6.2 积极促进学前儿童的心理健康（课件）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

BY YUSHEN 《学前儿童心理学》 人教版 6.2 积极促进学前儿童的心理健康 BY YUSHEN 01 学习目标 02 教学分析 03 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 06 作业布置 BY YUSHEN 01 学习目标 1.理解情绪健康、自尊对学前儿童心理健康的核心意义。 2.了解学前儿童常见情绪危机（分离焦虑、家庭变故影响等）的表现 知识目标 01 1.能运用 幼儿美术作品分析等方法，初步识别学前儿童的情绪状态和潜在情绪危机。 2.能运用角色扮演、正向强化等技巧，处理幼儿间因玩具争夺引发的冲突 能力目标 02 1.增强作为未来幼儿教师维护儿童心理健康的职业责任感。 2.培养对单亲家庭儿童、特殊儿童的爱心与耐心 情感目标 03 BY YUSHEN 02 导入新课 同学们，大家在幼儿园见习时，一定见过刚入园哭闹不止、紧紧抓着家长不放的孩子，也见过因抢玩具发脾气、被冷落就沉默的小朋友，还有单亲家庭里情绪敏感的幼儿。这些场景每天都在发生，都关乎学前儿童的心理健康。作为未来的幼儿教师，我们该如何守护他们的心灵呢？今天我们就来学习积极促进学前儿童的心理健康。 BY YUSHEN 02 导入新课 你见过的幼儿情绪问题有哪些？我们该从哪些方面关注幼儿心理健康？ 作为幼师，我们能做些什么帮助幼儿保持心理健康？ BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 一、关注学前儿童的情绪健康 具体内容 儿童身上发生的情绪问题，往往与家庭有着密切关系。为了及时了解情况，寻找 出引起儿童情绪问题的原因和确定教育方案，幼儿教师必须及时与家长取得联系。 多与家长沟通 婴幼儿的注意力保持的时间没有成人长，不可能在任何情况下都保持高度的注意 力。任何一种内外的干扰，如新异刺激、兴奋、疲劳、无聊、内急等，都会分散儿童 的注意力 帮助儿童集中注意力 事实上，在生活中，儿童与父母的分离，并与其 他人形成新的人际关系，是社会化发展的一个重要任务，也是儿童必须学会的社会性 技巧。 形成新的依恋 婴幼儿发展的每个阶段都有情绪发展的任务。如果每个阶段的发展任务是正常 的，那么,儿童的情绪发展就是积极的。 注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应 02 04 01 03 BY YUSHEN 03 新知学习 二、帮助学前儿童克服情绪危机 (一)妥善处理分离焦虑 分离焦虑是儿童在与养育者分离时产生的强烈负面情绪，具体表现为害怕、退 缩、哭泣、胡思乱想等。在初入托和初入园的儿童身上，分离焦虑表现得尤为明显。 许多有经验的幼儿教师会在早上主动迎接儿童，并让他们迅速融人同伴的游戏中去， 以尽快将处于分离焦虑的儿童解脱出来。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、帮助学前儿童克服情绪危机 (二)敏锐觉察儿童的情绪 幼儿每天进园时，往往带有不同的情绪，这些情绪通常是家庭活动和亲子关系的后效，而这些后效又往往会影响幼儿在园的活动质量。教师要以职业的敏锐，及时觉察幼儿的情绪并给予适当的关注和调适。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、帮助学前儿童克服情绪危机 (三)关心单亲家庭的儿童 首先，教师应该增强文化意识，正确认识现代家庭的多元性，无论孩子生活在什 么结构的家庭中，都要一视同仁，既不要歧视单亲家庭的儿童，也不要过度关注。在幼儿园组织家长活动时，教师要考虑到单亲家庭儿童的特殊性，尽可能邀请双 方家长前来参加活动。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、帮助学前儿童克服情绪危机 (四)帮助儿童了解死亡 首先，不要用诸 如“睡觉”“旅行”等托词搪塞儿童，而应该把真相告诉儿童，让他们与家人一起来 承担家庭的苦难。第二，要鼓励儿童追忆故去的亲人，这样做有利于平抚他 们的心灵，净化他们的情感，保持他们的认同。第三，帮助儿童建立新的情感关系。 幼儿在自己的亲人去世后不仅会悲伤，还会有愤怒的情绪。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论 +++++ 在大多数的文化中，死亡并不是一个被热衷于讨论的话题，但在幼儿的成长过 程中，死亡又是一个不可避免的话题。如幼儿会遇到幼儿园中的小动物的死亡；幼 儿会从大众传媒中看到车祸、凶杀、追悼会；少数幼儿家庭中也会发生亲人去世的 事件等。甚至一些特大天灾，更会让幼儿亲历生死考验。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.帮助学前儿童克服情绪危机 (一)妥善处理分离焦虑 (二)敏锐觉察儿童的情绪 (三)关心单亲家庭的儿童 (四)帮助儿童了解死亡 2.关注学前儿童的情绪健康 1.注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应 2.形成新的依恋 3.帮助儿童集中注意力 4.多与家长沟通 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 1.根据埃里克森的情绪发展理论，3～6 岁幼儿的核心发展任务是（） A. 获得信任感，克服不信任感 B. 获得自主感，克服羞怯感 C. 获得主动感，克服愧疚感 D. 获得勤奋感，克服自卑感 【答案】C 【解析】0～1.5 岁发展任务是获得信任感；1.5～3 岁是获得自主感；3～6 岁是获得主动感、克服愧疚感，体验目的的实现。 2.情绪健康是学前儿童________的主要表现。 【答案】心理健康 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 3.培养学前儿童移情能力的有效手段之一是鼓励________。 【答案】角色扮演 4.儿童身上发生的情绪问题，往往与家庭有着密切关系。( ) 【答案】正确 【解析】儿童身上发生的情绪问题，往往与家庭有着密切关系。为了及时了解情况，寻找 出引起儿童情绪问题的原因和确定教育方案，幼儿教师必须及时与家长取得联系。让 家长了解孩子的情绪问题的表现，也让家长理解和支持教育方案。这样会事半功倍， 容易奏效。在向家长反映儿童的情绪问题时要客观、冷静，不要夸大其辞。 BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 三、帮助儿童掌握社会性技巧 移情是体验别人情感的一种心理能力。2～5岁的儿童，在角色游戏和现实生活 中，已经逐渐发展了移情的能力。 培养儿童的移情 01 分享是一种亲社会行为。在幼儿园里，儿童为争夺玩具而发生冲突是家常便饭。 因此，正确处理儿童之间因资源问题引发的冲突，最根本的出路是帮助他们积累分享 的经验。 帮助儿童积累分享的经验 02 对于因各种原因离去和新进入的幼儿，教师也应加以关心。环境和人际关系的变 动会使儿童原有的社交技巧变得明显落后和呆板。 帮助边缘儿童提高社交技巧 03 BY YUSHEN 03 新知学习 四、维护儿童的自尊 在儿童的心目中，教师的分量是很重的。因此，每个儿童在教师的心目中也应该 是同等分量的。教师应该接纳和关心所有的儿童，也就是关注和欣赏每一个儿童。 接纳并关心所有儿童 01 肯定和认可儿童是建立幼儿自尊的首要方法。在实际教育过程中，教师的表扬和 赞美是常用的方法。这里需要强调的是，表扬和赞美必须是真诚的、具体的、有事实 支持的。 肯定和认可儿童 02 尊重儿童不仅是一句美丽动人的口号，也是具体操作的黄金法则。它可以体现在 所有的活动中。只有被尊重的儿童，才会形成健康的自尊。 尊重儿童 03 BY YUSHEN 03 新知学习 五、爱护特殊儿童 (一)帮助注意力障碍的儿童发展自控能力 教师必须十分慎重地对待幼儿的行为表现，切忌犯“扩大化”的错误，把儿童的 活泼好动当做注意力缺乏症来看待。对于注意力缺乏症的儿童，力戒歧视和厌烦，要 多采用强化原理，发现他们的进步时，应及时地、真诚地给予表扬，鼓励他们增强自 控能力。 BY YUSHEN 03 新知学习 五、爱护特殊儿童 (二)指引情绪障碍的儿童度过纷扰 教师如果发现儿童的情绪发生明显异常，首先应考虑身体原因，看是否生病了。教师对 处于情绪障碍中的儿童要适当降低要求，减轻他们的心理压力，理解、同情他们的遭 遇，让他们增加安全感。此外，要及时与家长沟通，分析和查找引起儿童情绪纷乱的 原因。在与家长的交谈中，要尊重他们家庭的隐私权。 BY YUSHEN 03 新知学习 五、爱护特殊儿童 (三)善待攻击性的儿童 首先，教师对儿童的攻击性行为要有一个正确的认识。对于发生攻击行为的儿 童，不能简单地施以强烈的惩罚。其次，教师要努力寻找攻击性行为发生的内部原因。幼儿园里，教师维护幼儿的心理健康，是立足于教育 的角度，不同于心理医生或儿童精神医生对患有心理问题的儿童的心理治疗。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂互动：情景模拟小剧场 —— 我是 “情绪小管家” 分组：全班分 3 组，每组 4 人派发任务卡 组 1：处理幼儿入园分离焦虑（哭闹、不肯松手） 组 2：处理幼儿抢玩具冲突 组 3：处理幼儿敌意性攻击行为 模拟表演：每组 2 分钟展示，观察员记录优点与问题 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.帮助儿童掌握社会性技巧 (一)培养儿童的移情 (二)帮助儿童积累分享的经验 (三)帮助边缘儿童提高社交技巧 2.爱护特殊儿童 (一)帮助注意力障碍的儿童发展自控能力 (二)指引情绪障碍的儿童度过纷扰 (三)善待攻击性的儿童 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 1.处理幼儿入园分离焦虑时，下列做法错误的是（） A. 入园前提前家访、带幼儿参观幼儿园 B. 家长迟到未接，教师陪伴安慰幼儿 C. 当着幼儿面抱怨家长、指责幼儿 D. 引导幼儿快速融入同伴游戏 【答案】C 【解析】家长未按时接幼儿时，教师不可当着幼儿面发牢骚、指责，避免幼儿承担心理压力，应平静陪伴安抚。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 2.下列方法中，不属于培养幼儿移情能力的是（） A. 开展角色扮演游戏 B. 引导幼儿体会他人感受 C. 鼓励幼儿讲述自身情绪 D. 强制幼儿分享玩具 【答案】D 【解析】培养移情需通过角色扮演、感受交流等方式，强制分享会引发抵触，无法提升共情能力。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 3.教师维护幼儿自尊的正确做法是（） A. 频繁组织幼儿间评比、排名 B. 当众批评、羞辱犯错幼儿 C. 用幼儿现在与过去对比，肯定自身进步 D. 过度保护、包办幼儿所有事务 【答案】C 【解析】幼儿间评比易挫伤自尊，应让幼儿和自己对比；当众批评、过度保护都会降低幼儿自尊。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 4.面对幼儿的敌意性攻击行为，教师首先应（） A. 严厉体罚、当众批评 B. 愤怒爆发前果断介入，制止伤害行为 C. 放任不管，让幼儿自行解决 D. 给幼儿贴上 “坏孩子” 标签 【答案】B 【解析】处理敌意性攻击需先果断介入制止伤害，再分析原因、引导情绪，严禁体罚、贴标签与放任。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 5.无论是哪一类特殊儿童， 他们都是儿童的一部分，需要我们用爱心来对待。（ ） 【答案】正确 【解析】特殊儿童中的盲童、聋童、肢体残疾儿童、智力障碍儿童的教育，属特殊教育学 范畴，需要相应的专业知识，可以通过其他专业课程学习。无论是哪一类特殊儿童， 他们都是儿童的一部分，需要我们用爱心来对待。用爱心帮助他们生存，帮助他们成 长，帮助他们独立地走向社会生活。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 6.教师在处理儿童之间的冲突时，必须坚持公 正的原则。 ( ） 【答案】正确 【解析】在教室拥挤 或游戏资源不充足的条件下，也是如此。教师在处理儿童之间的冲突时，必须坚持公 正的原则。对于发生攻击行为的儿童也不要给他们贴上“坏孩子”的标签。维护所有 儿童的自尊，是公正原则的出发点。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 7.问题往往难在教师一时很难判断两个抱在一起的儿童之间的活动到底是游戏还是 攻击。（ ） 【答案】正确 【解析】问题往往难在教师一时很难判断两个抱在一起的儿童之间的活动到底是游戏还是 攻击。更何况，游戏和攻击之间会顷刻转换。教师只能在实践中积累经验，根据儿童 平时的行为特点、当时的情绪状态和气氛来判断。 BY YUSHEN 04 随堂练习 三、简答题 8.如何帮助儿童掌握社会性技巧 【答案】 (一)培养儿童的移情 (二)帮助儿童积累分享的经验 (三)帮助边缘儿童提高社交技巧 BY YUSHEN 05 课堂小结 本节课我们学习了积极促进学前儿童心理健康的核心方法，掌握了幼儿情绪健康养护、情绪危机应对、社交技巧培养、自尊维护及特殊儿童关爱要点。作为未来幼儿教师，我们要以爱心与专业守护幼儿心灵，将心理健康教育融入保教全过程。 一、关注学前儿童的情绪健康 二、帮助学前儿童克服情绪危机 (一)妥善处理分离焦虑 (二)敏锐觉察儿童的情绪 (三)关心单亲家庭的儿童 (四)帮助儿童了解死亡 三、帮助儿童掌握社会性技巧 四、维护儿童的自尊 五、爱护特殊儿童 BY YUSHEN 06 作业布置 帮助儿童掌握社会性技巧 帮助学前儿童克服情绪危机 作业 01 02 BY YUSHEN 下节课再见！ $