7.6 中国儿童心理学家的发展观点（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 7.6 中国儿童心理学家的发展观点 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》儿童心理发展理论模块的重要组成部分，承接 7.5 维果茨基的高级心理机能学说，是学生系统掌握中外经典儿童发展理论的收官环节。课程以我国本土儿童心理学奠基人陈鹤琴、朱智贤的核心观点为核心，重点讲解陈鹤琴提出的儿童七大心理特点及 "一切为儿童" 的教育理念，朱智贤基于唯物辩证法的儿童发展观。内容紧密贴合中国儿童的成长实际与本土幼教实践，能帮助学生纠正 "照搬外国理论" 的误区，树立立足中国国情开展保教工作的职业意识，为后续设计符合中国幼儿特点的教育活动、进行科学的幼儿行为引导奠定坚实的理论基础。 学情分析 1. 知识基础：学生已系统学习成熟学说、行为主义、皮亚杰及维果茨基的西方儿童发展理论，具备幼儿园见习经历，能直观观察到幼儿好动、爱模仿、喜欢游戏等行为，但对这些行为背后的本土心理学解释了解不足，也缺乏将本土理论与保教实践结合的意识。2. 能力特点：学前教育专业学生具象思维能力突出，对真实教育案例、视频演示和互动式教学接受度高，具备初步的小组合作和情景表演能力，但对 "先天与后天的辩证关系"" 儿童整体发展 " 等抽象哲学观点的理解存在困难。3. 学习需求：学生迫切希望掌握能直接指导中国幼儿保教工作的理论工具，学会用专业视角解读本土幼儿的行为特点，解决见习中遇到的实际问题，提升自身的职业专业性。 教学目标 知识目标 1.识记陈鹤琴儿童观核心内容，掌握儿童不同于成人的七大心理特点。 2.理解朱智贤儿童发展观的核心理论，明确先天与后天、教育与发展的辩证关系。 情感目标 1.树立热爱儿童、尊重儿童天性的职业意识，践行 “一切为儿童” 的教育初心。 2.认同中国本土儿童心理学价值，形成立足中国儿童特点开展幼教工作的职业态度。 能力目标 1.能运用陈鹤琴、朱智贤的理论，分析幼儿日常行为的心理发展规律。 2.能将本土儿童心理学观点，运用到幼儿游戏设计、情绪引导等幼教实操中。 学习重难点 学习重点 1. 陈鹤琴提出的儿童不同于成人的七大心理特点； 2. 朱智贤儿童发展观的三大核心内容；3. 两位学者理论对幼教实践的指导意义。 学习难点 1. 理解朱智贤运用唯物辩证法分析儿童心理发展的四大关系； 2. 灵活运用陈鹤琴、朱智贤的理论，解决幼儿园保教实践中的实际问题。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 情境创设：结合学生见习经历提问 "大家在幼儿园见习时，有没有遇到过觉得孩子 ' 不听话 '' 太调皮 ' 的情况？比如孩子总爱乱跑、什么都要摸一摸、喜欢模仿老师的动作？你当时是怎么处理的？" 2. 拓展提问："为什么孩子的这些行为和成人完全不同？我们之前学的西方理论能完全解释中国孩子的行为吗？" 3. 导入课题：明确本节课将学习我国本土儿童心理学家陈鹤琴、朱智贤的发展观点，用专业视角读懂中国儿童的心理特点。 4. 板书课题，展示本节课三维教学目标和核心学习内容。 1. 结合自身见习经历分享遇到的幼儿典型行为及处理方式； 2. 思考并讨论教师提出的问题，产生对本土理论的探究兴趣； 3. 明确本节课的学习任务和重难点。 从学生熟悉的见习场景入手，引发情感共鸣和认知冲突，自然导入主题；通过开放性提问激活学生思维，让学生意识到学习本土儿童心理学的必要性。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 播放陈鹤琴生平及学术贡献简介视频，介绍其创办鼓楼幼稚园、撰写《儿童心理之研究》的经历，强调《儿童心理之研究》是中国儿童心理学创立的标志。 2. 讲解陈鹤琴儿童观的核心前提："热爱儿童，了解儿童，才能教育儿童"，结合其对女儿的长期观察案例，说明扎根实践研究儿童心理的重要性。 3. 系统讲解陈鹤琴提出的 "儿童不同于成人" 的七大心理特点： （1）逐一讲解好动心、模仿心、好奇心、游戏心、合群心、情绪性、环境要求的内涵； （2）每个特点结合 1-2 个幼儿园真实案例进行分析，如用 "幼儿总爱抢玩具" 解释合群心，用 "幼儿喜欢玩过家家" 解释游戏心。 4. 课堂讨论：呈现陈鹤琴训练女儿辨别绝对音高的案例，提问 "这个案例说明了什么？对我们开展幼儿教育有什么启示？ "5. 教师总结点评，带领学生背诵七大心理特点的核心知识点。 1. 认真观看视频，了解陈鹤琴的生平及学术贡献，标注关键信息； 2. 跟随教师讲解，记录七大心理特点的内涵，结合案例理解每个特点的表现； 3. 4 人一组参与课堂讨论，分析案例并分享自己的启示； 4. 小组代表发言，倾听其他同学观点和教师点评； 5. 背诵核心知识点，强化记忆。 通过视频直观呈现理论背景，降低理解难度；结合大量幼儿园真实案例讲解抽象概念，帮助学生建立感性认识；通过课堂讨论深化对理论的理解，培养学生的分析能力。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 播放朱智贤生平及理论简介视频，介绍其创立中国特色辩证唯物主义儿童心理学理论体系的贡献。2. 讲解朱智贤的发展理论观： （1）说明其运用唯物辩证法探讨儿童心理发展的四大关系：先天与后天、内因与外因、教育与发展、年龄特征与个别特点； （2）重点强调 "遗传与生理成熟是生物前提，环境与教育将发展可能性转为现实性" 的核心观点。3. 讲解朱智贤 "重视儿童整体发展" 的观点：对比认知心理学、精神分析学派、行为主义的局限性，说明中国儿童心理学强调心理整体发展的优势。4. 讲解朱智贤 "在教育实践中研究儿童心理学" 的观点：强调要立足中国儿童特点，不盲目照搬外国研究成果。5. 教师总结，带领学生背诵朱智贤儿童发展观的三大核心内容。 1. 布置演练任务：2 人一组，一人扮演幼儿（分别表现好动、好奇、爱模仿的特点），一人运用陈鹤琴的儿童观进行正确引导。 2. 巡视各小组演练情况，给予针对性指导。 3. 邀请 3-4 组学生上台表演，组织全班同学进行点评，重点评价引导方式是否符合陈鹤琴的儿童观。4. 教师总结：肯定表现好的小组，指出存在的问题，强调要尊重儿童天性，因势利导开展教育。 1. 认真观看视频，了解朱智贤的学术背景和贡献； 2. 跟随教师讲解，记录发展理论观的核心要点，理解四大辩证关系； 3. 对比中外理论的异同，加深对整体发展观的理解； 4. 背诵核心知识点，巩固学习成果。 通过系统讲解，帮助学生掌握朱智贤儿童发展观的核心内容；通过对比分析，让学生清晰认识到本土理论的特色和优势，增强文化自信。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了陈鹤琴、朱智贤的本土儿童心理发展观点，掌握了陈鹤琴提出的儿童七大心理特点，理解了朱智贤以唯物辩证法研究儿童发展、立足教育实践的核心思想。两位学者的理论贴合中国儿童实际，为我们今后开展幼教工作筑牢了专业基础。 作业布置 1.陈鹤琴的儿童观 2.朱智贤的儿童发展观 板书设计 一、陈鹤琴的儿童观 (一)热爱儿童，了解儿童，才能教育儿童 (二)儿童不同于成人 二、朱智贤的儿童发展观 (一)发展理论观 (二)重视儿童的整体发展 (三)教育实践中研究儿童心理学 教学反思 本节课以学生的幼儿园见习经历为切入点，通过视频演示、案例分析、小组讨论、情景演练等多种教学方法，将抽象的本土儿童心理学理论转化为直观、生动的教学内容，有效降低了学生的理解难度，课堂参与度和积极性较高。尤其是情景演练环节，学生通过沉浸式体验，不仅加深了对陈鹤琴儿童观的理解，还提升了实际保教操作能力和团队合作能力。同时，通过对比中外儿童发展理论的异同，让学生充分认识到本土理论的价值，增强了职业认同感和文化自信。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $