4.5 学前儿童的社会行为与道德发展（课件）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

BY YUSHEN 《学前儿童心理学》 人教版 4.5 学前儿童的社会行为与道德发展 BY YUSHEN 01 学习目标 02 教学分析 03 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 06 作业布置 BY YUSHEN 01 学习目标 1.掌握学前儿童亲社会行为、攻击性行为的概念、类型及发展特点。 2.理解皮亚杰道德发展阶段理论，知晓幼儿道德发展的核心特点与主要影响因素。 知识目标 01 1.能运用移情训练、榜样示范等方法，设计培养幼儿亲社会行为的简易方案。 2.能识别幼儿攻击性行为的成因，掌握对幼儿攻击性行为初步疏导与干预的实操技巧。 能力目标 02 1.树立科学儿童观，辩证看待幼儿攻击性行为，尊重幼儿社会性发展的客观规律。 2.增强幼儿德育引导的职业责任感，秉持爱心与耐心，践行正面教育的职业理念。 情感目标 03 BY YUSHEN 02 导入新课 幼儿园玩具区里，朵朵主动把绘本分享给哭闹的同伴，暖心又友好；可小宇却为了抢滑梯推了同伴，出现攻击行为。这两种截然相反的表现，正是学前儿童社会行为的真实写照。作为未来幼师，我们得看懂这些行为背后的发展规律，学会科学引导。今天我们就来学习学前儿童的社会行为与道德发展。 BY YUSHEN 02 导入新课 你在幼儿园见习时，见过幼儿哪些分享、助人或争抢、推搡的行为？ 作为幼师，我们该怎么帮幼儿养成良好的社会行为与道德习惯？ BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 一、学前儿童的亲社会行为 +++++ 亲社会行为通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、 助人、安慰、捐赠等。它是一种个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为趋向。 亲社会行为是道德行为的组成部分，它既是个体社会化的重要指标，又是社会化 的结果 。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、学前儿童的亲社会行为 (一)亲社会行为的发展阶段 (1)儿童亲社会行为主要指向同伴，极少数指向教师； (3)在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，其次为分享行为和助人行为， 安慰行为和公德行为较少发生。 (2)儿童的亲社会行为指向同性伙伴 和异性伙伴的次数存在年龄差异，小班儿童指向同性和异性同伴的次数接近，而中班 和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减 少； BY YUSHEN 03 新知学习 一、学前儿童的亲社会行为 (二)亲社会行为的影响因素 具体内容 儿童在看过 助人行为的电视后，在游戏时会表现出更多的彼此帮助的行为。当然，如果传播媒体 中的一些不适宜的内容，则会削弱儿童良好行为的形成， 一定程度上还会使儿童习得 不良行为。 传播媒体影响 社会学习有助于促进儿童的亲社会行为，在儿童亲社会行为的发展过程中，家庭 的影响主要通过奖励和示范在起作用。 家庭引导方式 移情是体验他人情绪情感的能力。很多心理学家认为，亲社会行为的形成是以某种 程度的认识能力的发展和他人情绪的共鸣反应的发展为前提的。 移情作用 个体在做出某种亲社会行为时，首先必须对有关的众多信息进行认知加工，这种 认知加工不仅涉及基本的认知过程 社会认知水平 02 04 01 03 BY YUSHEN 03 新知学习 二、学前儿童的攻击性行为 (一)儿童攻击性行为的发展变化 儿童的攻击性行为有两种表现形式：一种是工具性侵犯；另一种是敌意性侵犯，指企图伤害另一个人。儿童在2～4岁阶段，其攻击形式发展的总趋势是：身体攻 击逐渐减少，言语攻击相对增多。3岁左右，儿童的踢、踩、打等身体攻击逐渐增多， 3岁以后，身体攻击的频率降低，但同时言语攻击却增多了。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、学前儿童的攻击性行为 (二)攻击性行为的影响因素 家庭的情感气氛与教育方式对儿童攻击性行为有极大的关系。如果家长本人富于 攻击性，经常使用家庭暴力，为孩子提供攻击性行为的原型，更容易教会儿童的相 应行为。 儿童的教养环境 社会认知缺陷和歪曲会增加儿童的攻击性。具有攻击行为的孩子，往往对攻击性 行为的后果有一种错误的认知。 社会认知的缺陷和歪曲 当儿童与同伴关系紧张、或同龄人群体的氛围不融洽、竞争激烈、不友好、难以 合作的时候，攻击性是更有可能发生的。 交流及文化影响 添加标题 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论 +++++ 在我国社会中也发生过青年学生沉溺于网吧数日不归家的案例，甚至发生网 吧纵火案，造成惨重损失。有人认为，那些鼓动攻击性暴力的视频游戏远比暴力电视 节目对儿童的危害性大。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.亲社会行为的影响因素 (一)社会认知水平 (二)移情作用 (三)家庭引导方式 (四)传播媒体影响 4.与依恋对象重逢时表现出轻松和愉悦。 2.攻击性行为的影响因素 1.儿童的教养环境 2.社会认知的缺陷和歪曲 3.交流及文化影响 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 1.学前儿童亲社会行为中最为常见的是（） A. 分享行为 B. 合作行为 C. 助人行为 D. 安慰行为 【答案】B 【解析】学前儿童亲社会行为里合作行为最常见，其次是分享、助人，安慰与公德行为较少发生。 2.儿童攻击性行为分为______侵犯和______侵犯两种表现形式。 【答案】工具性、敌意性 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 3.皮亚杰认为，学前儿童的道德判断处于______阶段，依据成人外在标准判断行为好坏。 【答案】他律 4.社会学习有助于促进儿童的亲社会行为，在儿童亲社会行为的发展过程中，家庭 的影响主要通过奖励和示范在起作用。( ) 【答案】正确 【解析】社会学习有助于促进儿童的亲社会行为，在儿童亲社会行为的发展过程中，家庭 的影响主要通过奖励和示范在起作用。首先，对父母来说，鼓励儿童亲社会行为最有 力的方式是运用微笑、赞扬、拥抱和奖品等手段来奖赏这类行为。 BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 三、有关儿童道德发展的理论 瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论对儿童道德的研究，主要在道德认识——道德判断方面，具体表现为儿童对于规则的态度。皮亚杰研究儿童道德采用的是临床法，比较典型的是对偶故事法。皮亚杰认为，无论社 会文化环境和道德内容有 什么不同，儿童对道德判断的发展规律是一致的。 (一)皮亚杰的理论 BY YUSHEN 03 新知学习 三、有关儿童道德发展的理论 (一)皮亚杰的理论 他们 以父母的意志作为自己判 断好坏的标准。皮亚杰称之为他律阶段。这一阶段的儿童认为游戏规则是不可更改的 所谓自律，就是根据自身内在的主观价值标 准进行道德判断。随着儿童认知能力的提高和人际关系协调能力的增强，儿童开始以 自己形成的主观价值标准来判断事情的好坏。 01 02 第一阶段：他律阶段 第二阶段:自律阶段 BY YUSHEN 03 新知学习 三、有关儿童道德发展的理论 (二)科尔伯格的理论 这一 阶段儿童是根据外部标准 来判断好坏的。 01 服从于惩 罚定向 这一阶段的儿童对规 则的看法不再那么绝对，开 始领悟到什么事都有不同看 法。 02 快乐的相对主义 03 十来岁的孩子按照“善良的人应该怎样做”来行事。他 好孩子定向 达到这一阶段的人，认识到社会秩序的重要性，但也认识到，并不是所有的有秩 序的社会都能实现更完美的原则。 06 普遍的原则 进入这一阶段的人看待法律比较灵活，认为法律是社会一致同意的手段，保障人 民和睦共处。 05 民主地承认法律 这一阶段的青少年开始强调服从法律，注重维护社会秩序。 04 社会秩序与权威的支持 BY YUSHEN 03 新知学习 三、有关儿童道德发展的理论 (三)幼儿道德发展的特点 情绪性 幼儿的道德行为常受其情绪的影响，他们对道德行为的判断在很大程度上决定于 当时个体情绪的满足程度 模仿性 爱模仿是幼儿心理的年龄特点，周围的人、事、物、境都会成为他们模仿的对 象，通过对榜样行为的模仿，幼儿学习到良好的或不良的道德行为方式。 他律一自律 幼儿期的道德判断是按成人的标准和态度进行的，他律占主导地位。 具体性 幼儿思维具体形象性的特点，制约了他们的道德发展。 单击此处加标题内容 BY YUSHEN 03 新知学习 三、有关儿童道德发展的理论 (四)幼儿道德发展的影响因素 01 02 03 04 05 家庭是幼儿接触到的第一个社会环境，社会的价值观念、道德规范以及各种社会 化的目标在第一时间都是通过父母传递给儿童的 家庭及其父母 同伴间的相互影响能使儿童 形成良好的社会行为习惯 同伴及其交往 儿童道德的他律性特点，表明了周围的人对于儿童的重要性，而在这些人当中， 教师又有着特殊地位。 教师及其环境 游戏是幼儿的主导活动，尤其是角色游戏在幼儿社会性认知和社会能力发展中起 着重要的作用。 游戏及其活动 榜样的力量是无穷的。为儿童提供正面的榜样，是形成儿童道德行为的关 键途径。 社会榜样 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂互动：行为速判小互动 操作：教师说出幼儿行为（如 “分享玩具”“抢积木推人”“安慰哭的同伴”），学生快速举牌 / 举手判断：亲社会行为 / 攻击性行为，并说出攻击类型（工具性 / 敌意性）。 目的：快速区分两类社会行为，巩固概念。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.幼儿道德发展的影响因素 (一)家庭及其父母 (二)游戏及其活动 (三)同伴及其交往 (四)社会榜样 (五)教师及其环境 2.幼儿道德发展的特点 1.具体性 2.他律一自律 3.情绪性 4.模仿性 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 1.促进学前儿童亲社会行为发展的核心情感因素是（） A. 自我中心 B. 移情 C. 物质奖励 D. 同伴竞争 【答案】B 【解析】移情是体验他人情绪情感的能力，是亲社会行为形成的重要情感前提，移情训练可显著提升幼儿分享、合作、助人等亲社会行为。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 2.2-4 岁学前儿童攻击行为形式的发展趋势是（） A. 身体攻击增多，言语攻击减少 B. 身体攻击减少，言语攻击相对增多 C. 身体攻击与言语攻击同步增多 D. 身体攻击与言语攻击无明显变化 【答案】B 【解析】3 岁左右幼儿身体攻击达到高峰，3 岁后身体攻击频率降低，言语攻击逐渐增多，这是学前期攻击形式的核心发展规律。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 3.皮亚杰认为，学前儿童道德判断处于他律阶段，其判断依据是（） A. 行为动机 B. 行为后果 C. 自身想法 D. 同伴意见 【答案】B 【解析】他律阶段幼儿服从成人权威，判断行为好坏只看实际后果大小，不关注行为的内在动机，如认为打碎更多杯子的孩子更坏。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 4.下列不属于学前儿童亲社会行为的是（） A. 分享玩具 B. 合作游戏 C. 争抢积木 D. 安慰同伴 【答案】C 【解析】亲社会行为指对他人有益的行为，包括分享、合作、助人、安慰等；争抢积木属于攻击性行为，不属于亲社会行为。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 5.家庭是幼儿接触到的第一个社会环境（ ） 【答案】正确 【解析】家庭是幼儿接触到的第一个社会环境，社会的价值观念、道德规范以及各种社会 化的目标在第一时间都是通过父母传递给儿童的，并且，家庭中的各种因素和父母本 身的特点都会全面和直接地影响幼儿道德的形成和发展。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 6.游戏是幼儿的主导活动，尤其是角色游戏在幼儿社会性认知和社会能力发展中起 着重要的作用。（ ） 【答案】正确 【解析】游戏是幼儿的主导活动，尤其是角色游戏在幼儿社会性认知和社会能力发展中起 着重要的作用。因为，角色游戏的过程，是幼儿学习、模仿、练习所扮演角色的言行 举止、情感体验的过程，通过玩游戏，幼儿逐渐地学会商量、懂得谦让、示意友爱、 快乐分享，而这些正是幼儿道德发展的主要方面。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 7.同伴间的相互影响能使儿童 形成良好的社会行为习惯（ ） 【答案】正确 【解析】同伴交往对儿童道德社会化的影响作用主要体现在：同伴间的相互影响能使儿童 形成良好的社会行为习惯；同伴作为一种社会模式榜样影响着儿童行为的发展；同伴 之间的交往有助于儿童道德情感的形成。 BY YUSHEN 04 随堂练习 三、简答题 8.幼儿道德发展的影响因素 【答案】 (一)家庭及其父母 (二)游戏及其活动 (三)同伴及其交往 (四)社会榜样 (五)教师及其环境 BY YUSHEN 05 课堂小结 本节课我们学习了学前儿童亲社会行为与攻击性行为的类型、发展特点及影响因素，明晰了移情是培养亲社会行为的关键，也掌握了辩证看待幼儿攻击性行为的方法。同时理解了皮亚杰的他律道德阶段理论，知晓幼儿道德发展特点，为今后科学引导幼儿社会性与道德发展夯实了专业基础。 一、学前儿童的亲社会行为 (一)亲社会行为的发展阶段 (二)亲社会行为的影响因素 二、学前儿童的攻击性行为 (一)儿童攻击性行为的发展变化 (二)攻击性行为的影响因素 三、有关儿童道德发展的理论 (一)皮亚杰的理论 (二)科尔伯格的理论 (三)幼儿道德发展的特点 (四)幼儿道德发展的影响因素 BY YUSHEN 06 作业布置 幼儿道德发展的影响因素 儿童攻击性行为的发展变化 作业 01 02 BY YUSHEN 下节课再见！ $