8.1 学前儿童的心理发展是有规律的（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 8.1 学前儿童的心理发展是有规律的 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》中 "学前儿童心理发展概述" 模块的核心内容，是学生系统学习学前儿童心理发展知识的基础。课程围绕学前儿童心理发展的七大核心特性展开，阐明了心理发展的客观规律及影响因素，既是对学前儿童心理本质的理论阐释，也为后续学习各年龄段幼儿心理特点、开展科学保教实践提供了根本遵循。通过本节课的学习，能帮助学生纠正 "凭经验教孩子" 的误区，树立尊重幼儿发展规律的教育理念。 学情分析 1. 知识基础：学生已初步了解学前儿童心理学的学科性质，具备幼儿园见习经历，能直观观察到不同年龄段幼儿的行为差异，但对这些差异背后的心理发展规律缺乏系统认知，也未能将观察到的现象与专业理论建立联系。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力突出，对真实案例、视频演示和小组互动式教学接受度高，但对 "发展的辩证关系"" 心理过程的整体性 " 等抽象概念理解存在困难。3. 学习需求：学生迫切希望掌握能直接解释幼儿行为、指导日常保教工作的理论工具，学会用专业视角分析幼儿的日常表现，解决见习中遇到的实际问题。 教学目标 知识目标 1.掌握学前儿童心理发展的七大核心特性，清晰识记各特性的基本内涵。 2.理解学前儿童心理发展的客观规律，知晓遗传、环境、社会对其发展的影响。 情感目标 1.树立尊重幼儿发展规律、尊重个体差异的科学学前教育理念。 2.培养关爱幼儿、严谨治学的专业态度，增强学前教育职业认同感。 能力目标 1.能运用儿童心理发展规律与特性，分析幼儿日常行为，判断其心理发展特点。 2.能结合心理发展规律，规避 “一刀切” 教育方式，初步开展贴合幼儿的教育实践。 学习重难点 学习重点 1. 学前儿童心理发展七大特性的内涵与表现； 2. 学前儿童心理发展的客观规律及影响因素。 学习难点 1. 理解心理发展连续性与阶段性的辩证统一关系； 2. 灵活运用心理发展规律分析幼儿行为，指导保教实践。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境创设：结合学生见习经历提问 "同学们在幼儿园见习时，一定见过小班宝宝依赖家长、情绪多变，大班孩子能主动交流、独立思考的场景。同样是学前儿童，行为和想法却差异明显，这是为什么呢？" 2. 拓展提问："你观察到的幼儿，在不同年龄有哪些不一样的行为表现？为什么不能用同一种方式对待所有年龄段的幼儿呢？" 3. 导入课题：明确本节课将学习学前儿童心理发展的规律与特性，用专业视角读懂幼儿的心理世界。4. 板书课题，展示本节课三维教学目标和核心学习内容。 1. 结合自身见习经历，分享观察到的不同年龄幼儿行为差异； 2. 思考并讨论教师提出的问题，产生探究兴趣；3. 明确本节课的学习任务和重难点。 从学生熟悉的见习场景入手，引发情感共鸣和认知冲突，自然导入主题；通过开放性提问激活学生思维，让学生带着问题进入新课学习。 活动二： 调动思维 探究新知 模块一：个体心理发展的总述1. 播放心理发展过程讲解短视频；2. 总结讲解：个体的心理发展是一个完整、连续、有阶段和有规律的系统过程，在人类社会条件中进行，通过个体自身活动完成，是遗传与环境辩证相互作用的结果。 模块二：学前儿童心理发展的七大特性1. 逐一讲解七大特性的内涵，每个特性结合 1-2 个幼儿园真实案例： （1）完整性：心理是感知、记忆、思维、情感等过程的有机统一体，相互联系制约； （2）连续性：发展是在先前基础上循序渐进、有机推进的过程； （3）阶段性：连续过程由不同阶段组成，各阶段有质的差异，顺序固定不可逾越； （4）规律性：发展是客观过程，受遗传、环境、主体因素相互作用影响； （5）社会性：受社会条件制约，高级心理过程离不开语言和文字这两个人类特有的心理工具； （6）活动性：主客体相互作用通过活动实现，是心理发展的决定因素 ；（7）个别性：每个儿童发展条件不同，存在个体差异，无统一刻板标准。 2. 课堂讨论：呈现案例 "幼儿园教师在教学中，先引导幼儿通过玩积木、做游戏等活动感知事物，再逐步提升到简单思考，同时借助语言交流帮助幼儿发展高级心理，还关注每个幼儿的发展速度给予不同指导"，提问 "该教师的做法体现了学前儿童心理发展的哪些特性？为什么？" 3. 教师总结点评，带领学生背诵七大特性核心知识点。 1. 认真观看视频，记录个体心理发展的总特征；2. 跟随教师讲解，记录七大特性的内涵，结合案例理解每个特性的具体表现；3. 4 人一组参与课堂讨论，分析案例并分享观点； 通过视频直观呈现抽象概念，降低理解难度；结合大量真实案例讲解理论，帮助学生建立感性认识 活动三： 调动思维 探究新知 学前儿童心理学的学科发展1. 播放学科发展简介短视频； 2. 讲解：学前儿童心理学是发展心理学的分支，婴幼儿心理特点是发展中的、非定型的特点；学科知识体系是不断建构、发展的，不能孤立、片面地用书本知识套具体儿童。 3. 课堂互动："我的见习观察・分享小课堂" （1）教师引导提问："你在见习时，看到不同年龄幼儿有哪些不一样的行为？有没有幼儿发展快慢不一样的情况？" （2）组织学生自愿举手分享见习案例，全班一起用本节课知识分析案例体现的发展特性。 小组代表发言，倾听其他同学观点和教师点评； 背诵核心知识点，强化记忆； 主动分享见习观察到的案例，运用所学知识进行分析解读。 通过课堂讨论和见习分享，让学生将理论与实践结合，提升分析能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了学前儿童心理发展的七大特性，明晰其发展遵循完整、连续、阶段等客观规律，受社会、活动与个体差异等因素影响。我们要树立尊重幼儿发展规律与个体差异的理念，学会用理论解读幼儿行为，为科学开展学前教育实践打下扎实基础。 作业布置 1.学前儿童心理学的学科也在不断发展 2.发展的社会性的具体内容 板书设计 一、儿童心理发展的特性 (一)发展的完整性 (二)发展的连续性 (三)发展的阶段性 (四)发展的规律性 (五)发展的社会性 (六)发展的活动性 (七)发展的个别性 二、学前儿童心理学的学科也在不断发展 教学反思 本节课以学生的幼儿园见习经历为切入点，通过视频演示、案例分析、小组讨论、情景演练等多种教学方法，将抽象的本土儿童心理学理论转化为直观、生动的教学内容，有效降低了学生的理解难度，课堂参与度和积极性较高。尤其是情景演练环节，学生通过沉浸式体验，不仅加深了对陈鹤琴儿童观的理解，还提升了实际保教操作能力和团队合作能力。同时，通过对比中外儿童发展理论的异同，让学生充分认识到本土理论的价值，增强了职业认同感和文化自信。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $