Unit 3 Make it happen!-Presenting ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 3 Make it happen!-Presenting ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：运用单元核心词汇和句式清晰展示观点； 文化意识：理解中外创新文化差异； 思维品质：培养逻辑表达与创新思维； 学习能力：提升自主合作与展示反思能力。 教学重难点 重点：掌握展示观点的核心句式，能清晰阐述发明相关信息； 难点：在小组合作中合理分工，流畅、有条理地完成展示并回应疑问，实现语言与思维的结合。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境呈现：教师展示提前准备好的优秀发明展示板范例（如“电灯”展示板，包含发明名称、发明者、解决的问题、材料与工作原理等板块），同时播放一段1分钟左右的发明展示短视频，视频中呈现学生小组展示发明的场景，语言简洁易懂，贴合本节课主题。播放结束后，教师用英语提问：“What can you see in the display board and video? What do you think they are doing?” 引导学生用简单的英语回答，如“They are showing their inventions.” “The display board has the name of the invention and the inventor.” 2. 旧知回顾：结合单元前序内容，教师呈现单元核心词汇（invention, inventor, material, solve, importance, curious, pioneer）和重点句式（...was invented by..., It is important because..., It is made out of..., It works by...），通过“词汇接龙”和“句式仿写”两个活动巩固旧知。词汇接龙环节，以小组为单位，每组依次说出一个发明相关词汇，不能重复，说错或卡顿则本轮淘汰，最后获胜小组获得小奖励；句式仿写环节，教师给出例句，如“People wanted a way to see at night so they wished for a safe light source.”，让学生结合自己知道的发明，仿写2-3个句子，写完后小组内互相检查纠错。 3. 任务导入：教师明确本节课核心任务——小组合作搜集发明信息、制作发明展示板，并进行课堂展示，同时结合单元内容开展反思活动。教师用简洁的英语说明任务要求：“Today, we will work in groups to collect information about an invention, make a display board, and present it to the class. Let’s try our best to make it happen!” 引导学生明确本节课的学习目标和核心任务。 设计意图：以直观的展示板范例和短视频创设真实情境，快速吸引学生注意力，激发学生参与兴趣，让学生初步感知展示活动的形式和核心内容。旧知回顾环节，通过趣味活动巩固单元核心词汇和句式，为后续的信息搜集、展示板制作和课堂展示搭建语言支架，降低学生的语言表达难度。任务导入环节，明确本节课的核心任务，帮助学生理清学习思路，为后续的小组合作和实践活动奠定基础，同时呼应单元主题“Make it happen!”，培养学生的行动意识。 （二）新知铺垫：明确要求，搭建支架 1. 展示板制作指导：教师结合教材中呈现的展示板设计框架，详细讲解展示板的核心板块，包括“发明名称（Name of the invention）”“发明者（Inventor）”“发明时间（Time of invention）”“解决的问题（Problem it solves）”“材料与工作原理（Materials and working principle）”“发明的重要性（Importance of the invention）”六个板块。教师用英语逐一讲解每个板块的具体要求，同时展示每个板块的示例，如“Problem it solves: People had a hard time seeing at night before the light bulb was invented.”，让学生清晰了解每个板块需要填写的内容和表达规范。 2. 展示技巧指导：教师重点讲解课堂展示的基本技巧，包括语言表达、肢体语言和互动技巧。语言表达方面，引导学生使用“Firstly... Secondly... Finally...”等连接词，使展示内容更有条理；肢体语言方面，提醒学生保持站姿端正，眼神与观众交流，适当使用手势辅助表达；互动技巧方面，指导学生在展示结束后，主动询问观众“Does anyone have any questions?”，并尝试用所学语言回应疑问。同时，教师现场示范一段简单的发明展示，让学生直观感受展示技巧的运用。 3. 小组分工指导：教师引导学生以4-5人为一组，进行合理分工，明确每个成员的职责，避免任务分配不均或合作低效。具体分工建议：信息搜集员（负责搜集所选发明的相关信息，确保信息准确、完整）、文字撰写员（负责将搜集到的信息用英语整理到展示板上，规范运用核心词汇和句式）、版面设计师（负责展示板的排版和装饰，确保版面整洁、美观）、展示发言人（负责课堂展示，流畅、清晰地阐述展示板内容，回应观众疑问）。教师强调，小组内成员要相互配合、相互帮助，遇到问题及时沟通解决。 设计意图：展示板制作指导和展示技巧指导，为学生提供具体的实践支架，帮助学生明确展示板的制作标准和展示要求，避免学生在实践活动中盲目操作。小组分工指导，帮助学生理清合作思路，培养学生的团队协作意识和责任意识，确保小组合作活动有序、高效开展，同时兼顾不同层次学生的能力，让每个学生都能参与到活动中，发挥自身优势。 （三）小组合作：实践操作，落实任务 1. 确定发明主题：各小组结合自身兴趣和已有知识，确定一项要展示的发明（可以是历史发明，如电灯、指南针；也可以是现代发明，如手机、3D打印机；还可以是自己设计的创意发明）。小组内先进行讨论，确定发明主题后，告知教师，教师对各小组的主题进行简单指导，确保主题贴合单元话题，难度适中，同时避免多个小组选择同一发明，保证展示内容的多样性。 2. 信息搜集与整理：信息搜集员根据小组确定的发明主题，通过课本、工具书、网络等多种渠道，搜集发明的相关信息，重点搜集展示板六个核心板块的内容。搜集过程中，信息搜集员要注意筛选有用信息，剔除无关、错误的信息，确保信息的准确性和完整性。文字撰写员配合信息搜集员，将搜集到的信息用英语进行整理和优化，规范运用单元核心词汇和句式，确保语言表达准确、流畅、有条理，同时注意句子的简洁性，适合课堂展示。小组内其他成员协助检查信息和文字，提出修改建议，共同完善内容。 3. 展示板制作：版面设计师根据文字撰写员整理好的内容，负责展示板的排版和装饰。排版时，要注意板块清晰、布局合理，文字大小适中、易于阅读；装饰时，可适当使用彩笔、贴纸等材料，让展示板更美观、更有吸引力，但要避免过度装饰，以免影响展示内容的呈现。文字撰写员和信息搜集员协助版面设计师，确保展示板上的文字准确无误，板块内容完整。展示发言人则在小组制作展示板的过程中，熟悉展示内容，提前练习展示话术，确保展示时流畅、自然。 4. 小组内部预演：展示板制作完成后，各小组进行内部预演。展示发言人按照展示要求，完整地进行展示，小组内其他成员认真倾听，记录展示过程中出现的问题，如语言表达不流畅、连接词使用不当、肢体语言不自然等，并提出修改建议。展示发言人根据建议进行调整和改进，反复练习，直到能够流畅、清晰地完成展示，同时做好回应疑问的准备。教师巡视各小组的合作情况和预演情况，对遇到困难的小组进行针对性指导，如帮助学生梳理展示思路、修改语言表达、调整展示技巧等。 设计意图：小组合作实践是本节课的核心环节，通过确定发明主题、搜集整理信息、制作展示板、内部预演等一系列活动，将单元核心词汇、句式与实践操作相结合，落实语言能力的培养。在合作过程中，培养学生的团队协作能力、信息搜集能力、语言组织能力和动手能力，同时让学生在实践中发现问题、解决问题，提升学习能力。教师的巡视指导，能够及时帮助学生解决困难，确保每个小组都能顺利完成任务，兼顾不同层次学生的发展需求。 （四）展示评价：交流提升，深化理解 1. 课堂展示：各小组依次进行课堂展示，展示发言人按照预演的内容，流畅、清晰地阐述展示板的核心内容，运用所学的核心词汇和句式，合理使用连接词，配合适当的肢体语言，与观众进行眼神交流。展示时间控制在3-5分钟，展示结束后，主动询问观众“Does anyone have any questions?”，并尝试用英语回应观众的疑问。其他小组的学生认真倾听，记录展示小组的优点和不足，同时思考相关问题，积极参与互动提问。教师在各小组展示过程中，认真观察，记录学生的展示情况，重点关注学生的语言表达、展示技巧和互动情况。 2. 多元评价：展示结束后，开展多元评价活动，包括学生自评、小组互评和教师评价。学生自评：各小组的展示发言人先进行自评，说说自己在展示过程中的优点和不足，以及需要改进的地方，同时其他成员补充评价本小组的合作情况和展示效果。小组互评：各小组之间相互评价，从展示内容的完整性、语言表达的准确性和流畅性、展示技巧的运用、展示板的美观度等方面进行评价，每个小组至少说出一个优点和一个改进建议，评价时要客观、公正，语气友好。教师评价：教师结合各小组的合作情况和展示情况，进行全面、客观的评价，肯定各小组的优点和努力，如“Your display board is very beautiful and the content is complete.” “You spoke fluently and used many key words and sentences.”，同时指出存在的问题和改进建议，如“You can use more linking words to make your presentation more logical.” “You need to practice more to improve your pronunciation.”，并对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励。 3. 总结提升：教师结合各小组的展示和评价情况，对本节课的核心内容进行总结，重点回顾展示板的制作要求、展示技巧和单元核心词汇、句式，强调小组合作的重要性和展示活动的意义。同时，引导学生思考：“What have you learned from today’s activity? How can you improve your presentation skills?” 让学生结合自身的学习情况，谈谈自己的收获和体会，深化对本节课内容的理解，明确后续的改进方向。 设计意图：课堂展示环节，为学生提供了展示自我的平台，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达能力和展示能力，增强自信心。多元评价环节，让学生主动参与评价，培养学生的批判性思维和评价能力，同时通过评价发现自身的优点和不足，明确改进方向。总结提升环节，帮助学生梳理本节课的核心知识和技能，深化对单元主题的理解，实现知识与能力的双重内化。 （五）单元反思：梳理总结，明确方向 1. 个人反思：学生结合本节课的小组合作、展示活动和评价情况，进行个人反思，完成反思任务。反思内容包括：① 梳理本节课学到的发明相关知识，说说发明的来源（如解决问题、好奇心驱动）；② 评估自身的语言能力，如核心词汇和句式的运用情况、口语表达的流畅度等，说说自己的优点和不足；③ 制定后续的学习计划，如积累更多发明相关词汇、加强口语展示练习等。学生用英语完成反思笔记，字数不少于50词，确保语言表达准确、流畅。 2. 小组反思：各小组进行小组反思，讨论本节课小组合作过程中遇到的问题、解决方法和收获，总结小组合作的经验和不足，明确后续小组合作的改进方向。小组反思后，推选一名代表，用英语向全班分享小组的反思结果，重点说说小组在合作和展示中的收获与不足，以及后续的改进计划。 3. 教师引导：教师引导学生结合个人反思和小组反思，进一步梳理单元知识，将本节课的实践活动与单元前序内容结合起来，明确单元学习的重点和方向。同时，鼓励学生在课后继续关注发明相关的知识，主动积累词汇和句式，加强口语展示练习，不断提升自身的英语能力和创新思维。 设计意图：反思环节是实现知识内化和能力提升的重要环节，通过个人反思和小组反思，让学生梳理本节课的收获和不足，培养学生的自我反思能力和元认知能力。同时，将反思与单元知识结合起来，帮助学生构建完整的知识体系，明确后续的学习方向，实现学习能力的提升，呼应单元的反思要求，落实核心素养的培养目标。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：① 完善本节课制作的发明展示板，补充相关信息，优化语言表达；② 背诵单元核心词汇和重点句式，并用每个核心词汇造1个与发明相关的句子；③ 完善个人反思笔记，修改其中的语言错误，补充更多的收获和改进计划。 2. 提升作业：① 结合本节课的展示内容，撰写一篇50-80词的英语短文，介绍自己小组展示的发明，要求运用单元核心词汇和句式，语言流畅、有条理；② 课后与小组成员一起，再次练习发明展示，改进展示技巧，为下次班级展示做准备。 3. 拓展作业：① 搜集一项自己感兴趣的中外发明，了解其详细信息，制作一份简易的英语手抄报；② 思考自己生活中遇到的问题，设计一项创意发明，用英语简单描述其功能和解决的问题，下节课与同学分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、循序渐进”的原则，基础作业重点巩固本节课的核心知识和技能，确保学生掌握单元核心词汇和句式，完善反思和展示板；提升作业注重学生语言表达能力和展示能力的提升，深化本节课的实践成果；拓展作业则延伸课堂内容，激发学生的创新思维和探索精神，让学生将英语学习与生活实际结合起来，实现知识的迁移和应用，落实核心素养的长效培养。 板书设计 Unit 3 Make it happen! — Presenting ideas 一、Core Vocabulary（核心词汇） invention (n. 发明) inventor (n. 发明者) material (n. 材料) solve (v. 解决) importance (n. 重要性) curious (adj. 好奇的) pioneer (n. 先驱) work (v. 工作；运转) 二、Key Sentences（重点句式） 1. ...was invented by... （……是由……发明的。） 2. It is important because... （它很重要，因为……。） 3. It is made out of... （它是由……制成的。） 4. It works by... （它通过……运转。） 5. Firstly... Secondly... Finally... （首先……其次……最后……） 三、Display Board Framework（展示板框架） 1. Name of the invention 2. Inventor 3. Time of invention 4. Problem it solves 5. Materials and working principle 6. Importance 四、Presentation Skills（展示技巧） 1. Language: 准确、流畅、有条理（use linking words） 2. Body language: 站姿端正、眼神交流、适当手势 3. Interaction: 主动询问、积极回应 五、Group Work（小组合作） 信息搜集员 → 文字撰写员 → 版面设计师 → 展示发言人 Cooperate, Help each other, Make it happen! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $