7.5 维果茨基的高级心理机能学说（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 7.5 维果茨基的高级心理机能学说 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》儿童心理发展理论模块的核心内容，承接 7.4 皮亚杰认知发展理论，是学生系统掌握经典儿童发展理论的关键环节。课程以苏联心理学家维果茨基的社会文化历史理论为核心，重点讲解低级与高级心理机能的区分、语言的中介作用以及 "最近发展区" 这一核心概念，明确教学与儿童心理发展的内在联系。内容直接对接幼儿园保教实践中 "支架式教学"" 合作学习 "等方法的理论依据，能帮助学生树立" 教学引导发展 " 的科学教育观，为后续设计适宜的幼儿教育活动、开展个性化保教工作奠定坚实的理论基础。 学情分析 1. 知识基础：学生已学习成熟学说、行为主义发展理论及皮亚杰认知发展理论，具备幼儿园见习经历，直观接触过幼儿在成人帮助下完成任务、同伴合作学习等现象，但无法从社会文化历史视角系统解释其心理机制。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力突出，对真实教育案例、视频演示和互动式教学接受度高，具备初步的小组合作和语言表达能力，但对 "心理工具中介"" 动态发展区 " 等抽象概念的理解存在困难。3. 学习需求：学生迫切希望掌握能直接指导保教实践的理论工具，学会根据幼儿发展水平设计适宜的教学活动，避免 "拔苗助长" 或 "滞后教学"。 教学目标 知识目标 1.准确区分低级心理机能与高级心理机能，牢记高级心理机能的主要类型与核心特点。 2.理解最近发展区的含义，知晓教学与心理发展的基本关联 情感目标 1.认识到社会交往对心理发展的重要性，主动参与课堂合作与人际互动。 2.树立主动发展的意识，相信通过科学引导能不断提升自身能力。 能力目标 1.能结合自身学习、交往场景，识别自己的高级心理机能表现。 2.学会运用最近发展区理念，制定贴合自身的学习提升计划。 学习重难点 学习重点 1. 低级心理机能与高级心理机能的概念、类型及本质区别。 2. 最近发展区的核心概念及教学意义。 学习难点 1. 理解语言等心理工具在高级心理机能形成中的中介机制。 2. 灵活运用最近发展区理论，分析并解决幼儿园保教实践中的实际问题。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境创设：结合学生专业学习经历提问 "大家学习专业技能时，有没有遇到过自己做不好，但在老师或同学帮助下就能完成的情况？为什么同样的任务，有人协助就会不一样？" 2. 拓展提问："主动思考、和同伴交流想法的心理过程，和本能的感觉、情绪有什么不同？社会交往对我们和幼儿的成长有什么帮助？" 3. 导入课题：明确本节课将学习维果茨基的高级心理机能学说，揭开这些问题的答案。 4. 板书课题，展示本节课三维教学目标和核心学习内容。 1. 结合自身经历分享学习中的相关体验。 2. 思考并讨论教师提出的问题，产生探究兴趣。3. 明确本节课的学习任务和重难点。 从学生熟悉的自身学习场景入手，引发情感共鸣和认知冲突，自然导入主题；通过开放性提问激活学生思维，建立理论与生活的联系。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 播放维果茨基生平及高级心理机能学说简介视频，简要介绍其学术贡献和理论核心。 2. 系统讲解心理机能的分类： （1）低级心理机能：结合实例讲解概念、类型及 "消极适应自然" 的本质，强调其是种系自然发展的产物。 （2）高级心理机能：结合幼儿观察、逻辑记忆、抽象思维等实例，讲解其类型及 "主动改造世界" 的本质，强调其是社会历史发展的产物。 3. 重点讲解高级心理机能的中介机制：说明语言是最重要的心理工具，心理工具的使用使人的心理机能发生质的变化。 4. 课堂案例讨论：呈现 "中职生小王从死记硬背到用语言梳理知识框架提升学习效果" 的案例，引导学生分析其中高级心理机能的发展过程及语言的中介作用。 5. 教师总结点评，带领学生背诵本模块核心知识点。 1. 认真观看视频，了解维果茨基的学术背景。2. 跟随教师讲解，标注两类心理机能的核心要点，结合实例区分两者的不同。 3. 4 人一组参与案例讨论，分析语言在高级心理机能发展中的作用。 4. 小组代表发言，倾听其他同学观点和教师点评。5. 背诵核心知识点，强化记忆。 通过视频直观呈现理论背景，降低理解难度；结合大量实例讲解抽象概念，帮助学生建立感性认识；通过案例讨论深化对语言中介作用的理解，培养学生的分析能力。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 播放最近发展区理论讲解视频，直观展示 "现有发展水平" 与 "潜在发展水平" 的关系。 2. 系统讲解最近发展区的概念：强调其是一个动态的概念，教学应瞄准最近发展区，"指向发展的明天" 而非 "发展的昨天"。 3. 讲解不同年龄段的教学类型： （1）3 岁前：自发型教学（按 "自己的大纲" 学习）（2）幼儿园：自发 - 反应型教学（过渡阶段） （3）学龄期：反应型教学（按 "教师的大纲" 学习）4. 角色扮演活动：将学生分为 3 人一组，分别扮演 "幼儿（自发型）"" 中职生（自发 - 反应型）""教师"，表演不同阶段的学习状态转变。 5. 组织全班讨论："中职生的学习属于哪种类型？我们怎么从 ' 只想学喜欢的 ' 变成 ' 主动完成学习任务 '？" 6. 教师总结，带领学生背诵本模块核心知识点。 1. 观看视频，直观理解最近发展区的含义。 2. 记录不同教学类型的年龄划分和特点，重点掌握幼儿园阶段的教学特征。 3. 分组抽取角色，合作准备角色扮演，体验不同学习类型的差异。 4. 参与表演和全班讨论，分享自己的理解和感悟。 5. 背诵核心知识点，巩固学习成果 通过视频和角色扮演，让学生沉浸式体验抽象概念；结合学生自身学习状态展开讨论，加深对教学类型的理解，同时实现自我教育。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了维果茨基高级心理机能学说，区分了低级与高级心理机能的特点，掌握了最近发展区、语言中介等核心知识，理解了教学应指向发展的明天。希望大家借助合作交往与主动思考，不断提升自身高级心理机能，高效开展专业学习。 作业布置 1.最近发展区的概念 2.自发一反应型教学的概念 板书设计 一、心理发展观 低级心理机能 高级心理机能 二、论教学与发展的关系 最近发展区 自发一反应型教学 三、儿童认知中的自我中心 教学反思 本节课以学生的自身学习体验为切入点，通过视频演示、案例分析、角色扮演等多种教学方法，将抽象的心理学理论转化为直观、生动的教学内容，有效降低了学生的理解难度，课堂参与度和积极性较高。尤其是角色扮演环节，学生通过沉浸式体验不同学习类型的差异，不仅加深了对最近发展区和教学类型的理解，还提升了团队合作和语言表达能力。同时，紧密结合学生的幼儿园见习经历设计案例和实践作业，让学生感受到理论的实用价值，激发了学习兴趣。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $