福建福州福清市2025-2026学年高二下学期期中适应性练习语文试题

2025-2026学年第二学期福清市高二年级期中适应性练习 语文学科 (全卷共23小题，完卷时间150分钟，满分150分) 友情提醒：所有答案都必须填写在答题卡相应的位置上。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 马克思列宁主义认为：认识过程当中两个阶段的特性，在低级阶段，认识表现为感性 的，在高级阶段，认识表现为理论的，但任何阶段，都是统一的认识过程当中的阶段。感 觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。这些问题的解决，一点也不能离开实践，无论 何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是 没有法子解决的。马克思、恩格斯、列宁、斯大林之所以能够作出他们的理论，除了他们 的天才条件之外，主要地是他们亲自参加了当时的阶级斗争和科学实验的实践，没有这后 一个条件，任何天才也是不能成功的。“秀才不出门，全知天下事”，在技术不兴旺的古 代只是一句空话，在技术兴旺的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着 的人，那些人在他们的实践中间取得了“知”，经过文字和技术的传达而到达于“秀才” 之手，秀才乃能间接地“知天下事”。 任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉，否认了这个感觉，否认了直 接经验，否认亲自参加变革现实的实践，他就不是唯物论者。“知识里手”之所以可笑， 原因就是在这个地方。中国人有一句老话：“不入虎穴，焉得虎子。”这句话对于人们的 实践是真理，对于认识论也是真理。离开实践的认识是不可能的。 由此看来，认识的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的阶段。第二步， 是综合感觉的材料加以整理和改造，属于概念、判断和推理的阶段。只有感觉的材料十分 丰富（不是零碎不全）和合于实际（不是错觉），才能根据这样的材料造出正确的概念和 论理来。 这里有两个要点必须着重指明。第一是理性认识依赖于感性认识的问题。理性的东西 之所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成了无源之水，无本之木，而 只是主观自生的靠不住的东西了。从认识秩序看，感觉经验是基础，而社会实践是获取感 觉经验的唯一途径。一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开 始于经验—这就是认识论的唯物论。 第二是认识有待于深化，认识的感性阶段有待于发展到理性阶段一这就是认识论的 辩证法。事实上要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，就 高二语文第1页共10页 必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的 改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识。这种改造过 的认识，不是更空虚不可靠，相反，只要是基于实践科学改造的，便是更深刻、更正确、 更完全地反映客观事物的认识。庸俗的事务主义家不是这样，他们尊重经验而看轻理论， 因而不能通观客观过程的全体，缺乏明确的方针，没有远大的前途，沾沾自喜于一得之功 和一孔之见。这种人如果指导革命，就会引导革命走上碰壁的地步。 (摘自毛泽东《实践论》，有删改) 材料二： 《实践论》阐释了实践在认识中的重要地位、认识的辩证发展过程、认识运动的规律 和真理发展的规律。此前每次读到文中引用的斯大林“理论若不和革命实践联系起来，就 会变成无对象的理论，同样，实践若不以革命理论为指南，就会变成盲目的实践”这句话 时，仿佛就已经把《实践论》内涵都吃透了。但事实上，毛泽东接下来用一个设问句，引 出了《实践论》最后一部分重要内容，但也是常常为人所忽略的一部分内容。“说到这里， 认识运动就算完成了吗？我们的答复是完成了，又没有完成。”原来，“懂得了客观世界 的规律性，因而能够解释世界”，并“拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界”， 都不算真正完成了认识运动。“真正的革命的指导者…要使新的革命任务和新的工作方 案的提出，适合于新的情况的变化。” 运用既有理论改造世界，远远不够。这飞速变化的世界，推动我们不断改造理论、创 新理论，不断用新的理论指导新的实践、开创新的局面。“客观现实世界的变化运动永远 没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。马克思列宁主义并没有结束 真理，而是在实践中不断地开辟真理的道路。”可见，马克思列宁主义从未要求人们不管 何时都要原封不动地将他们的理论作为实践准绳。我们面对的不是一成不变的世界，时代 不断给我们抛出新课题、提出新诉求。若我们僵化固守既成理论，无视新情况新问题，那 我们便只能成为“只知跟在车子后面怨恨车子走得太快了”的人。 (摘编自曹达华《开新局、谋变局一一重读（实践论〉〈矛盾论〉的启发》） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.马克思、恩格斯、列宁等能作出经典理论，主要是因为他们亲自参与了当时的阶级斗争 和科学实验实践。 B古人所说的“秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代终究只是一句空话，无 法真正实现。 C.承认人的肉体感官对客观外界的感觉，重视直接经验与变革现实的实践，这是“唯物论 者”的重要特征。 D.感性认识是认识的起点，理性认识依赖于感性认识，认识需要不断深化，从感性阶段发 展到理性阶段。 2.结合材料一、二的核心观点，下列说法不正确的一项是(3分) 高二语文第2页共10页 A.黑格尔认为“理性是对感性材料的扬弃，通过概念、判断、推理把握事物本质”，这正 体现了人类认识的高级阶段。 B.孔子提出“学而不思则罔”，强调学习需结合思考，这正契合材料一中“感性认识需发 展到理性认识”的认识论辩证法。 C.韩愈《师说》中批评的“不耻相师”的士大夫，本质上就是材料一中提到的重经验、轻 理论的“庸俗的事务主义家”。 D.革命理论的活力在于与革命实践相结合，不可生搬硬套于已经变化的现实，否则便违背 了马克思列宁主义的基本精神。 3.根据材料一内容，在下面文段横线处补写恰当的语句，每处不超过6个字。(3分) 马克思列宁主义认识论认为，认识以实践为根本来源，人们只有亲身实践才能获得直 接经验。现代社会中，没有亲身参与实践的人也能① 了解外界事物，是因为实 践者的真知依靠② 进行传递。要形成正确理论，需在充足感性材料的基础上加 以③ ，进而形成严密的概念、判断与推理，真正把握事物的本质和内部规律性。 4.请指出材料一画横线句运用了什么论证方法，并分析其效果。(4分) 5.结合材料二中“实践与认识”的核心观点，简要分析如何避免成为“僵化固守既成理论” 的人。(6分) (二)现代文阅读II（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 1936年春在太原)（节选） 宋之的 春被关在城外了。 只有有时候，从野外吹来的风，使你嗅到一点春的气息。很细致，很新鲜，很温暖， 并很有生气。在这种感觉里，你可以想到，河水已解冻了，草已经发芽了，桃花也在吐蕊 了吧！ 但我却出不了城。 一整天，我所看见的，是灰色的墙，灰色的土，和穿着灰色衣裳在街头守望的兵。我 气闷而且室息。连行动也被强度的限制着了。出城，要通行证；到街上去，要好人证。并 且七，点钟已经开始戒严了。为了免掉那些灰色同志对你端起枪来，并且对准你的脑袋，我 只好一个人关在屋子里。而我的屋子，又恰巧临着街。一整夜，我全听见扳枪栓和喊“口 令”的声音，这在深夜里，特别加重了恐怖的氛围。 二 同事间已经有人配着“好人证”来上课了。 高二语文第3页共10页 “好人证”分五类，像花生鸭梨瓜子那样的把人也鉴别了货色。譬如我。因为没铺保， 虽说有职业，有乡友保，也只得一个三等货，椭圆形，勉强允许居留。至于我的厨子，却 是地道的一等货，把正方形的牌子悬在胸前，对我也骄傲起来了。 我和我的厨子，竟差了两等。比起他来，我是次一等又次一等的好人一我气闷… 他在厨房里又唱起来了。 “桃花江里是美人窝，美人窝里没有我！” 像说话似的，—这一等好人！ 我听见他唱这歌，已经不止一次了。但这次，却异样的刺耳。在那声音里，我辨别出 一种对我示威的意味。我应该更正他这坏习惯，一定要。 三 新闻剪集： （本报特讯)昨日下午，有一小贩，行经南门大街，形色张皇，经巡行之警士检查， 于帽沿内得铜元一小枚，察系匪探标记，方送军法会审处严惩云。 这几天，检查行人似乎特别严了，那检查方法不免使我们时刻耽着心。帽子里夹着纸， 或是口袋里放一个铜元的，全是匪的标记。这结果，是使人无论什么也要留点神。 我的厨子在他那好人证上，又有了新的花样了。把四方形的好人证镶了边，且蒙了一 层绿色玻璃纸悬在胸前，就更显得与众不同。因之，在把饭端给我的时候，就特别在我面 前停留了一小会，那意思，我很知道的。 四 新闻剪集： (本报特讯)汾阳来客谈，汾阳西郊X村，有娶亲者，当花轿进门时，迎亲亲友， 均拥集呼唱。并大放爆竹，恰有一飞往前方之飞机由此经过，居高临下，窥望不真，认为 有匪来扰。乃掷炸弹数枚，结果伤亡数十人，状甚凄凉云。 我的厨子突然跑来告诉我—他知道很多事，很多很多的事。一今天又要杀人了。 一共九个，其中四个是女学生。 不一会，他就跑得无影无踪了。那时间，正是下午一点钟，我想他大概是凭了他那一 等好人的资格，到街道上去探望去了吧！ 一说杀人，很多老太婆、小孩子、年轻的媳妇，以及有闲的男人，便从早晨起，守在 街头了。人很多，有的且特别穿了新衣服，打扮得花团锦簇，像参与盛会那样的，等待着 因车。除了这些特定的守候人以外，因车后面，随了军号的嘀嗒声，还拥挤着很多人。 这杀人展览的风气，是颇使人感到一种狰狞的恐怖味道的。 五 新闻剪集： (本报特讯)山大被传学生XX等七人已于昨日讯明释放。缘山大有校役刘X者，惑 于赏洋之厚，遂诬栽该生等有X嫌疑，因以被传。经军法会审处严厉审讯之下，知刘X 高二语文第4页共10页 告发之情形，全属子虚，该生等已于昨日出狱云。 接着这新闻，是要临时公布的死刑十二条之外，又添了一条：“告发人倘有诬栽等情 事者，立即枪毙。” 但我想这已经迟了。在许多杀人的展览会下，就难免没有个把冤枉吧！至少，那七个 学生的被毒打，是很使我们毛骨悚然了！ 但今天，我的厨子却空跑了一趟，那几个女学生要被杀头等等，原来全是谣言。他仿 佛是十分气惯的又在厨房里自言自语了。 六 新闻剪集： (本报特讯)昨日距城三十里之西山土窑内，发生一大惨剧。缘近日流言所播，草木 皆兵，西山居民，恐遭匪扰，均避于一土窑内，该窑年久失修，忽然坍毁，当场压死百姓 七八，伤十一人，厥状极惨。 “流言所播，草木皆兵”，这实在是太原市上最真实的写照，报纸上天天在吹散着触 人心魄的新闻，人嘴里又传说着一些怪奇，但多半是恐怖的消息。在这样的时候，也难怪 正太车站上有人满之患，有钱的人纷纷离省了。不过倘把这般消息，和娶亲被炸那一段对 照起来，就难免要使人发生一种猜想。土窑既可避难，想来也就有些坚实，断不会刹那间 就突然坍毁；其所以突然坍毁的原因，也说不定又是“窥望不真”之所赐了。 可是城里这几天的恐怖空气，却也真使人嗅到死味了。谣言像火一样燃烧着，人们全 彼此警戒着躲起来了。昨夜六点钟就戒了严。不仅是路上断绝了行人，并且有大批警车出 动，据说是飞机场那儿出了事，有十几个带手枪的探子被擒获了。 这消息使得全城都颤栗着，连太阳似乎也变了颜色了。 幸亏这样，我的厨子算是一天没出门，只寂寞的在厨房里唱他那“美人窝里没有我”， 不然，他也许又顺脚去海子边，炫耀他那一等好人证去了。 七 今天到学校里去，才听说那在飞机场被擒获的十几个人，原来却是到陕西去的教育考 察团团员，这才大家全放了心。 但我的厨子，却又不知在什么时候，出走了。吃早饭，没回来，晚上下了课，还没有 回来。 我带着极大的诅咒和憎嫌，下了最后的决心，心里想：“还是让他滚蛋吧，带着他的 一等好人证！ 八 非常的意外，意外得使我惊愕了。 那厨子，到今天早晨我才知道，被抓到公安局去了。并且还一罚了五块钱。 为了说明这事，我特别剪下一段报，贴在下面： “…绥署昨日公布：配带好人证，一：不准污毁，二：不准罩以任何布面或纸面， 高二语文第5页共10页 三：不得遗失，四：不得私授匪类。倘犯一二两款，处百元以下罚金。犯三四两款，处五 百元以上罚金或死刑…” 我的厨子就是在这条例下被捉进去，回来的时候。好人证已没有玻璃纸，并且背又佝 偻起来了。 —我是多么的怀念春啊！ (有删改) [注]本篇报告文学发表于1936年9月5日《中流》创刊号。作者叙写了1936年春天 在太原的见闻。其时太原在阎锡山统治下开始对共产党和进步人士施行残酷的迫害，白色 恐怖笼罩全城。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章开篇写“春被关在城外了”，既点明了时令季节，又隐喻着自由与生机被禁锢在白 色恐怖的城池之外，有力奠定了全文压抑的基调。 B.作者将“好人证”比作“花生鸭梨瓜子”，既辛辣讽刺了反动当局将人按等级划分、物 化人民的荒谬行径，又凸显了社会的荒诞与冰冷。 C.多次引用“新闻剪集”，既增强了报告文学的新闻性，也通过真实事件直观展现了白色 恐怖下的社会乱象，让读者更能体会作者的悲愤。 D.厨子从最初炫耀一等好人证到最后佝偻着回来，这变化侧面表现出作者对底层人民麻木 愚昧的批判，也暗含着对自身无力改变现状的绝望。 7.下列对文本细节描写的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.“一整夜，我全听见扳枪栓和喊‘口令’的声音”，以声衬静，用深夜恐怖声响强化白 色恐怖的室息感，呼应开篇“气闷而且室息”的感受。 B.“把四方形的好人证镶了边，且蒙了一层绿色玻璃纸”，这一细节生动刻画了厨子的虚 荣与对反动秩序的反抗，也反衬出作者的压抑与愤懑。 C.厨子反复唱“桃花江里是美人窝，美人窝里没有我”，歌声在恐怖氛围中显得格外刺耳， 既表现了他的浅薄，也暗含着对作者沾沾自喜的示威。 D.结尾“我是多么的怀念春啊”，既指作者对自然春天的渴望，也象征着对自由与光明真 挚迫切的向往，与开篇“春被关在城外了”形成呼应。 8.结合文本内容，简要分析《1936年春在太原》报告文学的文学性体现在哪些方面。(4 分) 9.文中的“厨子”这一形象有何作用？请结合全文简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)阅读下面的文言文，完成10~14题。（本题共5小题，22分) 材料一： 高二语文第6页共10页 鸣呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者， 可以知之矣。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭， 为天下笑。夫祸患常积于忽微、而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ (节选自《五代史伶官传序》，有删改) 材料二： 庄宗战于胡柳也，嬖伶周匝为梁人所得。其后灭梁入汴，周匝谒于马前，庄宗得之喜 甚，赐以金帛，劳其良苦。周匝对曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陈俊、内园 栽接使储德源之力也。愿乞二州以报此两人。”庄宗皆许以为刺史。郭崇韬谏曰：“陛下 所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及于一人，而先以伶人为刺史， 恐失天下心。不可！”因格其命。逾年，而伶人屡以为言，庄宗谓崇韬曰：“吾已许周匝 矣，使吾惭见此三人。公言虽正，然当为我屈意行之。”卒以俊为景州刺史、德源为宪州 刺史。 庄宗好畋猎，猎于中牟，践民田。中牟县令当马切谏，为民请，庄宗怒，叱县令去， 将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率诸伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不 知吾天子好猎邪？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥汝县民而空此地，以备吾天子之驰骋？ 汝罪当死！”因前请巫行刑诸伶共唱和之庄宗太笑县念乃得免去。 魏王继发已破蜀，刘皇后听宦者谗言，遣继发贼杀郭崇韬。崇韬素嫉伶人，常裁抑之，伶 人由此皆乐其死。皇弟存义，崇韬之婚也，进谗于庄宗曰：“存义且反，为妇翁报仇。”乃 囚而杀之。朱友谦，以梁河中降晋者，及庄宗入洛，伶人皆求赂于友谦，友谦不能给而辞焉。 进乃谗友谦曰：“崇韬且诛，友谦不自安，必反，宜并诛之。”于是及其将五六人皆族灭之， 天下不胜其冤。 (节选自《新五代史·卷三十七》，有删节) 材料三： 上⑦谓魏征曰：“人主何为而明，何为而暗？”对曰：“兼听则明，偏信则暗。昔尧 清问下民，故有苗之恶得以上闻；舜明四目，达四聪，故共、鲧、欢兜不能蔽也。秦二世 偏信赵高，以成望夷之祸；梁武帝偏信朱异，以取台城之辱；隋炀帝偏信虞世基，以致彭 城阁之变。是故人君兼听广纳，则贵臣不得壅蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善！” 上谓侍臣曰：“朕观《隋炀帝集》，文辞奥博，亦知是尧舜而非桀纣，然行事何其反 也？”魏征对曰：“人君虽圣哲，犹当虚己以受人，故智者献其谋，勇者竭其力。炀帝恃 其多才，骄矜自用，故口诵尧舜之言而身为桀纣之行，曾不自知，以至覆亡也。”上曰： “前事不远，吾属之师也。” (节选自《资治通鉴·唐纪》，有删节) [注]①进：指庄宗宠信的伶人景进。②上：指唐太宗李世民。 高二语文第7页共10页 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 因前请[A]亟行刑[B]诸伶[C]共唱[D]和之[E]庄宗大笑[F]县令[G]乃得免去。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A举，全部，与《过秦论》“包举宇内”“西举巴、蜀”的“举”意义不相同。 B.当，应当，与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”的“当”意义相同。 C.何为，“何”作“为”的前置宾语，与《赤壁赋》“而今安在哉”的“安在”结构相同。 D.属，辈、类，与《鸿门宴》“不者，若属皆且为所虏”中的“属”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.欧阳修在《五代史伶官传序》中感叹，后唐庄宗兴盛时天下豪杰无人能敌，衰败时被数 十伶人围困而身死国灭，借此强调“人事”关乎国家盛衰。 B.郭崇韬因嫉恨伶人弄权并对其多加裁抑约束，遭到伶人共同记恨排挤，刘皇后听信宦者 谗言后将其杀害，魏王继岌与伶人对此都感到十分高兴。 C.魏征以“兼听则明，偏信则暗”劝谏太宗，并举尧舜秦二世等事例佐证，唐太宗认同此 论并以炀帝言行相悖为戒，体现君主虚心纳谏的重要性。 D.唐太宗认为隋炀帝文辞深奥广博，也懂得肯定尧舜、否定桀纣，却行事相反导致覆亡， 魏征指出这是因为隋炀帝恃才骄矜、不能虚心纳谏所致。 13.将下列句子翻译成现代汉语。（8分) (1)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？(4分) (2)皇弟存义，崇韬之婿也，进谗于庄宗曰：“存义且反，为妇翁报仇。”(4分) 14.材料三中魏征评价隋炀帝“口诵尧舜之言而身为桀纣之行”终致覆亡，这与材料一欧 阳修“盛衰之理，岂非人事哉”的观点相呼应，请结合材料二，概括分析庄宗的“人事” 失当具体体现在哪些方面。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成15~16题。 诸葛庙杜甫 久游巴子国，屡入武侯祠。 竹日斜虚寝，溪风满薄帷。 君臣当共济，贤圣亦同时。 翊戴归先主，并吞更出师。 虫蛇穿画壁，巫觋”醉蛛丝。 数忆吟梁父，躬耕也未迟。 [注]①翊戴：辅佐拥戴。②巫觋(x1):巫师、祭司。③“欻(xù)忆”句：欻，忽 高二语文第8页共10页 然：《梁父吟》（亦作《梁甫吟》）是古乐府楚调曲名。据《三国志·蜀书·诸葛亮传》 载、“亮躬耕陇亩，常吟诵《梁父吟》”“每自比于管仲、乐毅”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.一二句“久游”“屡入”二词，既写诗人流寓蜀地之久，也见出对诸葛亮的反复追怀， 情感厚重。 B.三四句写日光斜照林间，诗人躺在竹林下悠然入睡，凉风吹动薄帷，环境清幽，显静谧 安详之感。 C.五六句与“梁父”二句形成呼应，前者盛赞君臣遇合，后者借吟诵《梁父吟》暗含出仕 之思考。 D.诗中“虫蛇穿画壁，巫觋醉蛛丝”二句，借庙宇荒凉破败，示武侯身后冷落，寓诗人深 沉之感慨。 16.有评论认为《诸葛庙》最后二句“欻忆吟梁父，躬耕也未迟”是借孔明自况，请简要 分析其与《蜀相》最后二句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”在抒情方式、内容上的 不同。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)屈原《离骚》中“ ”一句，以佩挂香草“秋兰”表明自己品质高洁： 司马迁在《屈原列传》中，用“ ”一句，赞美了屈原品德高洁、出淤 泥而不染。 (2)同学们到杭州研学，看到树木葱郁，潮水翻涌，小华不禁想起了柳永《望海潮》中 的词句“ (3)小明在读杜甫的“国破山河在，城春草木深”两句诗时，联想到了姜夔《扬州慢》（淮 左名都)中描写草木繁盛来衬托哀情的句子是“ 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 当人口结构迎来历史性拐点，“银发浪潮”已成为当下正在发生的社会变革。2026 年作为“十五五”开局之年，银发经济已从民生兜底工程，跃升为承接内需动能、对冲周 期下行的核心力量，成为推动消费增长与产业升级的新蓝海。银发经济的崛起，甲一， 更蕴藏着推动经济高质量发展的巨大潜力，唯有破解发展痛点，才能让银发红利惠及每一 位老年人。 银发经济的蓬勃发展，源于政策、需求与技术的三重共振。政策层面，长期护理保险 制反已覆盖3亿人，养老金稳步上涨、适老化改造补贴等政策筑牢消费根基，超长期特别 国倩资金向相关领域倾斜，其发展前景(A)。需求层面，新一代银发群体消费动能从 “皲动生存型”向“主动享受型”跃升，对健康、文旅等需求日益旺盛。技术层面，A、 高二语文第9页共10页 大数据等为银发经济注入科技活力。 尽管前景广阔，银发经济仍面临诸多困境。其一，供需脱节突出，市场供给同质化严 重，老年人发展型、享受型需求难以满足。其二，消费环境有壁垒，数字鸿沟与线下设施 不足制约需求释放。其三，产业结构失衡，利润分配两极分化，优质服务难以普意。 推动银发经济高质量发展，需坚持以老年人需求为核心。强化政策精准赋能，引导资 本向优质供给倾斜：企业应屏弃(B)的思维，加大创新力度，推出贴合老年人需求的 产品，助力“养老+”新业态发展：优化消费环境，推进数字适老与线下设施改造：培育 积极老龄关，引导老年人理性消费。 银发经济的本质是“以人为本”的经济，对待老年人，既要让他们在物质上获得充足 保障，乙。唯有坚守初心、破解痛点，才能让老年人共享发展成果，让银发经济 成为推动内需增长与社会进步的持久动力。 18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(4分) 19.请在文中括号处填入恰当的成语。（2分) 20.下列句子中，与“银发经济成为推动消费增长与产业升级的新蓝海”这一比喻类型相 同的一项是(3分) A.他始终保持工作热情，像一台不知疲倦的永动机。 B.乡村振兴战略为农村发展注入了强劲的新动能。 C.数字经济是未来经济发展中潜力巨大的新赛道。 D.面对复杂局势，我们要筑牢思想上的防火墙。 21.文中第3段、第4段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（3分) ①改为 ②改为】 ③ 改为 22.结合上述材料，围绕“推动银发经济高质量发展”，按“陈述现状→议论分析→提出 对策”结构，完成申论文章提纲填空。(6分) ①陈述现状：银发经济快速发展，同时面临 一、消费环境有壁垒等困境； ②议论分析：银发经济发展源于 剖析现存困境的核心成因： ③提出对策：强化政策赋能、企业创新、 推动银发经济高质量发展。 四、写作(60分) 23.阅读以下材料，根据要求写作。(60分) 当下，有人感慨：人工智能高效理性，却少了人文温度：网络奥论场里，不少人易被 情绪裹挟，无视事实真相；面对公共事件，有人唯数据是从，有人仅凭感动判断。 真正成熟的心智，既不被情绪左右，也不被冰冷吞噬。 请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外)，自拟标题：不要套作，不得抄 袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文第10页共10页2025-2026学年第二学期福清市高二年级期中适应性练习 语文学科试题参考答案及评分细则 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读ㄧ（本题共5小题。19分) 1。(3分)【答案】 【解析】本题考查论述类文本理解判断能力，重，点考查原文信息匹配与逻辑辨析。 选项风（错误）：以偏概全。第一段指出，马克思等人作出经典理论，“除了天才条件 之外，主要是亲自参与实践”，选项遗漏“天才条件”这一前提，与原文不符。 选项B(正确)：对应第一段“‘秀才不出门，全知天下事”，在技术不兴旺的古代只 是一句空话”，与题干中“终究只是一句空活，无法真正实现”表述一致，符合原文。 选项C(正确)：由第二段原文“否认感官感觉、直接经验和实践，就不是唯物论者” 可推出，承认这些是“唯物论者”的重要特征。 选项D(正确)：精准概括原文核心，感性认识是起点、理性认识依赖于感性认识，且 认识需从感性阶段深化到理性阶段，与原文一致。 2.(3分)【答案1C 【解析】本题考查学生对材料观，点的迁移运用、辩析判断能力。 A项（正确)：材料一明确界定，认识的高级阶段是概念、判断和推理的理性阶段， 黑格尔的观点强调理性对感性材料的加工及对事物本质的把握，与这一内涵高度契合，表 述正确。 B项（正确)：材料一指出，认识论的辩证法强调感性认识需深化、上升到理性认识， 而这一过程离不开思考对感性材料的加工改造。孔子“学而不思则罔”强调学习（获取感 性知识)需结合思考（提炼加工），与材料一中感性认识向理性认识飞趺的核心观，点高度 契合，表述正确。 G项（错误）：概念混淆。材料一明确“庸俗的事务主义家”的核心特征是“尊重经 验而看轻理论，不能通观客观过程的全体，沾沾自喜于一得之功和一孔之见”，侧重“重 经验、轻理论”；韩愈《师说》中批评的“不耻相师”的士大夫，核心特征是“骄傲自满、 轻视他人，不愿向他人学习”，二者本质特征不同，不能等同，属于概念误判。 D项（正确）：结合材料一、二可知，马克思列宁主义的核心精神之一是“实践与认 识辩证统一、认识在实践中不断发展”，革命理论的活力源于与实践的结合，若脱离变化 的现实、生搬硬套理论，便违背了这一基本精神，选项表述符合材料主旨。 3.(3分) 【参考答案】①间接②文字和技术③整理和改造 【评分要点】每空1分，共3分；词语准确贴合原文内容、符合上下文逻辑即可得分。 【解析】本题考查学生对文本内容的理解与关键信息提炼能力。 第①空：依据材料一第一段中“秀才乃能间接地‘知天下事””一句，前文强调亲身 实践获得“直接经验”，未实践者对应的认知方式为间接。 高二语文答案第1页共14页 第②空：依据材料一第一段中“经过文字和技术的传达而到达于‘秀才’之手”，提 炼出知识传递的途径为文字和技术。 第③空：依据材料一第三段中“综合感觉的材料加以整理和改造，属于概念、判断和 推理的阶段”，提炼出对感性材料的处理方式为整理和改造。 4.(4分)【参考答策】 ①运用引用论证（引用古语）；(2分) ②生动形象地论证了离开实践就不可能获得正确认识的观，点；(1分》 ③将抽象道理通俗化，增强说服力与文化底蕴。(1分） 【评分要点】论证方法判断准确得2分，仅写“引用”得1分。 效果分析2分：答出论证实践对认识的重要性1分；答出通俗易懂、增强说服力、增 添文采任意一点1分；意思对即可。 【解析】本题考查论述类文本中论证方法的判定与作用分析。 画线句直接引用古语，属于引用论证。作者用大众熟知的成语，形象有力地强调实践 是认识的来源，突出离开实践便没有认识这核心道理，把抽象的认识论观点变得浅显易懂， 既增强了论证的说服力，又使语言更具文化内福。 5.(6分)【参考答案】 ①认识到认识运动“完成了，又没有完成”，不把解释世界、改造世界的既有认识当作认 识的终点； ②认清客观现实世界的变化运动永无完结，明白马克思列宁主义并未结束真理，不在实践 中原封不动照搬既有理论； ③立足飞速变化的世界与新情况，不断改造理论、创新理论，用新的理论指导新的实践、 开创新的局面。 【评分要点】每点2分，共6分。每点需紧扣“认知、理论运用、行动实践”任一角度， 结合材料原文观，点中具体做法，未结合原文只写抽象做法，每点扣1分；角度不清晰、混 淆角度。酌情扣分。 【解析】本题考查学生理解文本观点并运用其分析问题的能力。 答案按照“认知、理论运用、行动实践”三个角度展开，每一点均对应材料二原文语 句，顺序贴合材料行文逻辑： ①认知层面（对应原文）：“说到这里，认识运动就算完成了吗？我们的答复是完成 了，又没有完成。”“原来，‘懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界？，并‘拿 了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界’，都不算真正完成了认识运动。” 要避免僵化固守，首先在认知上要破除“认识有终，点”的错误观念，明确认识运动的 未完成性，不把既有认识当作终极真理，这是避免僵化的思想基础。 ②理论运用层面（对应原文）：“客观现实世界的变化运动永远没有完结，人们在实 践中对于真理的认识也就永远没有完结。马克思列宁主义并没有结束真理，而是在实践中 不断地开辟真理的道路。”“马克思列宁主义从未要求人们不管何时都要原封不动地将他 们的理论作为实践准绳。” 在理论运用上，要摒弃教条主义，不机械照搬既有理论（尤其是马克思列宁主义理论）， 认识到理论是在实践中不断发展的，而非一成不变的行动准绳，这是避免僵化的关健。 高二语文答案第2页共14页 ③行动实践层面（对应原文）：“这飞速变化的世界，推动我们不断改造理论、创新 理论，不断用新的理论指导新的实践、开创新的局面。”“我们面对的不是一成不变的世 界，时代不断给我们抛出新课题、提出新诉求。” 在行动实践上，要主动顺应世界的变化和新情况，不固守旧理论，而是积极改造、创 新理论，并用创新后的新理论指导新的实践，真正实现理论与实践的动态统一，这是避免 僵化的具体行动路径。 (二)现代文阅读川（本题共4小题，16分） 6。(3分)〖答策】D 【解析】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D项，“批判底层人民麻木愚昧”理解片面，厨子的变化更多是反动统治压迫下的悲 剧。作者对其更多是同情与对黑暗现实的控诉，而非单纯批判；“对自身无力改变现状的 绝望”也并非核心情感，核心是对白色恐怖的揭露与对自由的向往。 7.(3分)〖答策】B 【解析】本题考查学生对文本细节描写的理解与分析能力。 B项，厨子镶边蒙玻璃纸的行为，是对反动“好人证”制度的盲从与炫耀。并非“反 杭”，这一细节恰恰体现了他在白色恐怖下的麻木与趋附，因此B项表述错误。 8。(4分)【参考答案】 ①运用比喻，讽刺好人证制度，语言辛辣形象； ②运用细节描写，刻画人物，增强真实感与感染力； ③运用象征，含蓄表意，渲染压抑的社会氛围。 【评分要点】一点2分，答出任意两点即可。答出相应手法，1分；结合文本简要分析表 达作用，1分。如有其他答案，言之成理亦可。 【解析】本题考查报告文学的文学性，要求结合文本分析文学手法的运用及其表达效果。 报告文学以真实为基础，同时借助文学手段增强表现力。本文在记述1936年太原社 会现实的过程中，综合运用多种文学手法 ①比喻：作者将不同等级的好人证比作花生、鸭梨、瓜子等物品。以生活化的事物喻 指荒诞的身份管控，形象生动且讽刺尖锐，让冰冷的社会乱象更具冲击力。 ②细节描写：文中选取厨子为好人证镶玻璃纸等典型细节，以小见大刻画人物心理与 社会风气，使人物与场景具体可感，避免纪实的枯燥，增强文章的感染力与真实感。 ③象征：“春被关在城外”不只是写季节，更是象征自由、希望与生机被专制统治隔 绝压抑，含蓄深刻地烘托出白色恐怖下压抑、室息的社会氛围，深化文章主旨。这些手法 让客观现实的记述更具文学色彩与情感力量，鲜明体现出报告文学的文学性特征。 9。(6分)〖参考答策】 ①作为结构线索，串联全文见闻，推动情节发展； ②形成对比反衬，凸显底层人民的麻木与作者的清醒； ③深化文章主题，展现反动统治对百姓的摧残，揭露制度残酷； ④营造社会氛围，增添社会的荒能感，体现时代的扭曲。 【评分要点】一点2分，答出任意3点即可得6分。答出作用角度（线索、对比、主题、 气围)，1分：结合文本简析，1分。如有其他答案，言之成理亦可。 高二语文答案第3页共14页 〖解析】本题考查学生对文本整体构思与人物价值的理解能力。 “厨子”并非文中的核心人物，却是贯穿全文的关键次要人物，其形象作用体现在多 个维度，既承担着结构功能，也承载着深刻的时代与主题内涵： ①结构线索作用：厨子的言行是串联全文的核心线索，文中围绕厨子的一系列举动展 开记述一一从最初炫耀自己的“好人证”、给好人证镶玻璃纸的虚荣表现，到后来因违规 佩戴好人证被抓、从趾高气杨变得向偻颓丧，其行为变化贯穿作者在太原的所见所闻、所 感所思，将零散的社会场景（如好人证制度、白色恐怖下的社会乱象）与作者的情感表达串 联起来，使文章结构更紧凑，避免了纪实内容的零散化，让全文形成有机整体。 ②对比反衬作用：厨子的形象与作者形成鲜明对比，也与当时被压迫的底层民众形成 隐性对照。厨子对“好人证”的盲从、炫耀，体现出他在高压统治下的麻木、虚荣与愚昧， 他将象征着禁锢与控制的“好人证”当作身份的荣耀，丝毫未察觉制度的荒谬与残酷；而 作者则以清醒的视角，观察并批判这一切，内心充满悲愤与抗争。这种对比既凸显了底层 人民在反动统治压迫下的人性异化，也反衬出作者的清醒、良知与对自由、正义的坚守， 让人物形象更具张力，也强化了文章的情感冲突。 ③深化主题作用：厨子的命运变化是当时底层百姓遭遇的缩影，其悲剧性直观展现了 反动统治的残暴与制度的虚伪。他从最初拥有“好人证”的趾高气扬，到因装饰好人证被 惩罚后的颓丧佝偻，看似是个人的小遭遇，实则折射出“好人证”等制度对普通百姓的摧 残一这种制度并非保护百姓，而是禁锢人性、压追民众的工具。通过厨子的命运，作者 深刻揭露了1936年太原白色恐怖的本质，揭露了反动统治的荒谬与残酷，进一步深化了 文章批判专制、呼唤自由与正义的主题，让纪实内容更具思想深度与感染力。 ④营造氛围作用：厨子的行为在紧张恐怖的社会氛围中，增添了强烈的荒诞感。在人 人自危、流言四起、动辄被诬陷为“匪探”的白色恐怖环境中，厨子却热衷于炫耀“好人 证”、哼唱歌曲，这种不合时宜的虚荣与麻木，与当时压抑、室息的社会氛围形成巨大反 差，更直观地展现出白色恐怖下社会的扭曲与病态一一人性被压抑、良知被扭曲，连最基 本的是非判断都变得模糊。让读者更能体会到那个时代的残酷与荒诞，增强了文章的感染 力与警示意义。 二、古代诗文阅读(37分) 10.(3分)【答案】B/E/F 【解析】本题考查学生对文言文断句的理解能力。 因前请亟行刑B诸伶共唱和之E庄宗大笑F县令乃得免去。 ①“因前请[风]亟行刑[B]”(B处断开)：“因前请亟行刑”为省略主语的主谓结构， 主语省略“伶人敬新磨”，谓语是“请亟行刑”。 ②“诸伶[C]共唱[D]和之[E]”(E处断开)：完整主谓宾结构，“之”指代敬新磨 的提议（因前请亟行刑）。 ③“庄宗大笑[F]县令[G]乃得免去”(F断开)：“庄宗大笑”完整主谓结构，“县 令乃得免去”也为完整主谓结构。“县令”不能和“大笑”连在一起，因为“乃得免去” 主语只能是县令，不能是“庄宗”。 11.(3分)【答案】B 【解析】本题综合考查学生对文言实词含义、特殊句式及汉字形义关系的辨析能力。 高二语文答案第4页共14页 A项，材料一“举天下之豪杰”中“举”意为“全部、都”；《过秦论》“包举宇内” “西举巴、蜀”中“举”意为“吞并”。两处“举”含义不同，A项正确。 B项，村料二“汝罪当死”中“当”意思为“应当”，作副词使用；《苏武传》“汉 使张胜谋杀单于近臣，当死”中“当”意思为“判处”，作动词使用。两处“当”含义不 同，B项错误，故选B。 G项，材料二“人主何为而明”中“何为”为宾语前置，与“而今安在哉”中“安在” 都是疑问代词作宾语的宾语前置。心项正确。 D项，“吾属之师也”中“属”是文言文常见的表复数用法，指“辈、类、等人”， “吾属”即我们这一类人、我们这些人，“若属”指你们这些人、你们这伙人，用法一致， D项正确。 12.(3分)【答案】B 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 选项A表述正确。材料一明确写道“故方其盛也，举天下之豪杰，荚能与之争；及其 表也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”，并以“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事 哉”点明核心观点，选项准确概括了庄宗盛衰对比的史实与欧阳修强调“人事”决定国运 的主旨，与原文内容完全一致。 选项B概述存在错误。材料二明确说明“刘皇后听宦者谗言，遣继岌贼杀郭崇韬”， 并非郭崇韬因“嫉恨伶人并加以裁抑”而被杀害。该选项混淆了因果关系，表述不正确。 且选项中“魏王继岌与伶人对此都感到十分高兴”表述错误，高兴的只是伶人，魏王并无 此态度。 选项G表述正确。材料三中魏征先提出“兼听则明，偏信则暗”，并举尧、弹、秦二 世等正反事例论证；唐太宗对此表示赞同，又以隋场帝言行不一为鉴戒，选项准确梳理了 魏征进谏、唐太宗纳谏的脉络，突出君主纳谏的重要意义，符合原文内容与逻辑。 选项D表述正确。材料三中唐太宗直言“朕观《隋炀帝集》，文辞奥博，亦知是尧舜 而非桀纣，然行事何其反也”，魏征随即指出“场帝恃其多才，骄矜自用…以至覆亡也”， 选项完整转述了二人对话内容，精准概括隋场帝覆亡的原因，与原文信息相符。 13。(8分)【参考答案】 (1)祸患常常是从细微的小事积累起来的，而有智慧、有勇力的人大多会被自己所溺爱 的事物困扰，难道只有伶人才如此吗？ 【评分要点】句式：“积于忽微”状语后置，1分；“困于所溺”被动句，1分。关健词： “独”，只、仅仅，1分；大意通顺，1分。 (②)皇帝的弟弟李存义，是郭崇韬的女婿，景进向庄宗进谗言说：“李存义将要谋反， 替他的岳父报仇。” 【评分要点】【评分要点】“皇弟存义，崇韬之婿也”为判断句，1分；“且”解释为“将 要”，1分“为妇翁”解释为“替他的岳父”，1分。大意通顺，1分。 14。(5分)【参考答案】 庄宗“人事”失当体现在三方面： ①赏罚不公，有功将士不赏，反授官职给伶人，失去民心。 ②不听忠言，无视郭崇韬劝谏，漠视民生，沉迷游猎。 高二语文答案第5页共14页 ③宠信伶人、听信谗言，诛杀忠良，致使朝政混乱、人心离散。 【评分要点】观点(1分)+分析(1分)，答出一点2分，答出两点4分，答对三点5分。 逻辑清晰、要点全面即可满分。如有其它答策，言之成理即可。 【解析】本题考查“观，点关联+史实概括”能力。 核心是将“人事”具象化为庄宗的具体治国行为。材料一欧阳修强调“人事”决定国 运，材料三魏征指出君主“虚己纳谏”的重要性，二者均聚焦“君主行为对国家的影响”。 材料二中庄宗“赏罚不公”“拒绝忠谏”“宠信伶人”三类行为，正是“人享”失当的核 心体现，既呼应了欧阳修的观，点，也与隋场帝“言行不一、骄矜自用”的覆亡原因形成对 照。答题需分类概括行为，结合具体史实，体现“行为一一后果”的逻辑。 庄宗的“人事”失当主要体现在三方面：①赏罚不明：创业有功的将士未获封赏，却 将刺史之位授予无军功的伶人陈俊、储德源，寒了天下人的心；②拒纳忠言：漠视郭崇韬 “先赏将士、后封伶人”的治国劝谏，听不进中牟县令“勿践民田”的民生诉求，沉溺畋 猎等个人私欲；③宠佞害忠：纵容伶人干政，偏信景进等伶人的硬言，诛杀郭崇韬、朱友 谦及皇弟存义等忠良与无辜者，导致君臣离心、朝政腐败。 【参考译文】 材料一： 唉！国家兴盛与衰败的道理，虽然说是天命注定，难道不也是人为因素造成的吗！推 究庄宗之所以能够夺取天下，以及他之所以失去天下的原因，就可以明白这个道理了。 因此，当他兴盛的时候，全天下的豪杰，没有谁能够与他抗衡；可等到他衰败的时候。 几十个伶人就把他围困住，最终自己丧命、国家灭亡，被天下人耻笑。祸患常常是从细微 的小事积累起来的，而有智慧、有勇力的人大多会被自己所溺爱的事物困扰，难道只有伶 人才如此吗？ 材料二： 庄宗在胡柳作战时，宠爱的伶人周匝被梁国人俘虏。后来庄宗消灭了梁进入汴京，周 匝在马前拜见，庄宗见到他非常高兴，赐给他金银布帛，慰劳他吃的苦头。周匝回答说： “我身陷敌营，能够不死而活着回来，是救坊使陈俊、内园栽接使储德源的功劳。希望请 求用两个州来报答这两个人。”庄宗都答应让他们做刺史。郭崇韬劝谏说：“陛下一同夺 取天下的人，都是英雄豪杰忠诚勇敢之士。如今大功刚刚告成，没有一个人得到封赏，却 先让伶人做刺史，恐怕会失去天下人心。这不行啊！”于是搁置了这个任命。过了一年， 伶人多次拿这件事进言，庄宗对郭崇韬说：“我已经答应周匝了，这让我不好意思见这三 个人。您的话虽然正确，然而您应当为我委屈心意来执行这件事。”最终让陈俊做了景州 刺史，储德源做了宪州刺史。 庄宗喜欢打猎，在中牟打猎时，践踏了老百姓的田地。中牟县的县令迎着庄宗的马头， 恳切地劝谏，为百姓请求不要践踏农田，庄宗很生气，呵斥县令离开，要杀了他。伶人敬 新磨知道这样做不行，于是率领众伶人跑去追赶县令，把他抓到庄宗的马前，贵备他说： “你身为县令，难道不知道我们天子喜欢打猎吗？为什么要放纵百姓种庄稼来供给国家赋 税呢？为什么不让你的县民挨饿，而空出这片土地，来让我们天子骑马奔驰呢？你的罪应 高二语文答案第6页共14页 当处死！”于是到庄宗面前请求赶快行刑，众伶人一起应和，庄宗大笑，县令才得以被放 免。 魏王李继岌已经攻破蜀地，刘皇后听信宦官的谗言，派李继岌暗中杀害郭崇韬。郭崇 韬向来嫉恨伶人，常常压制他们，伶人因此都为他的死而高兴。皇帝的弟弟李存义，是郭 崇韬的女婿，景进向庄宗进谗言说：“李存义将要谋反，替他的岳父报仇。”于是把他囚 禁起来并杀害了。朱友谦，是从梁国的河中地区投降晋国的，等到庄宗进入洛阳，伶人都 向朱友谦索要贿赂，朱友谦无法供给就推辞了。景进于是进谗言说：“郭崇韬被杀，朱友 谦心里不安，必定会谋反，应该一并杀掉他。”于是连同他的五六名将领都被灭族，天下 人都为他们感到无比冤屈。 材料三： 唐太宗问魏征：“君主怎样做才能通达事理，怎样做就会昏庸愚昧？”魏征回答说： “兼听则明，偏信则暗。从前帝尧明晰地向下面民众了解情况，所以三苗作恶之事及时掌 握。帝舜耳听四面，眼观八方，因此共、鲧、欢兜不能蒙蔽他。秦二世偏信赵高，在望夷 宫被赵高所杀；梁武帝偏信朱异，在台城被软禁饿死；隋场帝偏信虞世基，死于扬州的彭 城阁兵变，所以人君广泛听取意见，则贵族大臣不敢蒙蔽。下情得以上达。”皇上说：“讲 得好！” 皇上（唐太宗）对陪立两旁的大臣说：“我读了《隋场帝集》这部书，发现文章的辞 藻深奥渊博，也知道是肯定尧、舜而否定桀、纣的，但是做起事来为什么又相反了呢？” 魏征答道：“百姓的君主虽然都是贤哲圣明，但也应当虚心接受别人的劝谏，这样才能使 有智慧的人贡献他的才能。勇敢的人竭尽他的全力。隋场帝这个人，却是依仗他的地位， 狂妄自大，刚愎自用，所以尽管他嘴里说的是尧舜之美德，干的却是桀纣的行为。他没有 自知之明，结果遭到覆亡的下场。”皇上听了，（深有感触地）说道：“过去的事情（教 训)离现在还不久远，正是我们的借鉴啊。” 15.(3分)【答案】B 【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌的能力。 B项错误有二：“虚寝”并非“诗人躺在竹林下入睡”。“虚寝”指空寂无人的祠庙 殷堂，不是诗人躺卧休息；诗句只写夕阳照进空殿，并无“悠然入睡”的内容，属于曲解 意象、无中生有。其次，情感氛围理解错误。此处环境虽清幽，但整体是荒凉冷寂、怀古 伤今的基调，并非“静谧安详、悠然闲适”之感，与全诗凭吊感慨的情感不符。 A项正确：“久游”“屡入”点明诗人多次拜渴，饱含对诸葛亮的长久景仰，情感深 沉。 C项正确：五六句赞美君臣共济，尾联忆诸葛亮躬耕吟《梁父吟》，前后呼应，暗含 对其出处进退的追思。 D项正确：“虫蛇穿画壁，巫觋醉蛛丝”写庙宇破败荒凉，暗含对先贤身后寂寥的感 慨，沉郁苍凉。 16。(6分)【参考答案】 ①抒情方式：《诸葛庙》借典抒情，含蓄委婉： 《蜀相》直抒胸臆，情感浓烈。 ②抒情内容：《诸葛庙》：以孔明躬耕自况，自熟励志，心怀壮志，不甘沉沦； 高二语文答案第7页共14页 《蜀相》：叹孔明功业未竟，自伤身世，悲慨苍凉，壮志难酬。 【评分要点】本题共6分，抒情方式2分，抒情内容4分。 ①抒情方式（②分） 《诸葛庙》：借典抒情/用典抒情/含蓄委婉(1分) 《蜀相》：直抒胸臆/直接抒情(1分) ②抒情内容/情感内涵(4分) 《猪葛庙》：以孔明躬耕自况，(1分)自勉励志，心怀壮志，不甘沉沦(1分） 《蜀相》：叹孔明功业未竟，(1分)自伤身世，悲慨苍凉，壮志难酬(1分) 说明：只答一首、不做对比，最多给3分；关健词准确、大意相近即可给分；要，点不 全、逻辑混乱酌情扣分。 〖解析】本题考查学生诗歌手法辨析、情感理解与迁移比较能力。 《诸葛庙》最后二句借典抒情，以诸葛亮早年躬耕待时自比，重在自勉，表达自己虽 漂泊失意，仍心怀济世之志、不甘沉沦、期待有所作为的情志。 《蜀相》最后二句痛惜诸葛亮出师未捷、壮志难酬，重在自伤，寄寓自己报国无门、 怀才不遇的深沉悲慨与苍凉感伤。 【诗句翻译】我长时间在巴蜀地区游历，多次进入诸葛亮的祠堂。 阳光透过竹林斜斜地照在空寂的房间里，溪风吹过，轻轻拂动薄椎。 君臣应该共同努力治理国家，贤圣们也应该同样如此。 诸葛亮辅佐刘备归政，又率军出征，征服了更多的土地。 虫蛀穿透了画壁，祭司醉倒在蛛网中。 我不禁回忆起吟唱《梁父吟》，即使年老也不晚开始努力耕作。 【诗句赏析】此诗结构严谨，层次分明，前四句“久游巴子国，屡入武侯祠。竹日斜虚寝， 溪风满薄帷”为“形容入庙之景”；中间四句“君臣当共济，贤圣亦同时。翊戴归先主， 并吞更出师”转入“追溯武侯事”；后四句“虫蛇穿画壁，巫觋醉蛛丝。效忆吟梁父，躬 耕也未迟”复归眼前荒凉之景并引出个人感慨，“虫蛇二句承中段来，言当时勋业如此， 而遗庙凄凉”，形成由景及史、再由史及人的圆融结构。 诗中运用“竹日”、“溪风”、“虫蛇”、“蛛丝”等意象，勾勒出祠堂的寂寥景象， 如“虫蛇穿画壁”以细节的破败烘托出历史的沧桑，营造出萧瑟、深远的意境。 诗中化用“巴子国”（古地名)、“莱父吟”（诸葛亮好为《梁父吟》)等典故，末 句“效忆吟粱父，躬耕也未迟”更是“盖借孔明以自况”。 诗歌语言凝练，体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的典型风格，这与词条“创作特点” 中“语言精炼”、“风格多样，而以沉郁为主”的概括相印证。 全诗将历史追思、眼前实景及个人感怀紧密结合。尾联“欺忆吟梁父，躬耕也未迟”， “借孔明以自况”，表达了诗人虽至暮年、仍觉为时未晚的积极用世之志，实现了历史 与现实、古人与自我的深刻对话。 17.(6分)【答案】 (1)纫秋兰以为佩 嚼然泥而不滓者也 （2)云树绕提沙 怒涛卷霜雪 (3)过春风十里 尽茅麦青青 高二语文答案第8页共14页 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18。(4分)【参考答案】 甲：不仅关乎亿万老年人的幸福晚年；（2分) 无：也要让他们在精神上得到充分慰藉。(2分) 【评分要点】甲：“不仅”1分，“关乎亿万老年人的幸福晚年”（须扣住“老年人”) 1分；乙：“也要让他们”1分，“在精神上得到充分慰藉”（须扣住“精神上”)1分。 【解析】本题考查学生语言之情境补写的能力。 吧处，结合后文“更蕴藏着推动经济高质量发展的巨大潜力”，“更”表递进关系， 故前文需用“不仅”与之搭配，构成“不仅…更。”的递进句式；同时，文段围绕“银 发经济”展开，且后文明确提及“让银发红利惠及每一位老年人”，因此甲处需紧扣“老 年人”这一核心对象，体现银发经济与老年人的直接关联。 乙处，前文明确表述“既要让他们在物质上获得充足保障”，“既要”表并列关系， 后文需用“也要”与之呼应，保持句式一致；结合前文“银发经济的本质是‘以人为本” 的经济”，可知此处需与“物质上”形成对应，聚焦老年人的精神需求，确保语意连贯贴 合文本。 19。(2分)【参考答案】A不可限量；B千篇一律。 【评分要点】一点1分。A处填“不可估量”亦可得1分；填“难以估量”“前程似锦” 不得分：B处填“墨守成规”“一成不变”亦可得1分。 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 结合上下文语境，选择贴合语意、道配语境的成语，确保表达准确、连贯。 A处，原文明确阐述政策层面“长期护理保险制度已覆盖3亿人，养老金稳步上涨、 适老化改造补贴等政策筑牢消费根基，超长期特别国债资金向相关领域倾斜”，这些利好 政策决定了银发经济发展前景广阔、潜力巨大，“不可限量”指发展前景没有办法限定， 形容前途远大、潜力极大，恰好贴合文本此部分表述，故填“不可限量”。B处，原文后 文明确要求企业“加大创新力度，推出贴合老年人需求的产品，助力‘养老+”新业态发 展”，由此可知前文强调企业应摒弃缺乏创新、没有新意的思维，“千篇一律”指事物形 式陈旧采板、没有变化，符合文本中“缺乏创新、千人一面”的语境，与后文企业创新的 要求形成直接呼应，故填“千篇一律”。 此外，“难以估量”不是成语。“前程似锦”多指个人前途，用于形容文本中“银发 经济的发展前景”稍显搭配不当，而“不可估量”常用于形容价值、作用、潜力，与“前 景”搭配虽可，但“不可限量”更贴合文本中政赋能下银发经济的发展态势。“墨守成 规”偏重思想保守，不肯改进；“一成不变”偏重固定不变；而“千篇一律”则更侧重于 产品、内容的雷同，与文本后文“推出贴合老年人需求的产品”形成最直接的呼应，结合 文本语境，“千篇一律”是最佳答案。 20.(3分)【答案C 【解析】本题考查学生对比喻类型的辨析能力。 题干中将银发经济比作“新蓝海”。新蓝海是将经济领域中前景广阔、尚未充分开发 的市场，比作过阔的海洋。“银发经济成为…新蓝海”属于暗喻。C项将未来经济发展 高二语文答案第9页共14页 方向比作竞赛赛道，“数字经济是新赛道”属于暗喻。与题干比喻类型一致。A项为 明喻；B项非比喻句：D项只出现喻体（防火墙），本体、比喻词均不出现，属于借喻。 21.(3分)【答案】 ①“普慧”改为“普惠”②“屏弃”改为“摒弃”③“老龄关”改为“老龄观” 【评分要点】每找对含错别字词语并改正正确得1分，共3分。需写完整词语，仅写单个 错字不得分；改正后无错别字、对应正确：顺序可颠倒，全对得满分。 【解析】本题考查学生辨析基础易错字的能力。 ①“普慧”错，“惠”指惠及，“普惠”贴合“优质服务普遍覆盖”语境：“慧”表 智慧，与语境无关。 ②“屏弃”错，“摒”有舍弃、抛弃的含义，“摒弃”指坚决抛弃，符合语境；“屏” 多表示遮挡、抑制（如“屏气”“屏风”），无“舍弃”的含义，不能与“弃”搭配表示 舍弃之意。 ③“老龄关”错，“观”指观念，“老龄观”贴合培育正确态度”语境；“关”表 关联，与语境无关。 22.(6分)【参考答案】 ①供需脱节突出/产业结构失衡 ②政策、需求、技术三重共振 ③优化消费环境 【评分要点】每空填写正确、贴合材料得2分，意思相近、符合材料核心即可酌情给分。 【解析】本题考查学生提取材料核心信息的能力。 ①结合材料第3段“尽管前景广阔，银发经济仍面临诸多困境。其一，供需脱节突 出…其二，消费环境有壁垒…其三，产业结构失衡…”，题干已提示“消费环境有 壁垒”，故空缺处应填写第一种困境“供需脱节突出”或第三种困境“产业结构失衡”。 ②结合题干“议论分析”的要求，需阐述发展动力，剖析困境成因。材料第2段明确 指出“银发经济发展，源于政策、需求、技术三重共振”，故空缺处填写“政策、需求、 技术三重共振”。 ③结合材料第4段“推动银发经济高质量发展，需强化政策精准赋能企业 应…加大创新力度优化消费环境…”，题干已提示“政策赋能、企业创新”，故 空缺处应填写第三种举措“优化消费环境”。 四、写作(60分) 23.【解析】 （一)材料核心解读 材料围绕理性与情感的平衡展开，先呈现时代困境，再给出价值指引，层次清晰、指 向明确： 1.现实困境层 以三个典型社会场景，揭示当下人们在认知与判断上的失衡： 人工智能：高效理性，却缺失人文温度； 网络奥论：易被情绪裹挟，无视事实真相； 公共事件：要么唯数据是从，要么仅凭感动判断。 高二语文答案第10页共14页 三者共同指向一个问题：要么走向冰冷的极端理性，要么陷入盲目的泛滥情感，二者 割裂对立。 2.核心观点层 材料最后给出明确结论： 真正成熟的心智，既不被情绪左右，也不被冰冷吞噬。 这句话是全文立意的总纲，核心内涵为： 理性与情感并非对立，成熟的心智应当兼顾理性与湿度，既不盲从情绪，也不冷漠麻 木，实现情理共生。 （二)审题关键 1.抓辩证关系 必须围绕“理性”与“情感”的统一展开，不可只淡其一、否定另一方。理性是清醒、 客观、求真：情感是温度、关怀、共情。 2.扣材料场景 行文必须关联人工智能、网络舆论、公共事件三大现实情境，不能脱离材料空谈情理。 3.落“成熟心智” 文章最终要落脚到“人如何成长、如何判断、如何处世”，体现心智成熟的路径，而 非单纯讨论社会现象。 4。联现实思考 结合当下热点典论、科技发展、社会事件，体现青年对时代的观察与反思。 (三)常见审题误区 1.片面立意 只批判网络情绪，只赞美理性，或只强调人文温度、否定理性，均为偏题。 2.脱离材料 抛开A、奥论、公共事件，泛谈“感性与理性”，缺乏针对性。 3。偷换概念 把理性等同于冷漠、无情；把情感等同于冲动、愚昧，曲解材料价值取向。 4.重心偏移 只写人工智能发展、网络文明建设，却不回扣“情理平衡与成熟心智”。 5。空洞表态 只说“要理性也要情感”，却不分析为何平衡、如何平衡，缺少思辨深度。 二、立意分析 (一)核心立意（稳妥切题） 1。以理性为尺，以情感为温，成就成熟心智。 2。不被情绪裹挟，不为冰冷裹挟，情理兼备方为成熟。 3。理性明辨是非，情感润泽人心，二者平衡方显格局。 (二)深化立意（更有思辨) 1.以理驭情，不盲从；以情润理，不冰冷。 2.理性守住真相底线，情感守护人文温度。 3。走出极端理性与泛滥情绪的二元对立，在平衡中抵达成熟。 高二语文答案第11页共14页 (三)青年视角立意（考场高分向） 1。青年当怀理性之心，常怀共情之意，做清醒且温暖的时代新人。 2.面对纷繁典论与智能时代，以成熟心智守正求真、心怀温度。 三、写作思路（结构建议） （一)引论：引材料 概括A、奥论、公共事件中的情理失衡现象，引出中心论点：成熟心智，在于理性 与情感的平衡。 (二)本论 1.分论点一：拒情绪盲从，以理性守真相。 结合网络與论、反转新闻、网暴现象，谈理性的重要性。 2.分论点二：拒冰冷极端，以情感有温度。 结合属|缺乏人文关怀、唯数据论忽视个体困境，谈情感与人文的价值。 3。分论点三：情理共生，方为成熟心智。 辩证统一，理性为骨，情感为心，二者不可偏废。 （三)结论：联系青年+结尾 青年面对信息洪流，既要清醒独立，也要善良共情，升华主题。 四、评分细则 建议切入分为47分。 一类卷：(55-60分) 【立意基准线】能精准回应“理性与情感辩证统一，真正成熟的心智既不被情绪左右， 也不被冰冷吞噬”这一核心问题，紧扣材料中人工智能、网络奥论、公共事件等现实场景， 体现鲜明的辩证思维与青年视角，立意深刻，论证有力。 在此基础上，区分以下3个得分层次： 上(60-59分)：有独特思辨见解，能深刻阐释“以理驭情、以情润理”的内在关联， 素材新颖且贴合现实（如结合当下A!应用、热点网络奥论、典型公共事件等)，结构严 谨，逻辑缜密，语言典雅有文采，感悟深刻，能体现青年的时代思考。 中(5857分)：辩证分析到位，能清晰区分理性与情感的各自价值及二者相辅相成 的关系，论据半富且典型（结合材料热点+自身积累)，结构严谨，逻辑清晰，语言优美， 有明确的感悟与思考，青年视角鲜明。 下(5655分》：有辩证分析意识但深度不足，能结合材料热点展开论述。论据较充 实，结构严谨，逻辑清晰，语言流畅，体现基本的感悟与思考，青年视角明确，无明显疏 漏。 二类卷：(47-54分)》 【立意基准线】对“理性与情感的辩证关系”这一核心问题有所回应，能结合人工智 能、网络與论、公共事件等材料场景展开论述，但未能深入阐释二者如何实现平衡，思辨 性不足，或青年视角不够鲜明，立意基本稳妥，无偏题。 在此基础上，区分以下3个得分层次： 上(54-53分)：素材新颖，能紧密结合人工智能、网络典论等现实场景展开论述， 结构严谨，逻辑清晰，语言典雅，对情理关系有基本合理的认知，能体现一定的思考深度。 高二语文答案第12页共14页 中(5250分)：论据丰富，能围绕“理性与情感”核心话题行文，结合部分现实案 例（材料内+少量自身积累)，结构清晰，逻辑连贯，语言优美，无明显偏题，青年视角 有所体现。 下(49一47分）：论据较充实，能结合材料话题展开论述，结构清晰，逻辑基本连贯， 语言流畅，偶有表述不严谨之处，思辨性较弱，青年视角不够突出，但无偏题。 三类卷：(40-46分) 【立意基准线】忽视“理性与情感辩证统一”的核心，片面强调某一方（或只谈理性 的重要性，或只谈情感的价值)，或脱离人工智能、网络奥论、公共事件等现实场景，空 谈情理关系，未体现青年视角，立意有明显偏差。 在此基础上，区分以下3个得分层次： 上(46-45分）：有论据，有基本论证意识，能围绕“理性”或“情感”单一话题展 开，结构有一定辨识度，语言流杨，无明显语病，能结合少量现实案例。 中(44一42分)：有论据，有一定说理意识，围绕单一话题行文，结构比较混乱，语 言基本通顺，论据与论点关联不够紧密，偶有语病。 下(41-40分)：结构混乱、语言拙劣，能看出围绕“理性”或“情感”相关话题行 文，无明显跑题，但论据匮乏，说理无力，语病较多。 四类卷：(0-39分) 四类及以下说明：审题上存在严重偏差，如偷换概念（将“理性”等同于“冷漠”、 6情感”等同于“冲动”)、转移话题（脱离“理性与情感”核心，泛谈“成熟心智”“真 相与良知”“网络文明”等，未关联核心话题)：语言幼稚、词不达意、语病较多，无法 准确表达观点；结构混乱，无法形成完整论述，逻辑断裂；套作、抄袭（照搬材抖或范文， 无自身思考)；字数不足800字且差距较大（不足600字）；泄露个人信息（姓名、班级、 学号等)，按实际表现酌情给分。 补充说明： 扣分原则：立意偏题但表达优秀者，最高不超过48分；立意准确但表达拙劣者，最 低不低于40分。 (二)其他评分要求： 1。书写与卷面应该作为赋分的一种参考标准。书写美观，卷面漂亮，在赋分区间可酌 情加2分；书写清楚，卷面整洁，在赋分区间可酌情加1分左右；书写潦草，卷面不洁， 在赋分区间可酌情扣1-2分左右。书写涤草、卷面不洁者一般不宜评54分以上。 2.缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不 计，扣满5分为止；标，点错误多的，酌情扣分。 3。书写字数600字左右，在整体赋分的基础上，减4分；字数500字左右25分，400 字左右20分；300字左右15分；300字以下不超过10分。只写标题的，给2分。 4。对于疑似抄袭或套作的试卷，不能轻易下判断，需有明确的材料证明。 5。抄袭本次考试阅读部分试题内容的文章视其篇幅与程度区别对待。属于化用引用的 情况不扣分，全文抄袭比例过半控制在20分以内，全文抄袭得5分。 6。是否离题，应依据全文详细考查其完成材料任务的情况，慎重加以判定。 高二语文答案第13页共14页 附：高考写作评分细则（本次阅卷，向高二学情靠拢，的情降低要求，故上述评分建 议与高考写作要求有所不同) 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20 础 孙 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 高二语文答案第14页共14页