写作——议论要讲逻辑（教学设计）高一语文基础模块上《上好课》（高教版2023版）

第七单元 写作——议论要讲逻辑 教学设计 语文基础模块上 （高教版 2023年版） 课 程 写作——议论要讲逻辑 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 本单元选取了《反对党八股》《拿来主义》《师说》等经典议论文，均为逻辑严谨、论证丰富的范文。其中《师说》第3段以“圣人无常师”为论点，依次运用举例、引用、因果等论证方法，环环相扣，是学习逻辑链条的典范。《拿来主义》善用比喻论证和对比论证，将抽象的文化问题形象化。《反对党八股》则通过正反对比，鲜明地揭示问题。单元写作任务“议论要讲逻辑”正是对这些课文论证方法的提炼与整合。教学应立足课文，引导学生从具体段落中归纳论证方法，体会逻辑力量，提高议论文写作能力。 学情分析 职高一年级学生语文基础整体偏弱，阅读积累较少，对议论文的文体特征认识模糊。在逻辑思维方面，学生往往凭感觉表达观点，容易出现论点与论据脱节、论证过程跳跃等问题。同时，他们思维活跃，对贴近生活的话题（如阅读、网络现象）有一定兴趣，但缺乏系统分析能力。职高生更注重实用性，对枯燥的理论容易产生畏难情绪。因此，教学需以课文经典段落为范本，通过具体可感的论证方法分析降低门槛，再迁移到写作实践中，让学生在“做中学”，逐步建立逻辑意识，提升理性表达能力。 学习目标 1. 理解“议论要讲逻辑”的内涵，掌握论点与论据的对应关系。 2. 能识别举例论证、引用论证、对比论证、因果论证、比喻论证等方法，并从课文中找到实例。 3. 在写作中尝试运用恰当的论证方法，使议论逻辑严谨。 学习重难点 重点：论点与论据的内在关联；论证方法的识别与作用。 难点：避免论据与论点脱节，能分析课文中的逻辑链条。 教学方法 诵读法，讲授法，问答法，任务驱动法，合作探究法。 课前准备 基础预习：自主搜集1-2条关于议论文的资料，课堂上用于分享交流。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 问题导入 提问：读议论文时，你为什么会觉得“有道理”或“没道理”？ 引出关键词：逻辑——论点、论据、论证方法缺一不可。 讨论“什么样的议论文有说服力”，分享阅读感受。 激活学生经验，引出“逻辑”关键词，明确本课目标。 活动二： 回顾典范 出示《师说》第3段原文（韩愈）： 1.原文： “圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：‘三人行，则必有我师。’是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。” 2.师生分析：句子、内容、论证方法以及逻辑作用 第1句 “圣人无常师” 提出论点 核心观点 第2句 “孔子师郯子……” 举例论证 事实论据支撑 第3句 “郯子之徒，其贤不及孔子” 补充说明 强化论据的特殊性 第4句 “孔子曰：‘三人行，则必有我师’” 引用论证 借用权威言论再次证明 第5句 “是故弟子不必不如师……” 因果论证 分析原因，从源头上巩固论点 3.小结：每一句都指向“圣人无常师”，逻辑严密。 分析《师说》第3段的论证思路，用表格梳理每句话的论点支撑关系和论证方法 通过经典课文实例，让学生直观感受“论点—论据—论证方法”的逻辑链条，归纳出举例、引用、对比、因果、比喻等论证方法。 活动三： 归纳方法 归纳论证方法：结合《拿来主义》《反对党八股》1. 举例论证 （1）定义：列举典型事例证明论点。 （2）《拿来主义》原文（第5段）： “譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子。……他怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，‘拿来’！” （3）分析：鲁迅用“穷青年得大宅子”比喻对待文化遗产的态度，既是比喻论证，也是具体事例。通过“大宅子”这个具体比喻事例，论证“拿来主义”的必要性。 2. 引用论证 （1）定义：引用名言、公理等增强说服力。 （2）《师说》中已见（孔子曰）。 3. 对比论证 （1）定义：将正反两方面对照，突出论点。 （2）《反对党八股》原文（第1段）： “党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。……我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是‘懒婆娘的裹脚，又长又臭’。” 接着对比好的文章： “长而空不好，短而空就好吗？也不好。我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。” 分析：通过“长而空”与“短而实”的对比，突出“言之有物”的重要性。 4. 因果论证 （1）定义：分析事物之间的因果关系，推论出论点。 （2）《师说》第3段末句：“闻道有先后，术业有专攻”解释“弟子不必不如师”的原因。 （3）《拿来主义》原文（最后一段）： “总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。” 分析：因为要成为“新主人”，所以必须“拿来”并正确辨别（因果推理）。 5. 比喻论证 （1）定义：用比喻说明道理，使抽象具体化。 （2）《拿来主义》：“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”等一连串比喻，构成完整的比喻论证。 原文： “看见鱼翅，并不就抛在路上以显其‘平民化’，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉……看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用。” 分析：用“鱼翅”比喻有益的部分，“鸦片”比喻有利有弊的部分，论证应区别对待。 快速浏览《拿来主义》《反对党八股》找出其他论证方法。 活动四： 讨论运用 任务：针对“鲁迅读书观”或“雷锋精神是永恒的”这一论点，每小组选择一个，列出2个论据，并注明所用的论证方法。 1.示例（鲁迅读书观）： 爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。《读书杂谈》 论点：课内阅读不能替代课外阅读。 论据1：鲁迅在《读书杂谈》中说“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书”。（引用论证） 论据2：很多科学家（如爱因斯坦）热爱文学，课外阅读激发创造力。（举例论证） 2.示例（雷锋精神永恒）： 论点：雷锋精神超越时代。 论据1：当代志愿者、抗疫医护人员主动奉献，与雷锋本质一致。（类比论证/举例论证） 论据2：社会越发展，越需要诚信、友善等品质。（因果论证） 1. 小组针对“鲁迅读书观”或“雷锋精神是永恒的”题目，列出2个论据并注明论证方法。 2. 个人完成150字开篇段，要求包含明确论点和至少一种论证方法（标注）。 3. 分享与互评。 从分析走向运用，通过讨论降低写作难度，借助片段练习和当堂点评强化逻辑意识。 活动五： 总结课堂 逻辑严谨的议论 = 明确论点 + 贴切论据 + 恰当论证方法（举例、引用、对比、因果、比喻等）。 课文是最好的范例：《师说》环环相扣，《拿来主义》善用比喻，《反对党八股》对比鲜明。 回顾本课要点，记录作业要求。 巩固本课“讲逻辑”的核心知识。 板书设计 议论要讲逻辑 一、论点→论据→论证方法 → 逻辑链条 二、论证方法及课文实例 举例论证：《拿来主义》“穷青年得大宅子” 引用论证：《师说》引孔子“三人行” 对比论证：《反对党八股》“长而空 vs 短而实” 因果论证：《师说》“闻道有先后……” 比喻论证：《拿来主义》“鱼翅、鸦片” 三、写作任务：鲁迅读书观 / 雷锋精神永恒 要求：标注论证方法 课堂小结 本节课我们围绕“议论要讲逻辑”这一核心，通过分析《师说》第3段的论证思路，明确了论点、论据与论证方法三者的紧密关系。随后归纳了举例、引用、对比、因果、比喻等常见论证方法，并结合《拿来主义》《反对党八股》的原文片段加深理解。在小组讨论和片段写作中，大家尝试运用这些方法支撑自己的观点，初步体会了逻辑严谨的重要性。希望今后写作议论文时，同学们能自觉先立论点、再选论据、后定方法，做到环环相扣、有理有据，让议论真正具有说服力。 作业布置 写作练习（二选一）： 1. 联系当下阅读现状，以“我看鲁迅的读书观”为题，写600字议论文。 2. 以“雷锋精神是永恒的”为题，写600字议论文。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $