5.4 学前儿童的自我意识与性别化（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 5.4 学前儿童的自我意识与性别化 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》个性与社会性发展模块的核心内容，承接学前儿童性格发展的基础理论，是后续学习幼儿社会性交往、个性化保教策略的关键环节。课程系统讲解自我意识的多维结构、发展过程与核心特点，以及学前儿童性别概念、性别角色的发展规律，紧密结合幼儿园一日生活中 "我自己来"" 玩具性别偏好 " 等真实场景，将抽象的心理学理论转化为可观察、可分析、可应用的保教工具，对学生树立尊重幼儿发展规律、平等对待男女幼儿的职业理念，提升幼儿心理健康引导能力具有重要指导意义。 学情分析 1. 知识基础：学生已掌握个性的基本概念与结构，系统学习了学前儿童气质、性格的相关知识，多数有幼儿园见习经历，直观感受过幼儿 "抢着自己做事"" 男孩女孩玩具偏好不同 " 等现象，但对背后的心理学机制缺乏系统认知。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力突出，偏好案例分析、视频观摩和小组互动式教学，对纯理论讲解接受度较低，具备初步的幼儿行为观察与分析能力。3. 学习需求：学生迫切需要掌握幼儿自我意识与性别化发展的观察维度和判断标准，能够分析幼儿相关行为的发展意义，解决见习中遇到的教育困惑，同时希望学习科学的性别启蒙方法。 教学目标 知识目标 1.掌握学前儿童自我意识的构成与发展阶段、核心特点。 2.理解学前儿童性别概念和性别角色的发展规律与阶段。 情感目标 1.树立尊重幼儿发展规律、平等对待男女幼儿的学前教育理念。 2.增强作为幼儿教师，关注幼儿个性与社会性健康发展的职业责任意识。 能力目标 1.能观察、判断幼儿自我意识与性别化发展的具体行为表现，做出简单分析。 2.能依据幼儿发展特点，设计促进自我意识发展、科学性别启蒙的简易保教活动。 学习重难点 学习重点 1. 自我意识的三维形式结构（自我认识、自我体验、自我调控）及发展特点； 2. 性别概念的三个核心阶段的年龄特征与表现。 学习难点 1. 结合幼儿日常行为准确判断其自我意识与性别化发展水平； 2. 针对幼儿发展特点提出科学、适宜的教育引导策略，避免性别刻板印象。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境创设：展示幼儿园一日生活图片，描述典型场景："在幼儿园见习时，我们常看到小班孩子抢着说 ' 我自己来 '，拒绝老师喂饭、穿衣；也会发现男孩扎堆玩玩具车、女孩喜欢抱娃娃；还有孩子会因为穿了异性的衣服、剪了短发而纠结自己的性别。" 2. 提问互动："同学们在见习中有没有观察到类似的现象？谁能分享一个你印象最深的案例？" 3. 追问引导："这些看似平常的行为，其实都和幼儿自我意识与性别化发展息息相关。那什么是自我意识？幼儿的自我意识是如何一步步发展的？我们又该如何科学进行性别启蒙呢？" 4. 引出本节课主题，明确三维教学目标与核心学习内容 1. 认真观看图片，回忆幼儿园见习经历 2. 自由发言，分享观察到的幼儿相关行为案例 3. 思考教师提出的问题，初步感知本节课的教育意义4. 明确本节课的学习任务与重点 从学生熟悉的幼儿园真实场景和见习经验入手，唤醒已有生活体验，激发学习兴趣；通过层层追问引发认知冲突，自然导入主题，建立理论与实践的联系 活动二： 调动思维 探究新知 1. 播放幼儿自我意识发展短视频，引导学生初步感知不同年龄段幼儿的自我意识表现 2. 讲解自我意识概述： （1）从形式上划分：自我认识（认知成分，核心是自我概念和自我评价）、自我体验（情感成分，核心是自尊）、自我调控（意志成分，包括自制、自主等） （2）从内容上划分：物质自我、心理自我、社会自我3. 系统讲解学前儿童自我意识的发展过程：（1）对自己身体的认识：结合点红测验视频，讲解从不能意识到自身存在→认识身体各部分→认识整体形象→名字与身体联系→意识到身体内部状态的发展顺序 （2）对自己行动的认识：区分动作与对象→出现最初独立性（"我自己来"）→支配自己的动作 （3）对自己心理活动的意识：3 岁区分 "愿意" 和 "应该"，4 岁出现对认识活动和语言的意识 4. 讲解学前儿童自我意识发展的特点： （1）自我评价：是自我意识发展的重要标志，从依从性评价向独立性评价发展 （2）自我体验：从生理性体验向社会性体验发展 （3）自我调控：3-4 岁坚持性和自制力差，5-6 岁有一定发展5. 课堂讨论："为什么 6 岁孩子说自己是好孩子时，只会说 ' 我对人有礼貌、帮老师发东西 ' 这些外部行为，而不会提到自己的内心品质？ 1. 认真观看视频，记录自我意识的构成维度 2. 结合案例理解自我意识不同成分的内涵 3. 观看点红测验视频，理解幼儿对自身身体的认知发展过程 4. 参与课堂讨论，结合所学知识分析幼儿自我评价的特点5. 整理笔记，标注核心知识点 通过视频直观呈现抽象概念，结合经典心理学实验和幼儿园真实案例，降低理论理解难度；通过课堂讨论深化对核心知识点的理解，培养学生的分析能力 活动三： 调动思维 探究新知 1. 播放幼儿性别化行为观察视频，引导学生观察男女幼儿在玩具选择、游戏方式上的差异2. 讲解儿童的性别差异：说明生理差异是心理差异的基础，学前阶段已表现出明显的性别行为偏好3. 重点讲解儿童性别概念的发展： （1）性别认同：对自身性别的自我界定，2-3 岁基本形成（2）性别稳定性：认识到性别不随年龄变化，3-4 岁获得 （3）性别恒常性：认识到性别不随外表、情境变化，6-7 岁完全获得 4. 讲解性别角色的发展： （1）性别角色的概念：社会对男女适宜行为方式的认识 （2）性别角色的发展阶段：生物取向阶段（6-8 岁）→社会取向阶段（9-13 岁）→心理取向阶段（14-17 岁） 5. 情景模拟小剧场：将学生分成若干小组，2 人一组，抽取任务卡，分别扮演幼师和幼儿，模拟以下场景： ① 引导幼儿正确认识自己的优点，进行客观自我评价 ② 纠正 "男孩不能玩娃娃"" 女孩不能玩汽车 " 的性别偏见6. 各小组展示后，教师进行点评与总结 1. 观看视频，记录幼儿性别化行为的典型表现2. 认真听讲，区分性别认同、性别稳定性、性别恒常性的概念与年龄特征3. 分组进行情景模拟准备，结合所学知识设计对话与引导策略4. 各小组依次展示情景模拟5. 认真倾听教师点评，反思自己的引导方式是否科学 通过课堂讨论深化对性格成因的理解，培养学生的分析能力 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了学前儿童自我意识的构成、发展阶段与特点，掌握了性别认同、稳定性、恒常性三大核心概念，了解了性别角色的发展规律。作为未来幼师，要遵循幼儿发展规律，科学引导幼儿自我意识与性别化健康发展，秉持平等教育理念呵护幼儿成长。 作业布置 1.儿童的性别概念 2.自我意识概述 板书设计 一、学前儿童的自我意识 (一)自我意识概述 (二)学前儿童自我意识的发展 二、学前儿童的性别化 (一)儿童的性别差异 (二)儿童的性别概念和性别角色 教学反思 本节课从学生的幼儿园见习经验入手，通过真实的情境导入，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。案例教学和视频观摩贯穿始终，将抽象的心理学概念转化为学生熟悉的生活场景，降低了学习难度，尤其是点红测验视频的播放，让学生直观理解了幼儿自我认识的发生过程，取得了良好的教学效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $