7.4 认知发展理论（课件）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

BY YUSHEN 《学前儿童心理学》 人教版 7.4 认知发展理论 BY YUSHEN 01 学习目标 02 教学分析 03 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 06 作业布置 BY YUSHEN 01 学习目标 1.掌握皮亚杰提出的儿童认知发展四大影响因素，理解平衡化是推动心理发展的决定性因素。 2.熟记皮亚杰认知发展的四个阶段，明确各阶段核心特征，知晓儿童思维自我中心的核心表现。 知识目标 01 1.能结合生活案例，判断儿童所处的认知发展阶段，区分幼儿思维的典型特点。 2.学会用皮亚杰理论分析幼儿行为，合理解释幼儿 “自我中心”“不守恒” 等认知现象。 能力目标 02 1.树立科学的儿童认知发展观，尊重幼儿不同阶段的思维规律，不盲目评判幼儿行为。 2.激发对儿童心理理论的学习兴趣，愿意用专业知识指导未来幼教相关实践。 情感目标 03 BY YUSHEN 02 导入新课 同学们去幼儿园见习时，肯定见过这样的场景：把矮杯里的水倒进高杯，小朋友会大喊 “水变多了”；玩游戏时只想着自己，不懂站在别人角度想问题。这些幼儿行为背后，藏着认知发展的规律。今天我们就一起学习皮亚杰的认知发展理论，揭开幼儿思维的奥秘。 BY YUSHEN 02 导入新课 1. 推动儿童认知发展的关键因素是什么？ 2. 幼儿思维最突出的特点有哪些？ BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 瑞士心理学家皮亚杰毕生研究儿童认知的发展，创立了著名的儿童认知发展理论——发生认识论，这是20世纪发展理论的顶峰，对认识论、心理学、教育学等有 深远的影响。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展的因素 成熟指的是儿童的身体，尤其是神经系统和内分泌系统的成长。这是儿童心理发 展的必要条件，没有成熟就没有心理的发展。但仅仅有成熟，还不足以推动心理的发 展，还需要其他因素的作用。 (一)成熟 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展的因素 (二)经验 2.儿童操作物体时获得的对物体的认识 1.婴儿通过动作的练习获得的经验 3.儿童在操作物体时从自己的动作中 概括出的经验。 01 02 03 具体内容 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展的因素 社会环境影响主要指语言和教育的影响。语言是由社会约定俗成的交往工具，又 是个人思维和表达使用的工具。语言也是文化的载体，负载着文化的观念和价值。教 育则是人类文化世代传承的途径。语言和教育对儿童心理的发展起着重要的作用，但这种作用只有被儿童的认知结构接受时才起作用。 (三)社会环境的影响 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展的因素 皮亚杰认为，平衡化是认知结构的固有功能，是儿童心理发展的决定性因素。不同发展水平的儿童都具有相应水平的认知结构。认知结构不是天 生就有的，也不是通过教育外加进去的。认知结构是在先天动作的基础上发展起来 的。由于动作发展越来越复杂，并不断内化，在头脑里组成日益抽象和灵活的动作系 统，也就是认知结构。 (四)平衡化 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论 +++++ 幼儿园老师每日示范整理玩具、礼貌问好的行为，并及时表扬主动做到的幼儿，班级幼儿纷纷模仿老师的举动，主动整理玩具、礼貌待人的行为明显增多。结合行为主义理论分析该现象并说明教育启示 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1. 儿童认知发展的因素 (一)成熟 (二)经验 (三)社会环境的影响 (四)平衡化 2.经验是通过与外部环境接触而获得的知识 1.婴儿通过动作的练习获得的=经验； 2.儿童操作物体时获得的对物体的认识； 3.儿童在操作物体时从自己的动作中 概括出的经验。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 1.皮亚杰认为，推动儿童心理发展的决定性因素是（） A. 成熟 B. 经验 C. 社会环境 D. 平衡化 【答案】D 【解析】皮亚杰提出儿童认知发展有成熟、经验、社会环境、平衡化四大因素，其中平衡化是认知结构的固有功能，是儿童心理发展的决定性因素。 2.皮亚杰将儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、__________、形式运算阶段。 【答案】具体运算阶段 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 3.幼儿思维的核心特点是__________，该特点可通过三山实验得到验证。 【答案】自我中心 4.社会环境影响主要指语言和教育的影响。( ) 【答案】正确 【解析】社会环境影响主要指语言和教育的影响。语言是由社会约定俗成的交往工具，又 是个人思维和表达使用的工具。语言也是文化的载体，负载着文化的观念和价值。教 育则是人类文化世代传承的途径。 BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知发展阶段 这个阶段的儿童，早期只依靠先天的反射动作 来适应环境，后来，动作经过练习和连接，变得复杂起来。后期，儿童出现智慧动 作，也就是能用已经掌握的动作，在新情境中解决问题，标志着儿童已经开始萌发直 觉行动思维。 第一，感知运动阶段(0～2岁) BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知发展阶段 这个阶段的儿童已经获得了语言，能用语 言来描述周围的环境和事物，用语言与他人交往。儿童出现一系列以表象为工具的思 维活动，如，幼儿能进行“延迟模仿”,即能模仿出早先观察到的动作 第二，前运算阶段(2岁～6、7岁) BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知发展阶段 这一阶段的儿童，能在具体事物或 具体形象的帮助下，组织各种方法进行逻辑思维。 第三，具体运算阶段(6、7岁～11、12岁) BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知发展阶段 进入形式运算阶段的儿童能根据概念或命题关系进行抽象逻辑思维。 第四，形式运算阶段(11、12岁以后) BY YUSHEN 03 新知学习 三、儿童认知中的自我中心 皮亚杰几十年研究的主要成果，就是 向我们揭示出，儿童思维的核心特点是自 我中心。所谓自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作或观点上的现象。儿童的自我中心不仅表现在外部行为上，也表 现在儿童的语言、表象和逻辑中。皮亚杰设计的三山实验就是反映儿童认知自我中心的明证 BY YUSHEN 03 新知学习 三、儿童认知中的自我中心 儿童思维中的自我中心，是一种稳定的错觉。究其根源是因为此时的儿童思维缺 乏可逆性，不善于换一个角度思考问题。随着认知能力的提高，儿童会在原有水平上 不断解除自我中心。但在新的水平上，又会产生新的自我中心。因此，在人的一生 中，不断解除自我中心，是认知发展的任务。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂互动：自我中心行为情景剧表演 分组抽题：3 组分别抽取表演主题，3 分钟准备 表演主题 主题 1：三山实验场景，幼儿认为玩偶看到的山和自己一样 主题 2：幼儿觉得月亮跟着自己走，花儿会对自己笑 主题 3：幼儿评判打碎 10 个盘子的孩子比打碎 1 个的更坏 观众点评：表演结束，其他同学指出剧中体现的自我中心表现 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.认知发展阶段 （1）第一，感知运动阶段(0～2岁) （2）第二，前运算阶段(2岁～6、7岁) （3）第三，具体运算阶段(6、7岁～11、12岁) （4）第四，形式运算阶段(11、12岁以后) 2.感知运动阶段(0～2岁)的特征 这个阶段的儿童，早期只依靠先天的反射动作 来适应环境，后来，动作经过练习和连接，变得复杂起来。后期，儿童出现智慧动 作，也就是能用已经掌握的动作，在新情境中解决问题，标志着儿童已经开始萌发直 觉行动思维。这一阶段的另一大收获是儿童获得“客体永久性”。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 1.儿童在感知运动阶段（0～2 岁）的核心认知成果是（） A. 守恒概念 B. 客体永久性 C. 抽象逻辑思维 D. 自我中心思维 【答案】B 【解析】感知运动阶段儿童后期会获得客体永久性，即物体脱离视线后仍知道其存在，这是该阶段最关键的认知发展标志。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 2.幼儿无法判断形态改变但总量不变的物体，体现前运算阶段思维的（） A. 守恒性 B. 不守恒 C. 可逆性 D. 概括性 【答案】B 【解析】前运算阶段儿童思维受知觉形象束缚，物体外形、位置改变就认为数量变化，核心特点是不守恒。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 3.皮亚杰设计的 “三山实验”，主要验证儿童思维的（） A. 逻辑性 B. 自我中心 C. 灵活性 D. 创造性 【答案】B 【解析】三山实验中幼儿认为玩偶看到的山和自己看到的一致，无法换位思考，直接证明儿童思维具有自我中心特征。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 4.能借助具体事物或形象开展逻辑思维，对应的认知阶段是（） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 【答案】C 【解析】具体运算阶段（6、7 岁～11、12 岁）儿童可在具体事物 / 形象的支持下进行逻辑思维，是儿童逻辑思维发展的重要阶段。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 5.思维的自我中心，还反映在幼儿分不清自我与客体的界线，容易相互混淆。（ ） 【答案】正确 【解析】思维的自我中心，还反映在幼儿分不清自我与客体的界线，容易相互混淆。最典 型的是幼儿分不清想象与现实的界线，经常把自己想象的事当作真实的事来说，导致 不明事理的成人指责他们“说谎”,从而蒙受不白之冤。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 6.儿童思维中的自我中心，是一种稳定的错觉。 ( ） 【答案】正确 【解析】儿童思维中的自我中心，是一种稳定的错觉。究其根源是因为此时的儿童思维缺 乏可逆性，不善于换一个角度思考问题。随着认知能力的提高，儿童会在原有水平上 不断解除自我中心。但在新的水平上，又会产生新的自我中心。因此，在人的一生 中，不断解除自我中心，是认知发展的任务。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 7.这个阶段的儿童已经获得了语言，能用语 言来描述周围的环境和事物，用语言与他人交往（ ） 【答案】正确 【解析】前运算阶段(2岁～6、7岁)。这个阶段的儿童已经获得了语言，能用语 言来描述周围的环境和事物，用语言与他人交往。儿童出现一系列以表象为工具的思 维活动，如，幼儿能进行“延迟模仿”,即能模仿出早先观察到的动作 BY YUSHEN 04 随堂练习 三、简答题 8.感知运动阶段(0～2岁)的特征 【答案】 这个阶段的儿童，早期只依靠先天的反射动作 来适应环境，后来，动作经过练习和连接，变得复杂起来。后期，儿童出现智慧动 作，也就是能用已经掌握的动作，在新情境中解决问题，标志着儿童已经开始萌发直 觉行动思维。这一阶段的另一大收获是儿童获得“客体永久性”。 BY YUSHEN 05 课堂小结 本节课我们学习了皮亚杰认知发展理论，掌握了儿童认知发展的四大影响因素与四个阶段，理解了幼儿自我中心、不守恒的核心思维特点。大家能结合理论分析幼儿行为，树立了科学的儿童认知发展观，为今后幼教实践筑牢了理论根基。 一、儿童认知发展的因素 (一)成熟 (二)经验 (三)社会环境的影响 (四)平衡化 二、认知发展阶段 三、儿童认知中的自我中心 BY YUSHEN 06 作业布置 儿童认知发展的因素 感知运动阶段(0～2岁)的特征 作业 01 02 BY YUSHEN 下节课再见！ $