3.2 设置文档格式（第三课时）（教案）2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（上册）

3.2 设置文档格式（第三课时）（教案） 课 题 3.2 设置文档格式（第三课时） 课型 新授课 主备人 集体备课时间 课时安排 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 1. 知识与技能 · 了解常用纸张规格，掌握设置页边距、纸张大小和纸张方向的标准操作 · 掌握设置页眉页脚的方法，理解页眉页脚在文档导航和品牌标识中的功能 · 了解分栏排版的基本方法和适用场景 · 掌握设置页面水印和页面边框的基本方法，能根据文档需要添加视觉元素 2. 过程与方法 · 通过“校园文化节宣传手册页面升级”情境任务驱动，在真实排版需求中掌握页面格式系统设置方法 · 通过“页面方案设计单”任务，学会根据文档类型和读者需求选择合适的页面格式方案 · 通过“页面升级PK”对比体验和“AI页面排版”体验，建立“因材设页、量体排版”的策略思维 · 通过小组合作探究，培养分析文档类型和制定页面方案的能力 3. 情感态度与价值观 · 培养“因材设页、量体排版”的职业素养——不同文档需要不同的页面方案 · 理解印制出版中国际纸张标准的统一性，增强对标准的认可 · 感受AI技术对页面格式设置的赋能，建立“AI提效+人工精调”的新型办公意识 教学重点 · 页面设置的核心操作：页边距、纸张大小、纸张方向的选择与应用 · 页眉页脚的设置方法及其在文档导航中的功能 教学难点 · 分栏排版中各参数（栏数、栏宽、栏间距）的合理选择与适用场景辨别 · 页眉页脚根据文档类型做差异化设置——“什么时候需要奇偶页不同的页眉” 学习策略 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、对比体验法、讲授法、演示法 设计理念与创新点 1. 以“校园文化节宣传手册页面升级”为核心情境任务贯穿全课，延续3.2.2“校园读书节策划案”的校园活动主线，让学生在真实排版需求中掌握页面格式 2. 采用“诊—设—做—比—拓”五步递进教学链：诊问题（诊断页面格式缺陷）→设方案（页面方案设计）→做排版（动手设置页面格式）→比效果（对比规范排版前后的视觉差异）→拓视野（AI页面排版体验），让教学过程从感知到应用层层递进 3. 通过“纸张选一选”配对活动，帮助学生建立纸张类型与文档用途之间的关联 4. 通过“页面升级PK”竞赛活动及清晰的“升级前后对比”展示，营造实战氛围，让规范操作的成效一目了然 5. 融入2026年WPS AI排版前沿功能，拓展学生数字化办公视野 6. 合理融入课程思政，在规范排版中渗透工匠精神，在校园文化宣传中融入积极向上的精神风貌 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 发布本课核心情境任务：“学校将在下周举办一年一度的校园文化节，小弘同学精心准备了一份《校园文化节宣传手册》。他花了两天时间把文字内容编辑好，段落格式也已调整得整整齐齐。但当他把这份‘半成品’发给指导老师审核时，老师却皱起了眉头——‘你这个手册，页边距太窄了，打印出来有的内容被挤到装订线里了；页眉页脚全是空的，读者翻到哪一页都看不出来；活动安排那几大段文字全部堆在一起，像看报纸一样费劲……’” 聆听情境，仔细琢磨：“宣传册”到底应该长什么样 以校园文化节真实任务驱动，让学生代入“页面设计师”角色来完成页面格式设计 明确任务 分发任务书，展示学习目标：“今天我们要帮小弘同学完成三件事——①诊断这份手册存在哪些页面格式问题；②设计一份页面方案并动手优化；③学习用分栏和水印背景来提升页面的阅读体验和美感。完成这三步，你就是合格的‘页面设计师’！” 查看任务书，明确学习目标 以明确的产出导向驱动学习 纸张规格讲解 讲解常用纸张规格及适用场景——①A4（210mm×297mm）：最通用的办公纸张，适合日常文档、论文、报告；②A3（297mm×420mm）：两张A4大，适合海报、展板、图纸；③16开（184mm×260mm）：常用于书籍、宣传手册；④32开：小巧便携，适合小册子、说明书。快速互动——让各小组举手回答：“一份宣传手册用A4还是16开更合适？为什么？” 观察各组纸张样张的对比效果，讨论并回答：宣传手册用16开更便携亲和，A4更正式通用 建立纸张规格的系统认知，培养“因材选纸” 页面组成结构讲解 展示页面组成结构示意图——页面包括文档区域（版心）和页边距，组成考虑的元素有纸张的宽度、高度、页眉、页脚位置，版心、订口等。讲解：版心是页面中真正用于排版的区域，页边距是版心四周的留白，订口是为装订预留的额外空间 观察页面结构图，在任务书中标注版心、页边距、订口的位置，理解各区域的名称和作用 建立页面结构的系统认知，理解页边距不仅是美观需要，更是阅读舒适度和装订功能的需求 页面设置操作 演示页面设置对话框的操作入口——三种打开方式：①“页面布局”→点击“页面设置”组右下角的垂直小箭头；②在标尺空白处双击；③“文件”→“页面设置”。在对话框中——“页边距”选项卡：设置上下左右距离、纸张方向（横向/纵向）；“纸张”选项卡：选择标准纸张或自定义大小；“版式”选项卡：设置页眉页脚距边界的距离 在自己的WPS中打开三种入口，观察页面设置对话框的三个选项卡，尝试调整页边距参数观察实时效果 掌握操作入口，扫清后续动手操作障碍，为“分场景设参数”做知识准备 页眉页脚概念 讲解页眉页脚的定义和功能：“页眉位于页面的顶端，页脚位于页面的底端，它们处于页边距以外的区域。对于一本多页的宣传手册来说，没有页码就像街道没有门牌号——读者翻着翻着就迷失了。页眉页脚的主要功能有三：导航标识、品牌展示和信息补充。”快速提问：“你们看过的校园文化节手册里，页眉通常放什么内容？” 思考并回答：活动名称、章节标题、页码，部分同学联想到老师要求在页眉处注明班级和自己的姓名，意识到页眉页脚在日常学习中的应用价值 以导航类比突破页眉页脚功能的认知难点——不仅是为了“好看”，更是为了让阅读者知道自己在哪 页眉页脚设置 演示设置页眉页脚的操作：①“插入”→“页眉和页脚”→选择内置样式，或；②直接双击页面顶端→进入页眉编辑区→输入内容（如“校园文化节宣传手册”）→设置字体和字号；③切换到页脚→输入内容（如“第X页 共Y页”）；④点击“关闭页眉和页脚”或双击正文区域返回。补充演示“奇偶页不同”的设置——“如果手册要双面打印，奇数页页眉放活动主题（右对齐），偶数页页眉放章节标题（左对齐），这样翻开时左右页脚信息正好对称，读者无论翻到哪一面都能快速定位。”操作路径：页眉页脚编辑状态下→勾选“页眉页脚选项”→“奇偶页不同”→分别设置奇数页和偶数页的页眉内容 在自己的文档中双击页眉区，尝试输入页眉文字并设置格式，切换到页脚添加页码，尝试设置奇偶页不同的页眉效果 掌握页眉页脚的基本设置方法，突破“奇偶页不同”的认知难点 分栏排版讲解 讲解分栏排版的功能：“宣传手册的活动安排部分文字密集、段落长度大，如果不分栏，读者从左到右扫完一整行要移动很远视线，容易产生阅读疲劳——这就是排版学中的‘字墙效应’。分栏排版将文字分成多栏，缩短了每行长度，更适合密集文字的浏览。”演示操作：选中需分栏的段落→“页面布局”→“分栏”→选择“两栏”或“更多分栏”自定义调整栏数、栏宽和栏间距等参数。提示：①栏宽相等适合并列信息，不等宽适合主体内容+侧边补充；②栏间距控制在1-3字符为宜，太窄两栏文字视觉粘连，太宽浪费空间 对“校园文化节”素材页面应用分栏，切换两栏和两栏不等宽查看差别，体验分栏对阅读节奏的改善 用“字墙效应”帮助学生理解分栏的排版设计原理 页面背景讲解 讲解页面背景：“除了页眉页脚和分栏，页面背景是营造文档整体视觉氛围的安静元素。”水印——在文档页面底层显示的文字或图像，常见于企业机密文件的“机密”字样、学校通知的校徽图标或“样稿”提示。操作路径：“页面布局”→“背景”→“水印”→“预设水印”（如“机密”“严禁复制”等），或“自定义水印”上传图片水印或设置文字水印的内容、字体、颜色和透明度。“教师演示为宣传手册添加校徽水印的过程。”页面边框——为整个页面添加装饰性边框，操作路径：“页面布局”→“页面边框”→“方框/阴影/三维”，选择边框样式和颜色 在自己的宣传手册文档中尝试添加文字水印（如“校园文化节”字样）并调整其字体和透明度 拓展页面背景设置的操作技能，丰富页面美化手段 任务一：段落格式诊断——“诊一诊” 诊断任务发布 发放“页面格式诊断书”，对照本课所学的页面格式三大法宝，在诊断书上列出反面素材存在的页面格式问题。要求使用表格形式，每一行记录一处问题，包含页面位置、问题描述、规范的设置方案。巡视指导，提示从页边距、纸张规格、页眉页脚、分栏、水印背景五个维度逐一检查 小组讨论，对照五个维度逐一检查反面素材，将诊断结果逐行填写到诊断书表格中 以“诊断→开方→实施”的递进流程培养结构化分析能力 任务二：格式处方——“开一开” 方案设计任务发布 发放“页面方案设计单”，布置方案设计任务：“请各小组为宣传手册开出页面格式方案处方——①选择纸张规格并写出理由；②推荐页边距参数（注意装订线的预留）；③规划页眉页脚内容（是否设置奇偶页不同，页眉放什么文字，页脚放什么信息）；④标注至少一处建议使用分栏的段落区域并写出栏数及其理由；⑤推荐一种页面背景元素（水印/页面边框），写出推荐理由。每项推荐后面写出简短的推荐理由——不只说用什么格式，更要写为什么用这个格式。”巡视指导 小组讨论协商，在方案单上逐一填写页面格式方案及推荐理由 “页面方案设计单”——将页面格式设置从机械操作升华为“为具体文档类型和读者需求制定页面方案”的策略思维 任务三：格式设置——“做一做” 页面升级PK发布 布置动手操作任务：“请各小组依照自己开出的‘页面方案处方’，用专业的页面设置方法为宣传手册进行全面页面升级。PK规则——各组同时开始，按规定流程完成操作，最先完成且经教师检查格式无误的前两组为‘最佳页面设计团队’。操作步骤：①打开反面素材→‘页面布局’→‘页面设置’对话框→设置页边距和纸张参数；②双击页眉区→添加页眉文字→切换到页脚→插入页码；③选中密集文字区域→‘分栏’→设置两栏；④设置水印或页面边框。完成后对比升级前后的视觉效果，举手示意教师检查。”巡视指导 小组分工各负责一块，按照处方依次完成操作，完成全篇页面升级后对照处方单自查和教师核验 “页面升级PK”——以限时竞赛形式让学生同步操作，营造紧张的实战氛围，适合公开课展示 成果展示 选取2—3个小组代表上台投屏展示升级后和AI排版后的宣传手册页面，讲解——①“页面方案设计单”的设计思路；②升级前后的视觉差异；③AI与人工排版的对比发现。 小组代表展示并讲解，其他小组认真倾听并在评价表中打分 锻炼表达与展示能力，促进组间经验交流和知识互补 多元评价 组织自评、互评，教师进行点评总结。重点评价——①纸张规格选择和页边距是否与手册类型匹配且兼顾装订、方向正确；②页眉页脚信息是否完整且方向设置正确；③分栏设置及其他页面格式元素是否有效改善了阅读体验；④AI与手动排版对比发现是否既有优点陈述也有局限认知。表扬页面设计合理、细节到位的小组，纠正共性问题 进行自我评价和小组互评，填写评价记录 构建多维评价体系 知识梳理 带领学生回顾本课核心知识框架：“页面格式三大法宝——①页面规格与边距（量体选纸，规格与方向定基调，页边距定呼吸空间）；②页眉与页脚（文档的导航标尺，顶部放章节标题+底部放页码=读者不迷路）；③分栏与页面背景（打破‘字墙效应’，栏间距决定阅读节奏，水印背景提升视觉层次）。梳理3.2节三条任务的递进关系——设置文本格式（字的层面）→设置段落格式（段的层面）→设置页面格式（版的层面），三者从局部到整体层层递进填充，构成完整的文档格式体系。”用一句话总结核心理解:“页面格式是文档的‘第一印象’——因材设页、量体排版，让每一份文档都穿上属于自己的‘外套’。” 跟随教师梳理知识框架，完善任务书记录 构建系统化知识结构，完成3.2节的闭环总结 板书设计 板书设计：3.2.3 设置页面格式 一、页面格式“三大法宝” · 页面规格与边距：A4（日常办公）、A3（海报展板）、16开（宣传手册）、32开（口袋本）。页边距=留白+装订空间（常规公文标准：上下2.54cm，左右3.17cm） · 页眉与页脚（文档导航标尺）：页眉（章节标题+校徽）→ 奇偶页可不同；页脚（第X页 共Y页）→ 页码 · 分栏与背景：打破“字墙”→ 两栏最常用；水印+页面边框→ 视觉氛围点缀 二、3.2节递进链（“字→段→版”三步走） · 3.2.1 设置文本格式（字的层面）→ 3.2.2 设置段落格式（段的层面）→ 3.2.3 设置页面格式（版的层面） 教学反思 （课后填写） · 教学目标达成度分析 · 学生对信息技术发展历程的理解情况 · 小组讨论环节的参与度和效果 · 课程思政融入的自然度 · 改进措施与建议 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $