5.3 学前儿童的性格（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 5.3 学前儿童的性格 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》个性发展模块的核心内容，承接上一节 "学前儿童的气质" 基础理论，是后续学习学前儿童自我意识发展及个性化保教策略的关键环节。课程系统讲解性格的科学定义、主要表现形式、与气质的辩证关系，明确学前儿童性格的典型特点及家庭、幼儿园两大核心影响因素，紧密结合幼儿园一日生活中的真实行为案例，将抽象的心理学理论转化为可观察、可分析、可应用的保教工具，对学生树立 "性格无绝对好坏、尊重个体差异" 的职业理念、提升幼儿性格塑造与引导能力具有重要的指导意义。 学情分析 1. 知识基础：学生已掌握个性的基本概念与结构，系统学习了学前儿童气质的相关知识，多数有幼儿园见习经历，直观感受过幼儿性格的个体差异，但对性格的科学内涵、与气质的本质区别及教育引导方法缺乏系统认知。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力突出，偏好案例分析、视频观摩和小组互动式教学，对纯理论讲解接受度较低，具备初步的幼儿行为观察与分析能力。3. 学习需求：学生迫切需要掌握幼儿性格的观察维度与识别方法，能够结合幼儿性格表现分析背后的成因，解决见习中遇到的幼儿性格问题，同时希望通过学习更好地认识自身性格并提升职业素养。 教学目标 知识目标 1.掌握性格的核心概念、三种主要表现形式 2.能运用性格的观察维度，在模拟或真实的幼儿活动中 情感目标 1.树立 "性格无绝对好坏、尊重个体差异" 的教育观 2.增强职业责任感，认识到自身言行、班级氛围对幼儿性格塑造的深远影响 能力目标 1.能通过幼儿日常行为表现，初步判断并分析其气质类型。 2.能结合幼儿的性格表现，简单分析其背后的家庭教养、集体环境成因 学习重难点 学习重点 1. 性格的科学概念及三种主要表现形式 2. 性格与气质的区别与联系 学习难点 1. 准确区分性格与气质的幼儿行为表现 2. 结合实际案例分析幼儿性格形成的成因，并提出针对性的教育引导策略 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境创设：展示幼儿园积木区活动的图片，描述典型场景："在幼儿园积木区，有的孩子主动当小队长组织游戏、大胆表达想法，有的孩子安静独自搭建、不愿与人交流，还有的孩子一遇到难题就哭闹放弃。" 2. 提问互动："同学们在见习中有没有观察到类似的现象？谁能分享一个你印象最深的幼儿性格表现案例？" 3. 追问引导："这些截然不同的表现，正是学前儿童性格的真实展现。那什么是性格？性格和我们上节课学的气质有什么区别？我们作为未来的幼师，该如何观察和引导幼儿形成良好性格呢？"4. 引出主题，明确本节课的学习目标与核心内容 1. 认真观看图片，回忆见习经历 2. 自由发言，分享观察到的幼儿性格差异案例 3. 思考教师提出的问题，初步感知性格的教育意义 4. 明确本节课的学习任务 从学生熟悉的幼儿园真实场景和见习经验入手，唤醒已有生活体验，激发学习兴趣；通过层层追问引发思考，自然导入本节课主题，建立理论与实践的联系 活动二： 调动思维 探究新知 一、性格的概述 1. 播放学前儿童性格发展的短视频，引导学生初步感知性格的表现 2. 讲解性格的核心概念：对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式，强调 "稳定性" 和 "习惯性" 两个关键特征 3. 系统讲解性格的三种主要表现形式，每一种形式结合幼儿园典型案例说明： - 性格在活动中的表现：如观察时的分析型与概括型、思考时的独立型与从众型 - 性格在言语中的表现：如话多与话少、言语风格的开朗与内向、夸张与沉稳 - 性格在表情、姿态、服饰上的表现：如面部表情的丰富与内敛、姿态的大方与拘谨 4. 重点讲解性格与气质的辩证关系，结合表格对比二者的区别： - 气质：先天、生理性、无好坏、稳定性强 - 性格：后天、社会性、有好坏、具可塑性 同时说明二者的联系：气质是性格形成的生理基础，性格可在一定程度上掩盖和改造气质 二、学前儿童性格的特点 1. 介绍凯根对学前儿童性格的分类依据：适应新环境的难易程度 2. 对比讲解情感抑制型与情感非抑制型性格的核心特点： - 情感抑制型：应对环境变化易出现平衡困难，恐惧心强，行为控制好，感知敏锐，对杂乱环境反应强烈 - 情感非抑制型：对新环境兴趣浓厚，自信，乐于探索与交往，敢于冒险 3. 强调：这两类是极端性格，大多数儿童处于中间位置，性格无绝对好坏，各有优劣4. 课堂讨论："如何看待有些儿童由于家庭成员对他的要求不一致，缺乏行为标准的连贯性而形成任性和执拗的性格特点？" 1. 认真观看视频，记录性格的定义与关键特征2. 结合案例理解性格的三种表现形式，标注关键词3. 认真听讲，记录性格与气质的区别与联系，完成对比表格 通过视频直观引入，降低理论理解难度；结合幼儿园典型案例讲解抽象概念，符合学生认知特点 活动三： 调动思维 探究新知 三、影响儿童性格发展的社会因素 1. 明确：3-6 岁是学前儿童性格形成的重要阶段，家庭和幼儿园是两大核心影响因素2. 详细讲解家庭因素的四个维度： - 亲子关系：儿童最早建立的人际关系，影响身心发展和后续人际交往 - 家庭结构：核心家庭、大家庭、破裂家庭，重点说明破裂家庭的不良影响 - 家庭气氛：融洽型与对抗型，对比不同气氛下儿童的性格差异 - 父母的榜样：父母是孩子的第一任老师，言行潜移默化影响孩子性格3. 讲解幼儿园因素的作用：幼儿园是专门的教育机构，通过有计划的教育和集体生活塑造幼儿良好性格，游戏是学前儿童的主导活动，对性格形成起重要作用 参与课堂讨论，结合自身经验发表观点 记录学前儿童性格的分类及核心特点 理解并记录影响性格发展的家庭与幼儿园因素 通过课堂讨论深化对性格成因的理解，培养学生的分析能力 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了学前儿童性格的核心概念、主要表现及与气质的区别，了解了情感抑制型与非抑制型幼儿的性格特点，明确家庭和幼儿园是影响性格发展的关键社会因素。作为未来幼师，我们要尊重幼儿性格差异，用科学方法引导幼儿塑造良好性格。 作业布置 1.影响儿童性格发展的社会因素 2.性格的概念 板书设计 一、性格的概述 (一)性格的概念 (二)性格的表现 (三)性格与气质 二、学前儿童性格的特点 三、影响儿童性格发展的社会因素 (一)家庭 (二)幼儿园 教学反思 本节课从学生的幼儿园见习经验入手，通过真实的情境导入，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。案例教学贯穿始终，每一个理论知识点都搭配了对应的幼儿园典型案例，将抽象的心理学概念转化为学生熟悉的生活场景，降低了学习难度。设计的 "性格 vs 气质" 小组辨析活动，让学生在互动中主动思考、合作探究，有效突破了教学难点，同时培养了学生的团队合作能力和语言表达能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $