6.2 积极促进学前儿童的心理健康（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 6.2 积极促进学前儿童的心理健康 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》心理健康模块的核心实践内容，承接上一节 “学前儿童心理健康的标志及其影响因素” 的理论基础，聚焦幼儿心理健康的具体促进方法与实操策略。课程系统讲解情绪健康养护、情绪危机应对、社会性技巧培养、自尊维护及特殊儿童关爱五大核心模块，紧密结合幼儿园一日生活中入园分离、玩具争夺、家庭变故等真实场景，将抽象的心理学理论转化为可落地的保教技能，是学生从理论学习走向实践应用的关键环节，对培养合格的幼儿心理健康守护者具有重要指导意义。 学情分析 1. 知识基础：学生已掌握学前儿童心理健康的核心标志与影响因素，具备幼儿园见习经历，直观接触过幼儿分离焦虑、社交冲突等常见心理问题，但缺乏系统、科学的干预方法和实操经验。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力突出，偏好案例分析、视频观摩和情景模拟等互动式教学，对纯理论讲解接受度较低，具备初步的幼儿行为观察与描述能力。3. 学习需求：学生迫切需要掌握可直接应用于幼儿园的心理健康干预技巧，能够准确识别幼儿潜在情绪危机，学会处理幼儿间的常见冲突，并能针对特殊儿童给予恰当的关爱与引导。 教学目标 知识目标 1.理解情绪健康、自尊对学前儿童心理健康的核心意义。 2.了解学前儿童常见情绪危机（分离焦虑、家庭变故影响等）的表现 情感目标 1.增强作为未来幼儿教师维护儿童心理健康的职业责任感。 2.培养对单亲家庭儿童、特殊儿童的爱心与耐心 能力目标 1.能运用 幼儿美术作品分析等方法，初步识别学前儿童的情绪状态和潜在情绪危机。 2.能运用角色扮演、正向强化等技巧，处理幼儿间因玩具争夺引发的冲突 学习重难点 学习重点 1. 促进学前儿童心理健康的五大核心策略； 2. 学前儿童常见情绪危机（分离焦虑为主）的识别与处理方法； 学习难点 1. 准确识别幼儿复杂行为背后的潜在情绪危机； 2. 将理论方法灵活转化为幼儿园一日生活中的实操技能； 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境创设：结合学生见习经历提问：“同学们在幼儿园见习时，一定见过刚入园哭闹不止、紧紧抓着家长不放的孩子，也见过因抢玩具发脾气、被冷落就沉默的小朋友，还有单亲家庭里情绪敏感的幼儿。这些场景每天都在发生，都关乎学前儿童的心理健康。”2. 互动提问：（1）你见过的幼儿情绪问题有哪些？（2）作为幼师，我们能从哪些方面帮助幼儿保持心理健康？3. 追问引导：“大家的观察都很敏锐，但这些情绪问题背后的原因是什么？我们又该用科学的方法去应对呢？今天我们就一起来学习如何积极促进学前儿童的心理健康。”4. 板书课题，明确本节课三维教学目标与核心学习内容。 1. 认真倾听，回忆幼儿园见习经历；2. 自由发言，分享自己观察到的幼儿情绪问题及初步想法；3. 思考教师提出的问题，产生探究兴趣；4. 明确本节课的学习任务与重难点。 从学生熟悉的见习场景入手，唤醒已有生活体验，激发学习兴趣；通过开放性提问引发思考，自然导入主题，建立理论与实践的联系。 活动二： 调动思维 探究新知 模块一：关注学前儿童的情绪健康（10 分钟）1. 播放幼儿情绪发展科普短视频，引导学生感知情绪健康的重要性。2. 系统讲解促进情绪健康的四大要点：（1）注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应；（2）帮助儿童形成新的依恋关系；（3）帮助儿童集中注意力；（4）多与家长沟通，家园协同解决情绪问题。3. 案例分析：展示一名注意力不集中幼儿的日常表现，引导学生分析原因并提出初步引导策略。模块二：帮助学前儿童克服情绪危机（15 分钟）1. 逐一讲解四类常见情绪危机的应对方法：（1）妥善处理分离焦虑：讲解分离焦虑的表现，分享有经验教师的应对技巧（主动迎接、融入游戏等）；（2）敏锐觉察儿童的情绪：强调每日入园情绪观察的重要性，说明家庭情绪对幼儿的后效影响；（3）关心单亲家庭的儿童：强调一视同仁，避免歧视与过度关注，合理组织家长活动；（4）帮助儿童了解死亡：明确不能用 “睡觉”“旅行” 等托词搪塞，鼓励追忆亲人，帮助建立新的情感关系。2. 课堂讨论：“当幼儿问‘老师，死亡是什么？’时，你会如何回答？”3. 教师总结点评，梳理科学的死亡教育原则。 1. 认真观看视频，记录心理健康的核心内涵； 2. 跟随教师讲解，标注 6 项心理健康标志的核心要点，结合案例理解判断方法； 3. 分组进行课堂讨论，结合所学知识分析问题； 4. 小组代表发言，分享讨论结果； 5. 倾听教师点评，完善笔记。 通过视频直观呈现抽象概念，结合幼儿园真实案例拆解每个判断标志，降低理论理解难度；通过课堂讨论深化对幼儿心理发展特点的理解，培养学生的分析能力。 活动三： 调动思维 探究新知 模块三：帮助儿童掌握社会性技巧（5 分钟）讲解三大核心技巧：（1）培养儿童的移情能力（角色扮演是有效手段）；（2）帮助儿童积累分享的经验，从根源解决资源冲突；（3）帮助边缘儿童提高社交技巧，关注环境变动对幼儿社交的影响。模块四：维护儿童的自尊（5 分钟）讲解维护自尊的三大黄金法则：（1）接纳并关心所有儿童，做到公平公正；（2）给予真诚、具体、有事实支持的肯定与认可；（3）尊重儿童的人格与权利，将尊重落实到日常活动中。模块五：爱护特殊儿童（5 分钟）讲解三类特殊儿童的关爱要点：（1）注意力障碍儿童：避免标签化，运用强化原理培养自控能力；（2）情绪障碍儿童：先排查身体原因，降低要求，减轻心理压力，及时与家长沟通；（3）攻击性儿童：正确认识攻击性行为，寻找内部原因，立足教育而非惩罚。 1. 开展 “我是情绪小管家” 情景模拟小剧场活动：（1）分组：全班分为 3 组，每组 4 人；（2）派发任务卡：组 1：处理幼儿入园分离焦虑（幼儿哭闹不止、紧紧抓着家长不肯松手）；组 2：处理幼儿抢玩具冲突（两名幼儿为争夺同一辆玩具车大打出手）；组 3：处理幼儿敌意性攻击行为（一名幼儿故意推倒同伴搭建的积木）；（3）要求：每组准备 5 分钟，展示 2 分钟，必须运用本节课所学知识点；（4）观察员任务：记录各组表现的优点与存在的问题。2. 组织各组依次进行模拟展示。3. 引导学生互评，教师最后总结点评，梳理科学的干预流程与技巧，纠正不当做法。 小组代表发言，交流讨论结果； 倾听教师点评，完善笔记，构建知识体系。 1. 领取任务卡，分组进行模拟准备；2. 角色扮演，展示干预过程；3. 作为观察员认真观看，记录优缺点；4. 参与互评，分享自己的看法；5. 倾听教师总结，反思自身不足，优化干预方法。 通过视频、案例与理论讲解相结合的方式，降低抽象知识的理解难度；论深化学生对敏感话题的认知，培养学生的辩证思维与职业素养。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了积极促进学前儿童心理健康的核心方法，掌握了幼儿情绪健康养护、情绪危机应对、社交技巧培养、自尊维护及特殊儿童关爱要点。作为未来幼儿教师，我们要以爱心与专业守护幼儿心灵，将心理健康教育融入保教全过程。 作业布置 1.帮助儿童掌握社会性技巧 2.帮助学前儿童克服情绪危机 板书设计 一、关注学前儿童的情绪健康 二、帮助学前儿童克服情绪危机 (一)妥善处理分离焦虑 (二)敏锐觉察儿童的情绪 (三)关心单亲家庭的儿童 (四)帮助儿童了解死亡 三、帮助儿童掌握社会性技巧 四、维护儿童的自尊 五、爱护特殊儿童 教学反思 1. 以学生的幼儿园见习经历为切入点导入新课，贴近学生实际，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情，课堂互动氛围良好。2. 采用 “理论讲解 + 案例分析 + 情景模拟” 的教学模式，将抽象的心理学理论与幼儿园真实场景紧密结合，降低了学习难度，尤其是 “我是情绪小管家” 情景模拟活动，让学生在实践中运用知识，显著提升了学生的实操技能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $