7.4 认知发展理论（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 7.4 认知发展理论 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》儿童心理发展理论模块的核心内容，承接 7.3 行为主义发展理论，是学生系统学习经典发展理论的关键环节。课程以瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论为核心，系统讲解儿童认知发展的四大影响因素、四个阶段特征及幼儿思维自我中心的本质。内容直接对接幼儿园保教实践中幼儿 "不守恒"" 自我中心 " 等常见行为的解读，能帮助学生树立科学的儿童认知发展观，为后续开展幼儿教育教学活动、科学设计保教方案奠定坚实的理论基础。 学情分析 1. 知识基础：学生已通过上节课学习掌握了成熟学说的核心观点，具备幼儿园见习经历，直观接触过幼儿模仿、哭闹、受表扬后行为改变等现象，但无法从理论层面系统解释其背后的机制。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力突出，对经典心理学实验、真实教育案例和互动式教学接受度高，具备初步的案例分析和语言表达能力，但对抽象理论的逻辑梳理能力较弱。3. 学习需求：学生迫切希望掌握能直接指导保教工作的实用方法，学会科学培养幼儿良好习惯、矫正不良行为，树立正向引导的教育理念。 教学目标 知识目标 1.掌握皮亚杰提出的儿童认知发展四大影响因素，理解平衡化是推动心理发展的决定性因素。 2.熟记皮亚杰认知发展的四个阶段，明确各阶段核心特征，知晓儿童思维自我中心的核心表现。 情感目标 1.树立科学的儿童认知发展观，尊重幼儿不同阶段的思维规律，不盲目评判幼儿行为。 2.激发对儿童心理理论的学习兴趣，愿意用专业知识指导未来幼教相关实践。 能力目标 1.能结合生活案例，判断儿童所处的认知发展阶段，区分幼儿思维的典型特点。 2.学会用皮亚杰理论分析幼儿行为，合理解释幼儿 “自我中心”“不守恒” 等认知现象。 学习重难点 学习重点 1. 儿童认知发展的四大影响因素及各自的作用。 2. 皮亚杰认知发展四个阶段的年龄划分与核心特征。 学习难点 1. 理解平衡化作为认知发展决定性因素的内在机制。 2. 灵活运用皮亚杰认知发展理论，分析并解决幼儿园保教实践中的实际问题。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境创设：提问学生在幼儿园见习时见过的典型场景，如 "把矮杯里的水倒进高杯，小朋友大喊水变多了"" 玩捉迷藏时捂住自己眼睛就以为别人看不到自己 " 等。 2. 互动提问：抛出核心问题 "为什么幼儿会有这些看似 ' 幼稚 ' 的行为？这些行为背后隐藏着怎样的认知发展规律？" 3. 导入课题：明确本节课将学习皮亚杰的认知发展理论，揭开幼儿思维的奥秘。 4. 板书课题，展示本节课三维教学目标和核心学习内容。 1. 认真倾听，回忆自己的见习经历。2. 积极发言，分享观察到的幼儿行为和自己的困惑。3. 思考教师提出的问题，产生探究兴趣。4. 明确本节课的学习任务和重难点。 从学生熟悉的见习场景入手，引发认知冲突，激发学习兴趣；通过开放性提问自然导入主题，建立理论与实践的紧密联系。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 播放皮亚杰生平及发生认识论介绍视频，简要介绍皮亚杰的学术贡献。 2. 系统讲解儿童认知发展的四大因素： （1）成熟：讲解神经系统和内分泌系统成熟是心理发展的必要条件，但非充分条件。 （2）经验：结合案例讲解经验的三个层次 —— 动作练习经验、物体操作经验、动作概括经验。 （3）社会环境的影响：重点讲解语言和教育对认知发展的作用，强调其作用需被儿童认知结构接受。（4）平衡化：重点讲解平衡化是认知结构的固有功能，是心理发展的决定性因素。 3. 课堂讨论："幼儿园老师每日示范整理玩具、礼貌问好，并及时表扬主动做到的幼儿，班级幼儿纷纷模仿。结合本节课和上节课知识分析该现象的不同理论解释。" 4. 教师总结点评，带领学生背诵本模块核心知识点。 1. 播放守恒实验视频，引导学生观察不同年龄幼儿的反应差异。 2. 分阶段系统讲解皮亚杰认知发展的四个阶段：（1）感知运动阶段（0～2 岁）：重点讲解先天反射动作的发展、智慧动作的出现及 "客体永久性" 的获得。 （2）前运算阶段（2～6、7 岁）：重点讲解语言的获得、表象思维的发展、"不守恒" 和 "自我中心" 的核心特征。 （3）具体运算阶段（6、7～11、12 岁）：重点讲解逻辑思维的发展及需借助具体事物支持的特（4）形式运算阶段（11、12 岁以后）：重点讲解抽象逻辑思维的发展特点。3. 课堂提问："请结合见习经历，举例说明前运算阶段幼儿的思维特点。"4. 带领学生背诵四个阶段的年龄划分和核心特征。 1. 认真观看视频，了解皮亚杰的学术成就。 2. 跟随教师讲解，标注四大因素的核心要点，结合案例理解抽象概念。 3. 4 人一组参与课堂讨论，结合新旧知识分析教育现象。 4. 小组代表发言，倾听其他同学观点和教师点评。 5. 背诵核心知识点，强化记忆。 通过视频直观呈现理论背景，降低理解难度；结合案例讲解抽象概念，通过跨知识点讨论加深理解，培养学生的综合分析能力。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 播放三山实验视频，讲解实验过程和结果。 2. 系统讲解儿童思维自我中心的本质：儿童把注意力集中在自己的动作或观点上的现象，根源是思维缺乏可逆性。3. 讲解自我中心的表现：不仅体现在外部行为，还表现在语言、表象和逻辑中。 4. 情景剧表演活动：将学生分为 3 组，抽取表演主题（三山实验场景、幼儿觉得月亮跟着自己走、幼儿评判打碎 10 个盘子的孩子更坏），给予 3 分钟准备时间。 5. 各组依次表演，组织观众点评剧中体现的自我中心表现，教师最后总结。 6. 带领学生背诵本模块核心知识点。 1. 认真观看三山实验视频，理解实验的设计意图和结论。 2. 理解自我中心的本质和表现，纠正 "自我中心就是自私" 的错误认知。 3. 分组抽取主题，合作准备情景剧表演。4. 参与表演和点评，直观感受幼儿的自我中心思维。 5. 背诵核心知识点，强化理解 通过经典实验和情景剧表演，让学生沉浸式体验幼儿的思维特点；通过观众点评环节，检验学生对知识点的掌握程度，提升学生的观察和表达能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了皮亚杰认知发展理论，掌握了儿童认知发展的四大影响因素与四个阶段，理解了幼儿自我中心、不守恒的核心思维特点。大家能结合理论分析幼儿行为，树立了科学的儿童认知发展观，为今后幼教实践筑牢了理论根基。 作业布置 1.儿童认知发展的因素 2.感知运动阶段(0～2岁)的特征 板书设计 一、儿童认知发展的因素 (一)成熟 (二)经验 (三)社会环境的影响 (四)平衡化 二、认知发展阶段 三、儿童认知中的自我中心 教学反思 本节课充分利用经典心理学实验视频和情景剧表演的形式，将抽象的认知发展理论转化为直观、生动的教学内容，有效降低了学生的理解难度，课堂参与度和积极性较高。尤其是自我中心情景剧表演环节，学生通过角色扮演沉浸式体验了幼儿的思维特点，不仅加深了对知识点的理解，还提升了团队合作和语言表达能力。同时，紧密结合学生的幼儿园见习经历设计案例和讨论题，让学生感受到理论的实用价值，激发了学习兴趣。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $