3.1 图文编辑入门（第一课时）（教案）2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（上册）

3.1 图文编辑入门（第一课时）（教案） 课 题 3.1 图文编辑入门（第一课时） 课型 新授课 主备人 集体备课时间 课时安排 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 1. 知识与技能 · 了解常用图文编辑软件的类型（文字处理软件、专业桌面排版软件、移动终端图文排版软件），能说出各类软件的特点和适用场景 · 了解电子文档的基本元素（文字、图片、表格、形状、图表等），能够辨识和区分各类元素 · 了解图文编辑发展的趋势，特别是在AI赋能下的深刻变革 2. 过程与方法 · 通过“跟着悟空识文档”情境驱动，在趣味任务中掌握电子文档基本元素和图文编辑软件的类型 · 通过“软件连连看”配对活动和“文案优化师”AI对比体验，学会根据任务需求选择合适的图文编辑工具 · 通过小组合作探究，培养分类归纳和对比分析的能力 3. 情感态度与价值观 · 感受中国自主图文编辑技术的进步（WPS国产办公软件、北大方正排版技术、“当代毕昇”王选院士事迹），增强民族自豪感与科技自信 · 形成选用正版软件、尊重知识产权的法律合规意识 · 在工具选择中培养理性决策和资源优化配置的职业素养 教学重点 · 常用图文编辑软件的类型、功能特点及适用场景 · 电子文档基本元素的辨识 教学难点 · 根据实际任务需求，为不同场景合理选择图文编辑软件类型 · 将电子文档基本元素的辨识从感性认知上升到系统性思维 学习策略 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、对比体验法、游戏化教学法、讲授法、演示法 设计理念与创新点 1. 以“跟着悟空识文档”国风主线情境贯穿全课——学生代入“天庭见习文牒官”角色，在老神仙（教师）的引导下，通过完成各种图文任务来修炼“仙法”，最终将悟空的“紧急求助”整理成天庭正式文书，在趣味情境中达成学习目标 2. 采用“识—辨—选—创”四步递进教学链：认软件（认识三类图文编辑软件）→辨元素（辨识电子文档基本元素）→选工具（根据场景匹配工具，AI对比体验）→看趋势（感知AI赋能的图文编辑未来），让教学过程逻辑清晰 3. 通过“软件连连看”配对游戏和“工具选一选”场景匹配活动，帮助学生建立工具类型与实际需求之间的关联，突破教学难点 4. 通过“文案优化师”AI对比体验，让自然语言驱动的图文排版新方式在学生心中埋下创新的种子 5. 融入2026年AI图文编辑前沿动态（Alibaba Qwen-Image-2.0专业排版渲染、Anthropic Claude Design对话式设计、Canva AI 2.0全链路重构），拓展学生的行业视野 6. 合理融入课程思政，在WPS国产办公软件和“当代毕昇”王选事迹中渗透民族自豪感，在正版软件选用中培养法治意识 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 发布本课核心情境任务：“同学们，今天天庭办公厅招收‘见习文牒官’，由老神仙（教师）带领修炼。恰逢齐天大圣孙悟空发来‘紧急求助’——他在天庭会议上需要一份述职报告，还要一张花果山旅游宣传海报，另外要给师弟们快速发一个‘吃货攻略’便签。悟空只会降妖除魔，不懂图文编辑，现在请各位见习文牒官来帮帮他！” 聆听情境，代入“见习文牒官”角色，思考悟空的任务该怎么完成 “跟着悟空识文档”国风情境主线——以中国传统神话角色和“天庭见习文牒官”的设定贯穿全课。三个任务分别指向三类图文编辑软件的典型应用场景（述职报告→文字处理软件、宣传海报→专业排版软件、便签速发→移动终端图文排版软件），让学生在帮助悟空的过程中自然习得工具分类和适用场景的认知，同时增强中华传统文化的浸润 明确任务 分发任务书：“今天我们要完成四项文牒官考核——①认一认（认识图片中各类图文编辑软件）；②找一找（辨识电子文档的组成元素）；③选一选（根据不同任务场景匹配合适的软件类型）；④探一探（了解图文编辑的发展趋势）。积分最高的组将获得‘天庭金牌文牒官’称号！”展示学习目标 查看任务书，明确学习目标和考核规则 以角色扮演和竞赛机制激发参与热情，让学生明确本节学习任务 文字处理软件——“文书阁的案头笔” 展示WPS文字和Microsoft Word的界面截图。讲解：“文字处理软件是日常工作和生活中最常用的软件之一，主要功能包括文字输入、编辑、格式化、图形处理及图文混排、表格处理、文档管理等，常用于建立信函、简历、论文、工作报告等各类文档。”追问：“天庭文书阁里，用什么工具写悟空的述职报告最合适？”补充国产软件思政素材——WPS Office作为国产办公软件的代表，拥有超过35年的发展历史，用户遍布全球220多个国家和地区，在教育、政务、企业等领域发挥着重要作用 回答“文书阁”对应文字处理软件。观察WPS和Word的界面，记录文字处理软件的核心功能和适用场景。使用过WPS的学生举手分享使用体验 建立文字处理软件的系统认知，同时通过WPS发展成就渗透民族自豪感 专业桌面排版软件——“御用司的匠心刻刀” 展示InDesign界面截图并播放一段北大方正排版软件的宣传视频。讲解：“专业桌面排版软件以InDesign、北大方正等为代表，主要用于广告制作、报纸杂志出版、书籍装帧设计、包装设计等领域。这类软件功能强大、制作出的作品精美，但需要一定的专业操作技能。” 观察界面和专业排版作品效果，理解专业排版软件的定位——为精美品质而生的专业工具 建立专业桌面排版软件的系统认知，通过视频直观感受专业排版效果与文字处理软件的区别 移动终端图文排版软件——“云游仙的如意笔” 展示美篇、Canva、花瓣等移动端图文排版App的界面截图。讲解：“移动终端图文排版软件运行在智能手机或平板电脑上，操作简单、上手快，提供丰富的模板和素材，随时随地都能创作，适合快速制作和分享。”现场快速演示美篇App的手机端操作：选择模板→编辑文字→添加图片→一键分享 观察手机端App界面和操作流程，记录移动端工具“简单快速、随时随地”的特点 建立移动终端图文排版软件的系统认知，帮助学生打破“图文编辑只能在电脑上做”的认知局限 三类软件对比归纳 展示三类图文编辑软件的对比表——文字处理软件（WPS文字/Word，日常办公，操作中度，通用性强）；专业桌面排版软件（InDesign/方正，专业出版，操作复杂，精美专业）；移动终端图文排版软件（美篇/Canva，快速分享，操作简单，便捷高效）。发布互动任务——快速选择判断：“写论文选哪类？设计杂志封面选哪类？做旅游攻略分享选哪类？”随机抽查回答 记录对比表核心信息，快速判断三个场景各自适配的软件类型并举手回答 通过即时判断练习巩固三类工具的适用场景认知，为任务实践的“软件连连看”做准备 电子文档基本元素 展示一份精美的电子小报（建议用《黑神话：悟空》主题文档以延续本课国风情境），用不同颜色的框线标注各类基本元素。逐一讲解：“一份电子文档就像一个人——文字是骨架（传达信息的主体）、图片是皮肉（直观生动的视觉表达）、表格是脉络（清晰呈现数据关系）、形状和图标是衣服和配饰（美化装饰）、图表是体检报告（用柱状图/饼图把数据变成一眼就懂的图）。”同时展示更丰富的文档示例——一本专业电子杂志样章（含页码、页眉、页脚、艺术字、数学公式等特殊元素），拓展学生对文档元素多样性的认识 观察小报中的元素标注，记录五大类元素的名称和功能 用“五官六脉”的拟人化比喻将抽象的元素分类转化为可感知的认知框架，降低认知难度 快速问答 展示4份不同类型的电子文档截图——①一份纯文字的毕业论文（问：图片元素占比如何？答案→几乎没有图片）；②一份电商促销海报（问：哪个元素是主角？答案→图片和艺术字）；③一份课程表（问：什么元素最适合呈现？答案→表格）；④一份销售数据分析报告（问：用什么元素直观展示数据？答案→图表）。快速滚动提问，学生抢答 抢答各文档的主要构成元素，巩固元素辨识能力 通过真实多样的文档示例进行快速辨别，锻炼学生在不同场景下辨识基本元素的能力 任务一：软件连连看——“认软件” 配对任务发布 发放“软件连连看”卡片（一面印有6个具体任务场景——写毕业论文、设计杂志封面、制作促销海报、做旅游攻略分享、编辑个人简历、排版公司宣传册；另一面印有三类软件名称），布置配对任务：“请各小组将任务场景卡片与对应的软件类型进行配对连线，并简要写出匹配理由。限时3分钟。”巡视指导，对匹配方向有偏差的小组给予提示 小组讨论，将6个任务场景快速与三类软件配对，在任务书上写出匹配理由 将三类软件知识转化为场景匹配能力，突破“根据任务需求选择合适工具”的教学难点 任务二：文档元素大搜查——“辨元素” 搜查任务发布 发放“文档元素大搜查”记录表，投屏展示2份不同类型的真实电子文档。布置辨识任务：“各小组在2份文档中分别找出并圈出至少5种不同的基本元素，分别记录元素名称（如‘艺术字标题’‘数据表格’等），并在最后一栏的‘点评’中为每份文档写一句话评价：‘这份文档主要用什么元素来传达信息？’限时3分钟。”巡视指导，提示从五大类元素出发进行辨识 小组讨论，仔细观察文档，逐一辨识和记录元素名称，合作完成一句话点评 将元素辨识知识转化为实际分析能力，在真实文档中巩固元素认知 进阶体验：文案优化师 展示一张未经专业排版的“悟空述职报告”纯文字版，同时展示一张经过WPS AI优化排版后的精美版本，让学生直观对比差异。“这两版述职报告，如果你是玉帝，哪一版会打动你？”布置进阶体验任务：“请各小组用电脑或手机访问WPS AI功能体验入口或Canva设计工具（如有条件），尝试输入一句需求描述（如‘花果山生态旅游宣传海报，山水风格，突出仙桃和瀑布’），请观察以下四个变化：①AI提供了哪些文字风格选项？②AI推荐的配图风格与你的需求匹配吗？③AI的排版布局合理吗？④AI还能帮你做什么（如改写润色、智能配图、一键换风格）？在任务书上记录你的体验发现。”巡视指导 观看对比演示，感受AI排版的实际效果。 小组分工体验：一人输入需求描述，两人共同观察AI反馈，一人记录发现和操作感受 “文案优化师”AI对比体验——以悟空述职报告的“手动排版”与“AI优化排版”对比，让学生在真实的产品体验中用“四个观察维度”感知“自然语言即可驱动专业排版”的代际变革，为思政讨论中“AI时代人的价值”提供真实体验基础 成果展示 选取2—3个小组代表上台展示：①软件连连看的匹配结果和核心理由（如果判分时就有争议的任务场景，可以顺带一提讨论交叉情形）；②文档元素大搜查的辨识成果；“文案优化师”中对AI提供文字风格、配图匹配度、排版合理性与额外功能的体验发现。其他小组对照自己的成果评分 小组代表展示并讲解，其他小组认真倾听并记录值得借鉴的经验 锻炼表达与展示能力，促进组间经验交流 多元评价 组织自评、互评，教师进行点评总结。重点评价：①软件匹配是否有明确的场景分析理由；②文档元素辨识是否全面准确；③AI对比体验中发现是否既有客观的优点记录也有局限认知；④对于国产软件发展和正版意识的认同态度 进行自我评价和小组互评，填写评价记录 构建多维评价体系，将正版意识和技术认知纳入评价维度 知识梳理 带领学生回顾本课核心知识框架：“图文编辑软件的三种类型（文书阁的案头笔→文字处理软件、御用司的匠心刻刀→专业桌面排版软件、云游仙的如意笔→移动终端图文排版软件）→电子文档的五大基本元素（文字/图片/表格/形状/图表）→AI赋能图文编辑的未来趋势（自然语言驱动设计、对话式迭代）。”用一句话总结核心理解：“图文编辑从选对工具开始，以辨识元素为根，以AI赋能为翼——今天你学会了分辨，明天你就能驾驭AI进行创作。”作为第3单元的起始课，为后续的文档格式设置、表格制作、图文表混排、文档创编进阶等内容奠定认知基础 跟随教师梳理知识框架，完善任务书记录 构建系统化知识结构，为第3单元后续学习做好铺垫 板书设计 板书设计：3.1.1 了解图文编辑 一、图文编辑软件的“三大流派”——给悟空选兵器 · 文书阁的案头笔：文字处理软件（WPS文字/Word）→ 写述职报告、论文、简历 · 御用司的匠心刻刀：专业桌面排版（InDesign/北大方正）→ 做宣传海报、杂志、书籍装帧 · 云游仙的如意笔：移动终端图文排版（美篇/Canva）→ 做攻略分享、短视频封面 二、电子文档的“五官六脉”——让悟空看懂文档 · 文字 —— 骨架（传达信息主体）｜图片 —— 皮肉（直观生动） · 表格 —— 脉络（呈现数据关系）｜图表 —— 数据可视化 · 形状与图标 —— 眉眼与美妆（装饰与美化） 三、AI时代的图文编辑——悟空的“七十二变” · AI一句话生成专业排版（Qwen-Image-2.0：一句话即可生成图文并茂的信息图） · 对话式迭代修改（Claude Design：聊天式持续优化设计稿） · 持久记忆与个性化（Canva AI 2.0：越用越懂你） 教学反思 （课后填写） · 教学目标达成度分析 · 学生对信息技术发展历程的理解情况 · 小组讨论环节的参与度和效果 · 课程思政融入的自然度 · 改进措施与建议 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $