2026年中考语文一轮复习：《山水有灵·笔墨含情——三峡、答谢中书书、与朱元思书》教学设计

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---2026年中考语文一轮复习：《山水有灵·笔墨含情》教学设计 课程基本信息 主备人 郭文杰 课型 一轮复习 学科 语文 年级 九年级 学段 初中 版本章节 部编版《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》 教学目标 1. 通过对山水游记类文言景物特征及写景手法的梳理归纳，体会文人寄情山水的情怀。 2. 实现学以致用，将课内文言赏析方法迁移到课外文言中，提升写景类文本解读能力。 3.结合毕业季情境，仿写写景片段，书写青春寄语，树立昂扬的少年志向。 教学重难点 学习重点：三篇文言文不同写景手法、景物特征与情感的归纳整合。 学习难点：课内文言知识向课外文言文的迁移运用；结合毕业主题完成写景仿写。 学情分析 九年级学生已具备文言实词积累、句子翻译、简单写景赏析的基础，能独立疏通浅易文言文，对《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》内容较为熟悉。学生乐于参与情境化、活动式学习，对毕业主题有情感共鸣，适合在任务驱动下开展合作探究。但学生存在知识整合能力弱、手法术语表达不规范、课内到课外迁移不熟练的问题，仿写与情感体悟需教师引导。 教学准备 1. 教师准备：《毕业旅行手册》学历案、教学课件、课外拓展文本《新城北山游记》 2. 学生准备：课本、双色笔、笔记本，课前自主梳理四篇文言文基础知识点 教学过程 教师活动 学生活动 （一）导入：情景创设：同学们，初中三年的时光即将画上句点，一场特别的“毕业旅行”正等待我们启程。今天，我们不背行囊，而是带着三篇经典山水文言文——《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，一起制作一本专属的《班级毕业旅行手册》。我们将从“文言行囊”出发，打卡山川胜景，最后写下属于我们的青春寄语，在山水笔墨间告别初中，奔赴前程。 课前三分钟集体诵读三篇文言 齐声朗读情境导入语 旅行的第一步，是整理好我们的“文言行囊”，为这场山水之旅筑牢基础。 （二）环节一：旅行前·温故知新——文言行囊 （5分钟） 请同学们对照手册“文言行囊”板块，开火车完成重点实词、句子的解释，及理解性默写。 强调易错点，提醒学生关注通假字、词类活用。翻译要字字落实，注意关键词，以及倒装句、省略句的语序调整。 参与“开火车”活动，认真倾听教师点拨和同学补充，及时修正自己的答案。 重点记录教师强调的易错点，在手册表格对应位置标注（如用“△”标注通假字、“★”标注词类活用），加深记忆。 顺势完成自评，帮助课下查漏补缺。 （三）环节二：旅行中·山水打卡——归纳整合（15分钟） 1. 小组合作：完成山水打卡表 以6人小组为单位，对照三篇文章，完成“山水打卡表”，梳理三篇文本核心信息。 篇目 主要景物特征 写景手法 作者情感 《三峡》 《答谢中书书》 《与朱元思书》 2. 同样山水缘何传递不同情感，结合创作背景我们来一起感受。简要补充三篇文言文的创作背景 3. 结合具体文本，示范分析情感的答题思路：以《与朱元思书》为例，先明确“水清澈湍急、山高峻生机”的景物特点，再抓“鸢飞戾天者，望峰息心”的抒情句，关联吴均避世的处境，得出“鄙弃功名利禄、寄情山水”的情感。 4.邀请学生分组尝试分析《三峡》《答谢中书书》的作者情感，按照“景物特点+关键词+创作背景”的思路发言，教师及时点拨、补充，纠正答题偏差。 小结：写景类文言分析作者情感答题思路，即景物特点+作者情感。 1.先定基调：结合景物特征，判断情感基调。 2.抓关键词，关注文中抒情议论性语句。 3.关联主旨：景物特点与作者处境、志趣相结合。 按照小组分工，明确自己的任务，积极参与小组讨论，结合三篇文言文内容，梳理对应篇目信息。 小组汇总时，全体成员共同核对梳理结果，互相补充、纠正，完善打卡表内容，确保没有遗漏关键点。 积极参与班级分享，倾听其他小组的梳理结果，对照自己小组的打卡表，补充完善自己的内容，若有不同意见，主动举手交流。 将答题思路和示范案例整理在手册空白处，标注关键技巧，便于后续迁移运用。 环节三：旅行后·迁移创作——中考真题与青春手账 1. 阅读课外文言文《新城北山游记》，完成训练。 巡视课堂，观察学生答题情况，提醒学生结合课内所学知识迁移运用（如实词解释、写景手法）。 逐一讲解训练题，重点点拨。 总结中考课外文言文答题技巧：联系课内知识、结合语境分析、规范答题格式，帮助学生建立“课内→课外”的迁移思维。 2.毕业寄语·青春赠言（5分钟） 参考示例，化用文言名句，书写专属毕业寄语，体现少年志向 示例：乘奔御风，不惧万里；负势竞上，直至青云。 对创作有困难的学生进行个别引导，帮助其梳理思路、优化语句。 邀请学生分享自己的毕业寄语，点评寄语的优点（如化用恰当、寓意鲜明、句式工整），对不够完善的寄语进行修改建议，营造毕业氛围。 认真倾听教师讲解，对照自己的答案，用红笔订正错误，标注易错点和答题技巧，重点记录共性错误，避免后续再犯。 同桌互相检查答题情况，记录错题本，巩固课外文言文答题技巧，强化迁移运用能力。 结合自身志向和毕业感悟，从三篇文言文中提取关键词，自主创作1-2句毕业寄语，力求句式工整、化用恰当、寓意积极，体现少年的朝气与追求。 主动与同桌交流自己的寄语，互相提出修改建议，优化语句，完善寄语内容。 积极举手分享自己的毕业寄语，倾听教师和同学的点评，借鉴优秀寄语的优点，修改自己的作品。 板书设计/课堂小结 我们以“毕业旅行手册”为载体，夯实文言基础，掌握山水写景的方法，更将文人寄情山水的情怀化作毕业寄语，愿同学们如文中山水，奔涌向前，奔赴前程。 山水有灵·笔墨含情 文言联读 视听结合·动静结合·借景抒情 《三峡》 雄奇险秀、赞美山川 《与朱元思书》 清幽脱俗、淡泊名利 《答谢中书书》 清丽雅致、沉醉自得 青春寄语 乘奔御风·负势竞上·奔赴前程jingshang 教学反思 本节课以“毕业旅行”为情境主线，将三篇课内文言文与课外文言文整合联读，学生能扎实掌握文言基础，有效梳理写景手法并完成迁移运用，课堂氛围积极。 不足之处在于部分学生答题语言不够规范，仿写表达略显单薄。后续将加强答题范式训练与当堂微写作点评，提升学生文言赏析与写作能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $