4.5 学前儿童的社会行为与道德发展（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 4.5 学前儿童的社会行为与道德发展 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》社会性发展模块的核心收官内容，承接学前儿童亲子关系、同伴关系的学习基础，是幼儿园社会领域教育活动设计与幼儿行为干预的直接理论依据。课程系统讲解学前儿童亲社会行为、攻击性行为的概念、类型、发展特点及影响因素，深入剖析皮亚杰、科尔伯格的儿童道德发展理论，明确幼儿道德发展的核心特征与关键影响因素。内容紧密结合幼儿园一日生活中的典型场景，通过案例分析、视频观摩、互动判断等形式，将抽象的心理学概念转化为可操作的保教方法，是连接心理学理论与学前教育实践的关键桥梁，对学生今后科学引导幼儿社会性与道德发展具有重要指导意义。 学情分析 1. 知识基础：学生已系统学习学前儿童心理发展基本规律、亲子关系与同伴关系相关知识，对幼儿社会性发展有整体认知，但对亲社会行为与攻击性行为的内在机制、道德发展的阶段特征及科学干预方法了解不够系统深入。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力较强，偏好案例分析、视频观摩和互动体验式教学，对纯理论讲解接受度较低；多数学生有幼儿园见习经历，亲眼见过幼儿分享玩具、争抢滑梯、安慰同伴等典型社会行为，能结合实际场景理解知识点。3. 学习需求：学生迫切需要掌握可直接应用于保教工作的幼儿行为观察方法、亲社会行为培养策略及攻击性行为干预技巧，希望通过典型案例学会区分不同类型的社会行为，解决未来工作中可能遇到的幼儿行为问题。 教学目标 知识目标 1.掌握学前儿童亲社会行为、攻击性行为的概念、类型及发展特点。 2.理解皮亚杰道德发展阶段理论，知晓幼儿道德发展的核心特点与主要影响因素。 情感目标 1.树立科学儿童观，辩证看待幼儿攻击性行为，尊重幼儿社会性发展的客观规律。 2.增强幼儿德育引导的职业责任感，秉持爱心与耐心，践行正面教育的职业理念。 能力目标 1.能运用移情训练、榜样示范等方法，设计培养幼儿亲社会行为的简易方案。 2.能识别幼儿攻击性行为的成因，掌握对幼儿攻击性行为初步疏导与干预的实操技巧。 学习重难点 学习重点 1. 学前儿童亲社会行为的发展特点与影响因素； 2. 学前儿童攻击性行为的类型、发展趋势及影响因素； 学习难点 1. 准确区分工具性侵犯与敌意性侵犯，能结合实际案例分析攻击性行为的深层成因； 2. 将亲社会行为培养与道德发展理论灵活应用于幼儿园保教实践，设计针对性的教育引导方案。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境呈现：展示幼儿园玩具区典型场景图片，讲述案例："朵朵主动把绘本分享给哭闹的同伴，暖心又友好；可小宇却为了抢滑梯推了同伴，出现攻击行为。 "2. 提问互动："同学们在幼儿园见习时，还见过哪些类似的分享、助人或争抢、推搡的行为？作为幼师，我们该怎么帮幼儿养成良好的社会行为与道德习惯？" 3. 引出主题：这些截然相反的表现，正是学前儿童社会行为的真实写照。今天我们就来学习学前儿童的社会行为与道德发展，掌握科学引导幼儿的方法。 1. 结合自身见习经历自由发言，分享观察到的幼儿社会行为案例；2. 思考教师提出的问题，初步感知社会行为引导的重要性；3. 明确本节课的学习主题和三维目标。 用学生熟悉的幼儿园见习场景导入，唤醒已有经验，激发学习兴趣；通过层层追问引发思考，自然导入本节课主题，明确学习方向。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 视频导入：播放幼儿园幼儿合作游戏、分享玩具的视频片段，引导学生观察幼儿的互动行为。 2. 概念讲解：明确亲社会行为的定义 3. 系统讲解亲社会行为的发展阶段：（1）行为指向：主要指向同伴，极少数指向教师；（2）性别差异：小班同性异性次数接近，中大班同性指向增多、异性减少；（3）行为频率：合作行为最常见，其次为分享、助人，安慰和公德行为较少。4. 小组讨论：结合案例分析亲社会行为的四大影响因素（社会认知水平、移情作用、家庭引导方式、传播媒体影响），重点强调移情是核心情感因素。5. 知识点背诵：带领学生快速背诵亲社会行为的发展特点与影响因素。 1. 案例对比：呈现两个案例 ——"小明为抢积木推了小红"、"小刚故意把小丽的画撕坏"，引导学生区分两种不同类型的攻击行为 。2. 概念讲解：明确攻击性行为的两种表现形式 3. 讲解攻击性行为的发展变化：2-4 岁儿童攻击形式总趋势是身体攻击逐渐减少，言语攻击相对增多；3 岁左右身体攻击达到高峰。4. 课堂讨论："有人认为，鼓动攻击性暴力的视频游戏远比暴力电视节目对儿童的危害性大，你怎么看？" 引导学生分析攻击性行为的三大影响因素（儿童的教养环境、社会认知的缺陷和歪曲、交流及文化影响）。5. 互动体验：开展 "行为速判" 小活动，教师说出幼儿行为，学生举牌判断是亲社会行为还是攻击性行为，并说出攻击类型。6. 知识点背诵：带领学生快速背诵攻击性行为的类型、发展趋势及影响因素。 1. 认真观看视频，记录幼儿亲社会行为的具体表现；2. 听讲并记录亲社会行为的定义和发展阶段，重点标记高频行为类型；3. 以小组为单位讨论影响因素，结合见习案例分享自己的看法；4. 跟随教师背诵核心知识点，强化记忆。 1. 对比分析两个案例，尝试区分工具性与敌意性侵犯；2. 听讲并记录攻击性行为的类型和发展规律，重点标记年龄特征；3. 积极参与课堂讨论，结合生活实例发表观点；4. 参与 "行为速判" 互动，快速巩固概念；5. 背诵核心知识点，强化记忆。 通过视频直观展示亲社会行为场景，帮助学生建立感性认识；采用小组讨论形式，引导学生主动思考影响因素，加深对抽象概念的理解；及时背诵巩固核心知识点。 通过案例对比帮助学生准确区分两种攻击类型；结合热点问题开展讨论，深化对影响因素的理解；通过互动体验式活动，让学生在实践中巩固概念，提升应用能力。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 方法介绍：讲解皮亚杰研究儿童道德的临床法和对偶故事法，呈现经典对偶故事："一个孩子不小心打碎 10 个杯子，另一个孩子为偷吃东西打碎 1 个杯子，谁更坏？"2. 讲解皮亚杰道德发展阶段理论：重点讲解学前儿童所处的他律阶段（以成人意志为标准，认为规则不可更改，只看行为后果不看动机），简要介绍自律阶段。3. 简要讲解科尔伯格道德发展六阶段理论，明确学前儿童主要处于前习俗水平。4. 系统讲解幼儿道德发展的四大特点：具体性、他律向自律过渡、情绪性、模仿性。5. 结合案例分析幼儿道德发展的五大影响因素：家庭及其父母、游戏及其活动、同伴及其交往、社会榜样、教师及其环境。6. 知识点背诵：带领学生快速背诵幼儿道德发展的特点与影响因素。 1. 参与对偶故事讨论，说出自己的判断，感受他律道德的特点；2. 听讲并记录皮亚杰和科尔伯格的理论，重点标记他律阶段的核心特征；3. 结合案例理解幼儿道德发展的特点和影响因素；4. 背诵核心知识点，强化记忆。 通过经典对偶故事让学生直观感受他律道德的特点，化抽象理论为具体体验；系统梳理幼儿道德发展的特点与影响因素，为后续德育实践奠定理论基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了学前儿童亲社会行为与攻击性行为的类型、发展特点及影响因素，明晰了移情是培养亲社会行为的关键，也掌握了辩证看待幼儿攻击性行为的方法。同时理解了皮亚杰的他律道德阶段理论，知晓幼儿道德发展特点，为今后科学引导幼儿社会性与道德发展夯实了专业基础。 作业布置 1.幼儿道德发展的影响因素 2.儿童攻击性行为的发展变化 板书设计 一、学前儿童的亲社会行为 (一)亲社会行为的发展阶段 (二)亲社会行为的影响因素 二、学前儿童的攻击性行为 (一)儿童攻击性行为的发展变化 (二)攻击性行为的影响因素 三、有关儿童道德发展的理论 (一)皮亚杰的理论 (二)科尔伯格的理论 (三)幼儿道德发展的特点 (四)幼儿道德发展的影响因素 教学反思 （1）导入贴近实际：采用幼儿园见习中常见的幼儿分享与争抢场景导入，成功激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本节课主题，学生发言积极。（2）互动形式多样：综合运用视频观摩、案例分析、小组讨论、"行为速判" 互动体验等多种教学方法，避免了纯理论讲解的枯燥感，符合学前教育专业学生的认知特点。特别是 "行为速判" 环节，学生参与度极高，能够快速准确区分不同类型的社会行为，有效巩固了核心概念。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $