具（如春天的花朵、夏天的扇子、秋天的落叶、冬天的雪花贴纸）；提前下载本单元单词、短语及对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己喜欢的季节相关小物品，辅助课堂分享。 2. 预习任务： （1）结合自己的生活经历，用中文说说一年有哪四个季节，每个季节有什么特点、可以做什么活动（如“春天很温暖，我可以放风筝”“冬天很冷，我可以堆雪人”），为英语词汇和句型的学习做好铺垫，梳理四季相关的特征和活动。 （2）结合单词卡片和四季图片，尝试认读spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold及fly a kite、swim、pick apples、make a snowman这12个单词及短语，跟随家长或录音，跟读每个单词及短语5遍，重点练习autumn、winter的发音和短语的连读，圈出自己读不准、记不住的内容，尝试边读边指认对应的图片或道具。 （3）听本单元单词、短语及句型录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词、短语和句型的语调，尝试模仿录音中疑问句的升调和陈述句的降调，感受用英语描述季节的氛围，初步记忆核心句型的用法，结合图片辅助记忆单词和短语。 （4）尝试用中文说说“你喜欢哪个季节？”“我喜欢春天”“春天是温暖的”，结合中文意思，回忆对应的英语句型，记录自己的疑问（如“autumn怎么读”“堆雪人用英语怎么说”），尝试用季节图片匹配对应的单词和句型。 （5）用彩色笔绘制自己喜欢的季节景色，在旁边写下对应的英语单词或短语（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着录音，边说单词、短语边做对应动作（如说swim做游泳动作，说make a snowman做堆雪人动作），加深词汇记忆，体会季节与英语的结合。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、短语用法、句型运用等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“winter怎么读”“I like后面加什么单词描述季节”。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“四季动作大比拼” （1）教师播放轻松的儿童英语四季儿歌，展示四季景色图片，带领学生做简单的季节相关动作，如模仿放风筝、游泳、摘苹果、堆雪人，先用中文指令引导，再逐步过渡到英语短语指令，让学生在动作中感受季节活动的英文表达，调动学生的课堂积极性，贴合一年级学生爱动的特点。 （2）增加互动环节，教师说英语季节短语，学生快速做出对应动作，如教师说“fly a kite”，学生做放风筝动作；教师说“make a snowman”，学生做堆雪人动作，反应最快、动作最标准的学生给予“四季小达人”贴纸奖励，让学生快速进入学习状态，唤醒对四季的初步认知，同时活跃课堂氛围。 2. 情境导入：“四季乐园” （1）教师创设主题情境：“同学们，一年有四个美丽的季节，春天百花盛开，夏天烈日炎炎，秋天硕果累累，冬天白雪皑皑。每个季节都有不一样的景色和好玩的活动，今天我们就一起来学习Unit 4 Which season do you like?，学会用英语说出四季名称、描述季节特征，还要学会询问和分享自己喜欢的季节，好不好？” （2）结合四季图片和道具，教师依次出示春天的花朵、夏天的扇子、秋天的落叶、冬天的雪花贴纸，用中文提问“这是哪个季节的物品？这个季节有什么特点？”，引导学生回答，再自然引出对应的英语单词和简单句型，教读单词和句型，带领学生跟读，导入本节课的学习内容，让学生感受到英语与季节生活的紧密联系。 3. 揭示主题：教师出示单元主题“Unit 4 Which season do you like?”，教读主题，拆分发音（Which、season、do、you、like），强调season和like的发音，带领学生跟读，简单讲解主题含义（“第四单元 你喜欢哪个季节？”），明确本节课的学习重点（掌握四季词汇、短语和核心句型，学会询问、描述喜欢的季节），营造轻松有趣、贴合四季主题的课堂氛围。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇及短语学习——“四季词汇小课堂” （1）教师结合四季图片、实物道具、单词卡片，逐一出示本单元12个核心词汇及短语，分三类进行教学，全程融入图片观察、动作模仿、趣味讲解，贴合一年级学生爱动、爱模仿的学习特点，让学生直观感受词汇及短语对应的季节、特征和活动，强化记忆，实现“在生活中学”。 ① 季节类词汇：spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）。教师依次出示四季高清图片，引导学生观察图片中的景色（如春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的雪花），说说自己对这个季节的感受，再教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，强调autumn和winter的重音位置，让学生边读边指认对应的图片，加深记忆，提升学习趣味性。 ② 季节特征类词汇：warm（温暖的）、hot（炎热的）、cool（凉爽的）、cold（寒冷的）。教师结合生活体验，示范不同特征的动作（如warm做抱胳膊取暖的轻柔动作、hot做扇扇子的动作、cool做深呼吸的舒适动作、cold做搓手跺脚的动作），让学生模仿，再教读单词，带领学生反复跟读，强调cool和cold的发音区别，让学生边读边做对应动作，帮助学生理解词汇含义，同时结合季节图片记忆（如spring对应warm，summer对应hot）。 ③ 季节活动类短语：fly a kite（放风筝）、swim（游泳）、pick apples（摘苹果）、make a snowman（堆雪人）。教师示范每个活动的动作，让学生模仿，如示范“pick apples”时，做伸手摘苹果的动作；示范“make a snowman”时，做堆雪人的连贯动作，再教读短语，重点练习短语的连读，带领学生集体跟读、分组跟读，让学生边读边做对应动作，巩固短语记忆，同时关联对应的季节（如fly a kite对应spring，make a snowman对应winter）。 （2）趣味巩固：开展“四季配对大挑战”游戏，将学生分成3个小组，每组发放一套季节图片、特征图片、活动图片和单词短语卡片，让学生快速将季节、特征、活动与对应的单词短语卡片配对（如spring对应warm和fly a kite，winter对应cold和make a snowman），配对正确的小组获得1分，最后得分最高的小组获得“词汇小能手小组”贴纸奖励，强化词汇短语记忆，避免混淆，同时巩固季节、特征、活动的关联。 2. 第二层次：句型学习——“四季句型小对话” （1）核心句型一：询问喜欢的季节——Which season do you like?（你喜欢哪个季节？） ① 教师手持四季图片，语气亲切地示范询问：“Which season do you like?”，结合中文翻译，让学生理解句型的含义，强调句型的升调，教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受亲切的询问语气，学会正确读句型，同时结合图片引导学生思考自己喜欢的季节。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生结合四季图片，尝试向教师询问，教师及时纠正发音和语调错误，巩固句型的认读和发音，鼓励学生大胆提问。 （2）核心句型二：回答喜欢的季节——I like... （我喜欢……。） ① 教师结合自己喜欢的季节，示范回答：“Which season do you like? I like spring.”，边说边出示春天的图片，让学生理解句型的用法（“I like+季节单词”表示“我喜欢某个季节”），教读句型，带领学生跟读，强调句型的平稳降调，结合图片辅助学生理解句型含义。 ② 引导学生结合自己喜欢的季节，用“I like... ”表达，先由教师询问、学生回答，再由同桌之间互相询问、回答，如“A: Which season do you like? B: I like summer.”，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆表达，结合图片或动作辅助表达，巩固句型运用，同时让学生分享自己喜欢的季节。 （3）补充句型：描述季节特征——It’s... in... （……季节是……的。） ① 教师结合季节图片，示范句子：“It’s warm in spring.”“It’s cold in winter.”，边说边做对应的特征动作，让学生理解句型的用法（“It’s+特征单词+in+季节单词”表示“某个季节具有某种特征”），教读句型，带领学生跟读，强调句型的降调，结合图片和动作辅助学生理解句型含义。 ② 引导学生结合自己喜欢的季节，用补充句型描述特征，如“I like autumn. It’s cool in autumn.”，先小组内互相练习，再邀请学生上台展示，教师点评指导，纠正错误，鼓励学生连贯表达，巩固句型运用，同时加深对季节特征的记忆。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“四季小分享” （1）将学生分成4个小组，每组对应一个季节，小组内成员互相分享自己喜欢这个季节的原因，用核心句型表达，如“I like spring. It’s warm in spring. I can fly a kite.”，要求分享时结合图片、道具或动作，表达连贯、发音准确，贴合真实的生活场景。 （2）每组派代表上台，分享自己小组对应的季节，介绍季节特征和可做的活动，其他学生认真倾听，教师及时点评，纠正错误，肯定学生的表现，对表现优秀的代表给予贴纸奖励，提升学生的口语表达和观察能力，同时让学生感受四季的美好。 2. 活动二：“四季情景小剧场” （1）教师出示情景提示：“课间，同学们在一起讨论自己喜欢的季节，有的喜欢春天，有的喜欢冬天，大家互相询问喜欢的季节，还分享了每个季节的特点和好玩的活动”，带领学生梳理情景中的词汇、短语和句型，引导学生分组创编情景对话，融入询问、描述季节和季节特征的核心句型。 （2）学生分组排练情景对话，对话中需包含询问喜欢的季节、回答喜欢的季节和描述季节特征，如“A: Which season do you like? B: I like summer. It’s hot in summer. I can swim. C: Which season do you like? A: I like autumn. It’s cool in autumn. I can pick apples.”，排练完成后，每组上台展示，教师点评指导，鼓励学生大胆演绎，结合图片和道具，让情景更生动，提升学生的对话能力和合作能力。 3. 活动三：“四季指令大闯关” （1）教师出示不同的季节图片，结合图片说出指令句或描述句，让学生快速做出对应回应或动作，如教师说“Which season do you like?”，学生回答自己喜欢的季节；教师说“It’s cold in winter.”，学生做搓手跺脚的动作；教师说“fly a kite”，学生做放风筝动作。 （2）将学生分成2个小组，每组轮流答题，答题正确的小组获得1分，最后得分最高的小组获得“四季小达人小组”奖励，强化句型和短语的综合运用，提升学生的听力反应速度和实践能力，同时让学生在游戏中巩固所学知识，感受四季的乐趣。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些四季词汇、短语和核心句型，如何用英语询问、描述自己喜欢的季节及季节特征，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了spring和warm，但autumn还是读不准”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合图片、动作）和句型运用技巧（注意语气和语序），同时分享自己最喜欢的季节及对应的英语表达。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾12个核心词汇及短语和3类核心句型，强调发音易错点（autumn、winter的发音，短语的连读）和句型易错点（I like... 句型的语序、疑问句的语调），帮助学生巩固知识，查漏补缺，明确句型的正确运用方法，形成简单的知识体系，同时结合生活场景，让学生加深对知识的理解。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后、生活中，主动观察四季的景色和特征，用英语说出季节名称、特征和活动，敢于开口、乐于展示，同时引导学生热爱大自然、爱护环境，感受四季带来的美好，学会适应季节变化，养成良好的生活习惯。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本单元12个核心词汇及短语（4个季节、4个特征、4个活动），能准确认读、跟读，掌握每个单词及短语的发音和中文含义，能区分易混淆词汇和短语；熟练掌握了询问、描述喜欢的季节及季节特征的核心句型，能结合季节场景，灵活运用句型完成简单的对话和分享互动，能听懂简单的单词、短语录音和对话，进一步巩固了英语基础，实现了“在生活中学英语”的目标。 2. 能力层面：通过趣味游戏、情景互动、小组活动，提升了口语表达能力和听力理解能力，能大胆开口用英语描述季节、季节特征和活动，能听懂教师的简单指令并做出回应；培养了观察、联想和合作能力，能快速将四季景色、特征与英文单词、短语关联，能与同伴友好合作完成互动任务，提升了语言综合运用能力和动手能力。 3. 情感层面：在“四季乐园”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；培养了观察生活、热爱大自然的良好习惯，树立了爱护环境、珍惜自然的意识；学会了分享自己喜欢的季节、尊重同伴的表达，培养了包容、友善的品质，树立了乐于表达、敢于展示的意识，同时体会到了四季的美好和生活的乐趣。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元核心词汇、短语和句型，模仿课堂上的语气，边看四季图片、边做对应动作、边读单词、短语和句型，录制一段口语展示视频（可与家人合作，用英语描述自己喜欢的季节及原因，包含询问、描述季节和季节特征的句型），下节课分享展示，要求发音准确、语调自然，语言与动作、图片配合协调。 2. 抄写本单元12个核心词汇及短语，每个单词、短语抄写3遍，结合四季图片或动作，边读边写，重点练习autumn、winter的发音和短语的连读，巩固词汇短语记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词、短语对应的中文含义和季节。 3. 完善自己课前绘制的季节景色画，用英语在旁边标注对应的单词、短语和简单句型，如下“春天：spring，春天是温暖的：It’s warm in spring. 我可以放风筝：I can fly a kite. ”，下节课展示交流；尝试用英语向家人介绍自己喜欢的季节及原因，背诵核心句型和补充句型，邀请家人一起讨论喜欢的季节。 4. 和家人一起，观察身边的季节景色，用英语完成3-5个季节互动任务（如用英语询问家人喜欢的季节、向家人介绍季节特征、说出季节可做的活动），主动用英语参与交流，巩固所学知识，养成乐于用英语描述生活、观察生活的习惯，同时感受四季的美好。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇及短语 （1）季节类：spring（春天）/sprɪŋ/、summer（夏天）/ˈsʌmə/、autumn（秋天）/ˈɔːtəm/、winter（冬天）/ˈwɪntə/ （2）季节特征类：warm（温暖的）/wɔːm/、hot（炎热的）/hɒt/、cool（凉爽的）/kuːl/、cold（寒冷的）/kəʊld/ （3）季节活动类：fly a kite（放风筝）/flaɪ ə kaɪt/、swim（游泳）/swɪm/、pick apples（摘苹果）/pɪk ˈæplz/、make a snowman（堆雪人）/meɪk ə ˈsnəʊmæn/ （4）发音技巧：autumn、winter注意重音位置，拆分音节发音；cool和cold注意发音区分；短语注意连读，发音连贯；疑问句升调、陈述句降调，贴合季节描述的语气，表达自然。 2. 核心句型 （1）询问喜欢的季节：Which season do you like?（你喜欢哪个季节？） （2）回答喜欢的季节：I like spring / summer / autumn / winter.（我喜欢春天/夏天/秋天/冬天。） （3）描述季节特征：It’s warm / hot / cool / cold in spring / summer / autumn / winter.（春天/夏天/秋天/冬天是温暖的/炎热的/凉爽的/寒冷的。） ① 注意：I like后面直接加季节单词，不需要加其他单词；It’s后面加特征单词，in后面加季节单词，语序不能颠倒；描述季节时，可结合季节活动，让表达更完整。 （二）易错点汇总 1. 词汇及短语：autumn、winter发音不准确，出现漏读、错读；混淆spring和summer、cool和cold的含义和发音；把季节与对应的特征、活动弄混，不能快速关联（如将fly a kite与summer对应）；短语连读不连贯，如fly a kite读成三个独立单词。 2. 句型：运用“I like... ”时，出现语序错误，如说成“I spring like.”；询问句型语调生硬，没有体现升调；描述季节特征时，遗漏in或特征单词，如说成“It’s warm spring.”；表达时语气生硬，不自然。 3. 运用：不敢主动用英语询问、描述喜欢的季节及特征；不能快速将四季景色、特征与对应的英文单词、短语关联，表达时出现词汇混淆；在情景演绎中，不能连贯运用核心句型，表达生硬，不能完整描述自己喜欢的季节及原因。 八、板书设计 Unit 4 Which season do you like?（学案） （一）核心词汇及短语 1. 季节类： （1）spring /sprɪŋ/（春天） （2）summer /ˈsʌmə/（夏天） （3）autumn /ˈɔːtəm/（秋天） （4）winter /ˈwɪntə/（冬天） 2. 季节特征类： （1）warm /wɔːm/（温暖的） （2）hot /hɒt/（炎热的） （3）cool /kuːl/（凉爽的） （4）cold /kəʊld/（寒冷的） 3. 季节活动类： （1）fly a kite（放风筝） （2）swim（游泳） （3）pick apples（摘苹果） （4）make a snowman（堆雪人） （二）核心句型 1. 询问：Which season do you like?（提示：亲切、升调） 2. 回答：I like... （提示：肯定、降调） （1）I like spring. （2）I like winter. 3. 描述特征：It’s... in... （提示：平稳、降调） （1）It’s warm in spring. （2）It’s cold in winter. （三）核心易错点 1. 发音：autumn、winter重音；cool与cold区分；短语连读 2. 句型：I like... 语序正确；It’s... in... 不遗漏in 3. 词汇：区分spring/summer、cool/cold；季节与特征、活动对应 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合图片动作记单词、用句型，在生活中学 2. 情感提示：Love the four seasons and protect nature!（热爱四季，保护自然！） 学科网（北京）股份有限公司 $