24.2 茅屋为秋风所破歌（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

第六单元 经典哲思 茅屋为秋风所破歌 八年级语文 下册·新教材统编版 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 字词积累 读准“号、罥、坳”等生字字音，掌握“怒号、挂罥”等重点词语；能够准确翻译诗句，疏通《茅屋为秋风所破歌》全诗文意。 背诵默写 在理解诗意与情感的基础上，熟练、流畅地背诵全诗，并能准确无误地进行默写，加深对诗歌韵律美的感知。 文体认知 梳理诗歌的叙事层次与画面，深入理解古体诗（歌行体）句式自由、换韵灵活、不讲究格律对仗的文体艺术特点。 手法分析 掌握诗歌中拟人、比喻、细节描写等核心写作手法，并能结合“卷我屋上三重茅”等具体诗句，准确分析其表达效果与情感内涵。 1.知识与技能 学习目标 1.7.2013 首先，我们来明确本节课的学习目标。在知识与技能层面，我们需要掌握诗中的重点字词，能够流利地背诵和默写全诗。同时，我们还要了解歌行体这种诗歌体裁的特点，并学会分析诗中运用的修辞手法。 ‹#› 01 诵读感知 · 整体把握 通过反复诵读与小组合作探究，梳理诗歌的四个层次脉络，精准把握诗人情感的起伏变化。 落实单元“反复诵读，培养文言语感”的要求，在诵读中走进诗歌意境。 02 品读赏析 · 深度探究 结合批注交流，深入分析诗歌的写景、叙事与抒情手法。 重点体会杜诗“沉郁顿挫”的艺术风格，学习古人借事抒情、情景交融的写作技巧，提升文学鉴赏能力。 2.过程与方法 学习目标 1.7.2013 在过程与方法上，我们将通过反复诵读来感受诗歌的节奏和情感，并通过小组合作和品读赏析，深入理解诗歌的艺术手法和“沉郁顿挫”的风格。希望大家能积极参与，在探究中提升自己的文学鉴赏能力。 ‹#› 体会济世情怀 体会诗人由个人苦难推及天下寒士的情感变化，深刻感受杜甫“忧国忧民、推己及人”的博大胸襟，理解诗歌中对底层民生疾苦的深切同情与关怀。 感悟高尚人格 深入感悟杜甫身处颠沛流离的逆境之中，依然心系天下苍生的高尚人格魅力。以此获得积极的精神启迪，实现心灵上的情感陶冶与升华。 3.情感态度与价值观 学习目标 1.7.2013 更重要的是，我们要通过这首诗，体会杜甫那份由己及人的博大情怀，感悟他身处逆境却心怀天下的伟大人格。这不仅是文学学习，更是一次深刻的精神洗礼。 ‹#› 教学重点 内容与情感 梳理诗歌的叙事画面，把握诗人的情感变化脉络，深入理解核心名句的内涵，并达成背诵全诗的目标。 写法分析 重点分析诗歌叙事、描写与抒情议论的结合方式，体会篇末直抒胸臆的手法如何起到升华文章主题的表达效果。 教学难点 风格理解 深入理解杜诗“沉郁顿挫”的独特艺术风格，体会诗人如何从个人的坎坷遭际上升到心怀天下的宏大情感升华。 现实关照 结合唐朝的时代背景，剖析诗歌背后反映的真实社会现实，深刻体会杜甫深沉的忧国忧民与济世情怀。 重点难点 1.7.2013 本节课的重点是梳理诗歌内容，把握情感脉络，并分析其写作手法。难点则在于理解“沉郁顿挫”的风格以及诗歌所反映的深刻社会现实。希望通过今天的学习，大家能攻克这些难点。 ‹#› 1.温故知新，走近诗圣 “国破山河在，城春草木深。” 寥寥十字，道尽了安史之乱后山河破碎的景象，让我们读懂了他对家国命运的深切痛心与忧虑。 “会当凌绝顶，一览众山小。” 这是青年杜甫登临泰山时的咏叹，让我们真切感受到了他年少时胸中激荡的豪情壮志与远大抱负。 ▍ 诗圣与诗史 杜甫的笔尖始终写着百姓的疾苦，心中装着天下的苍生。正因如此，他被后世尊称为“诗圣”，他的诗歌也被称为“诗史”。 课堂导入 1.7.2013 在正式学习新课之前，让我们先回忆一下杜甫的其他诗句。从“国破山河在”的悲痛，到“会当凌绝顶”的壮志，杜甫的诗总是与国家和人民紧密相连。今天，我们将再次走近这位“诗圣”。 ‹#› 2.作者简介 生平履历 · 一代诗圣 杜甫（712年—770年） 字子美，自号少陵野老 世称：杜工部、杜拾遗。唐代伟大的现实主义诗人，“诗圣”。 诗歌特质 · 沉郁顿挫 •诗史价值：深刻记录了唐代由盛转衰的历史巨变与社会面貌。 •核心风格：以“沉郁顿挫”著称，饱含浓烈的忧国忧民之思。 文坛并称 · 光耀千古 因其在古典诗歌中的崇高地位，与浪漫主义诗人李白合称为“李杜”。 检查预习 1.7.2013 现在我们来回顾一下作者杜甫。他是唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他的诗歌风格沉郁顿挫，核心情感就是忧国忧民。 ‹#› 3.创作背景 ⏳ 时势背景 · 动荡之秋 唐肃宗上元二年（761年），安史之乱已持续六载，昔日繁华的大唐江山满目疮痍，社会动荡不安，百姓生活在水深火热之中。 🏡 诗人境遇 · 草堂暂居 为避战乱，杜甫辗转流落到四川成都。幸得亲友慷慨资助，在成都西郊浣花溪畔盖起了一间简陋的茅屋，总算有了一个勉强安身的落脚点。 💨 创作契机 · 秋风破屋 同年八月，一场狂风卷走了茅屋的茅草，随后秋雨连绵，屋漏床湿。诗人在寒夜中彻夜难眠，触景生情，百感交集之下挥笔写下此诗。 检查预习 1.7.2013 这首诗的创作背景非常关键。当时，安史之乱已经持续了六年，社会动荡不安。杜甫本人也为了躲避战乱，流落到成都，在亲友的帮助下盖了一间茅屋。然而，一场秋风秋雨，让他仅有的安身之所也变得残破不堪，这让他感慨万千，写下了这首诗。 ‹#› 4.文体知识：歌行体 ✦ 定义 歌行体是古体诗的一种重要体裁。与近体诗严谨的格律限制不同，它在形式上拥有极高的自由度，是古典诗歌中极具表现力与生命力的样式。 句式自由 · 长短不拘 突破律诗绝句的字数限制，句子可长可短，完全根据内容表达的需要自由安排。 用韵灵活 · 平仄不拘 押韵方式灵活多变，不局限于一韵到底，可根据情感起伏与内容推进随时换韵。 功能多样 · 兼容并包 题材广泛，兼具叙事、抒情、议论等多重功能，既可写个人情怀，也可咏史怀古。 情感饱满 · 气势奔放 形式的解放极大地释放了情感张力，非常适合抒发强烈、跌宕起伏的思想感情。 📖 本课体现 本诗《茅屋为秋风所破歌》完美诠释了歌行体的特征： 句式上长短交错，节奏多变；用韵上多次换韵，随着情感流动自然转换； 内容上层层递进，从个人的痛惜到对天下寒士的忧愤呐喊，情感表达酣畅淋漓。 检查预习 1.7.2013 《茅屋为秋风所破歌》属于“歌行体”，这是一种古体诗。它的特点是句式自由，用韵灵活，非常适合用来叙事和抒发强烈的情感。我们今天学习的这首诗，就充分体现了歌行体的这些特点。 ‹#› 5.生字词认读 （请同学们大声朗读，注意红色标注字的读音） 风怒号 （háo）拖长声音大声叫唤 三重茅 （chóng）多层 挂罥 （juàn）挂结，缠绕 塘坳 （ào）低洼积水的地方 布衾 （qīn）被子 丧乱 （sāng）指战乱、死亡 大庇 （bì） 遮盖，掩护 突兀 （wù） 高耸的样子 见（同“现”） （xiàn） 出现，显现 检查预习 1.7.2013 课前大家都进行了预习，现在我们来检测一下生字词的认读情况。请同学们看着屏幕，跟我一起大声朗读这些词语，注意它们的正确读音。 重点要关注红色标注的生字，比如“号”在这里读háo，是拖长声音叫唤的意思；“重”读chóng，表示多层；还有通假字“见”，在这里读作xiàn，意思是出现。 ‹#› 6.预习提问 思考问题：结合预习内容，请用自己的话，尝试概括一下《茅屋为秋风所破歌》这首诗讲述了一个什么样的故事？ 壹 · 秋风破屋 深秋时节，狂风肆虐，卷走了诗人屋顶上层层叠叠的茅草。 贰 · 群童抱茅 南村的孩子们抱着散落的茅草跑进竹林，年老力衰的诗人无力追回。 叁 · 秋雨漏屋 傍晚秋雨倾盆，雨水从破洞漏入屋内，床头床尾全是湿的，诗人彻夜难眠。 肆 · 诗人抒怀 由自身的苦难推己及人，想到天下贫寒的读书人，表现出博大的胸怀。 检查预习 1.7.2013 很好，字音都掌握得不错。那么，谁能用自己的话简单概括一下这首诗讲了一个什么故事呢？我们可以从这四个方面来梳理：秋风破屋、群童抱茅、秋雨漏屋和诗人抒怀。 ‹#› 1.朗读指导：读出节奏与情感 读准字音 仔细辨识每一个字的正确读音，扫清诗歌朗读中的文字障碍，为准确理解诗意打下基础。 把握节奏 根据诗歌的句式结构，合理划分朗读节拍与停顿，读出诗歌语言的抑扬顿挫之美。 体会语气 结合诗歌的创作背景与主题，设身处地地融入诗人的情感世界，读出诗歌蕴含的情绪变化。 感受韵律 留意诗歌的押韵规律，感受韵脚带来的回环往复之美，在朗读中体会诗歌的音乐性与和谐感。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们进入探究新知环节。学习诗歌，朗读是第一步。我们要通过朗读，读出诗歌的节奏，体会诗人的情感，并感受其韵律之美。 ‹#› ⑴ 节奏与语气指导 壹 · 秋风破屋 八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅。茅飞 / 渡江 / 洒江郊，高者 / 挂罥 / 长林梢，下者 / 飘转 / 沉塘坳。 要点：节奏急促有力，读出秋风的猛烈狂暴，以及诗人此时焦急、痛惜的心情。 贰 · 群童抱茅 南村群童 / 欺我 / 老无力，忍能 / 对面 / 为盗贼。公然 / 抱茅 / 入竹去，唇焦口燥 / 呼不得，归来 / 倚杖 / 自叹息。 要点：节奏适当放缓，语调中带着愤懑与无奈，最后读出诗人独自叹息的悲凉感。 探究新知 1.7.2013 我们来看前两段。第一段写秋风破屋，节奏要急促，读出风的猛烈和诗人的焦急。第二段写群童抱茅，节奏要放缓，读出诗人的无奈和悲凉。大家可以试着读一读。 ‹#› ⑴ 节奏与语气指导 第三段 · 秋雨漏屋 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 语气：节奏低沉舒缓，读出秋雨连绵的压抑、诗人生活的困苦与内心的愁苦。 第四段 · 广厦庇寒 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！ 语气：节奏先激昂高亢，结尾坚定悲壮，读出诗人的博大胸怀与坚定信念。 探究新知 1.7.2013 再来看后两段。第三段写秋雨漏屋，节奏要低沉舒缓，读出诗人内心的愁苦。而第四段，诗人情感升华，节奏要变得激昂高亢，结尾要读出那份坚定和悲壮。这才是杜诗的力量所在。 ‹#› ⑵ 押韵指导：感受古体诗的韵律美 ao 第一段 · 秋风肆虐 韵脚：号、茅、郊、梢、坳 韵部：押【ao】韵 特点：节奏急促有力，完美贴合秋风肆虐、茅草纷飞的动态场景。 i 第二段 · 无奈叹息 韵脚：贼、力、息 韵部：押【i】韵 特点：语气沉郁短促，贴合诗人面对群童抱茅时的无奈与叹息。 e 第三段 · 雨夜凄苦 韵脚：黑、裂、绝、彻 韵部：押【e】韵 特点：语调低沉压抑，生动描绘出屋漏床湿、长夜难眠的凄苦境遇。 an 第四段 · 情感升华 韵脚：间、颜、山、足 韵部：押【an】韵 特点：气势昂扬壮阔，体现了诗人从个人悲苦升华为大庇天下的崇高理想。 探究新知 1.7.2013 大家注意到了吗？这首诗每一段的韵脚都不同，这就是歌行体用韵灵活的特点。第一段押ao韵，急促有力；第二段押i韵，沉郁无奈；第三段押e韵，低沉压抑；第四段押an韵，昂扬壮阔。这种换韵与诗人情感的变化是紧密结合的。 ‹#› 诗意疏通：《茅屋为秋风所破歌》 探究新知 点击图片开始学习 17 2.疏通文意：重点词语解释 怒号：大声吼叫，这里指狂风呼啸。（运用拟人手法，生动写风之猛烈） 三重茅 (chóng)：多层茅草。“重”意思是“层”，形容茅草之厚。 挂罥 (juàn)：悬挂，缠绕。形象描绘了茅草被风吹起后挂在树梢的状态。 塘坳 (ào)：低洼积水的地方，指池塘和洼地。 忍能：竟然狠心这样做。表现了诗人对群童公然抱茅行为的愤懑与无奈。 呼不得：喝止不住。写出了诗人年老力衰，面对群童抱茅无法阻止的狼狈。 俄顷 (qǐng)：一会儿，形容时间短暂。紧接着描写了风停云来、天色变暗的景象。 📝 学习提示：结合语境理解词义，体会诗人情感变化。 探究新知 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。首先看第一组重点词语。“怒号”运用了拟人的手法，生动地写出了风的猛烈。“三重茅”的“重”读作chóng，是“层”的意思。“忍能”表现了诗人对群童行为的愤懑。 ‹#› 2.疏通文意：重点词语解释 漠漠 阴沉迷蒙的样子。形容雨丝繁密。 向昏黑 渐渐黑下来。（向：接近、临近） 布衾 布做的被子。（衾：qīn，被子） 丧乱 战乱，指安史之乱。（丧：sāng） 何由彻 如何挨到天亮。（彻：到、彻晓，指天亮） 安得 哪里能得到。是一种期望的感叹语气。 广厦 宽敞高大的房屋。（厦：shà，大屋子） 大庇 全部遮盖、掩护起来。（庇：bì，遮盖） 寒士 贫寒的读书人，此处泛指天底下穷苦的百姓。 突兀 高耸的样子。形容广厦突然出现在眼前。 见 通假字，同“现”，意思是出现、显现。 探究新知 1.7.2013 接下来是第二组词语。“向昏黑”的“向”是“接近”的意思。“丧乱”特指安史之乱。“何由彻”表达了诗人对长夜难明的愁苦。“寒士”在这里不仅仅指读书人，而是泛指所有穷苦的百姓。“见”是通假字，通“现”。 ‹#› 2.疏通文意：重点诗句翻译 诗句 ③自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 译文：自从安史之乱以来，我就很少能睡安稳觉，这漫漫长夜，屋漏床湿，如何才能挨到天亮！ 探究新知 诗句 ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 译文：哪里能得到千万间宽敞高大的房屋，普遍地庇护天下间贫寒的百姓，让他们都能开颜欢笑！房屋在风雨中也不为所动，安稳得像山一样。 诗句 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 译文：八月秋深，狂风怒号，卷走了我屋顶上的好几层茅草。 诗句 ②布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 译文：使用多年的布被，冰冷得像铁块一样，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏雨，床头没有一点干的地方，雨点像麻线一样密集，下个不停。 1.7.2013 理解了重点词语，我们来看诗句的翻译。第一句，直接描绘了秋风破屋的场景。第二句则通过“冷似铁”、“踏里裂”、“无干处”、“雨脚如麻”这些细节，生动地写出了诗人生活的极度困苦。 ‹#› 3.梳理层次，把握情感 秋风破屋图 | 第1段 狂风呼啸，卷走屋顶茅草，茅草四处飘散，屋舍在风雨中摇摇欲坠，一片狼藉。 情感基调：焦急 · 痛惜 · 慌乱 群童抱茅图 | 第2段 南村顽童抱着茅草跑进竹林，诗人年老体弱无力追赶，喝止不住，只得望林兴叹。 情感基调：愤懑 · 无奈 · 悲凉 秋雨漏屋图 | 第3段 风停云沉，秋雨连绵不绝，茅屋四处漏雨湿冷难耐，布衾似铁，诗人在长夜中彻夜难眠。 情感基调：愁苦 · 凄切 · 忧思 广厦庇寒图 | 第4段 诗人由己及人，发出“安得广厦千万间”的呐喊，愿为天下寒士牺牲自我，情感升华。 情感基调：激昂 · 悲壮 · 坚定 探究新知 1.7.2013 现在我们来梳理一下全诗的结构。诗歌可以分为四个层次，分别描绘了四幅画面：秋风破屋图、群童抱茅图、秋雨漏屋图和广厦庇寒图。诗人的情感也随着画面的转换而层层递进。 ‹#› 3.情感变化脉络 焦急痛惜 「 秋风破屋 」 狂风卷走屋上三重茅，面对眼前的破败景象，诗人心中满是焦急与对自身处境的痛惜。 愤懑无奈 「 群童抱茅 」 南村群童欺其年老无力，公然抱茅入竹林，诗人追不得、喊不回，心中充满愤懑却又无可奈何。 愁苦凄切 「 秋雨漏屋 」 秋雨连绵，屋漏床湿，布衾似铁，长夜难眠。诗人在凄风苦雨中，陷入了深沉的愁苦与凄切。 激昂悲壮 「 广厦庇寒 」 由己及人，发出“安得广厦千万间”的呼号，展现出推己及人、忧国忧民的博大胸怀。 情感与升华 诗人的情感并非停滞不前，而是层层递进： 从最初关注“个人苦难”的焦急与无奈，逐渐扩展到对天下寒士的深切关怀，最终升华为“大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想。 这不仅是情感的转折，更是诗人伟大人格的体现。 探究新知 1.7.2013 我们可以清晰地看到诗人情感变化的脉络：从最初的焦急痛惜，到愤懑无奈，再到愁苦凄切，最后升华为激昂悲壮。这条情感线索，体现了诗人从关注个人命运到关怀天下苍生的伟大转变。 ‹#› 4.诗中杜甫形象 形象1：一个年老体衰的老人 【依据】“老无力”“唇焦口燥呼不得”“归来倚杖自叹息”。 【分析】诗人已不再年轻，面对狂风和顽童，他显得力不从心，只能无奈叹息。 形象2：一个穷困潦倒的落魄者 【依据】“布衾多年冷似铁”、“床头屋漏无干处”。 【分析】被子冰冷如铁，屋漏无干处，这些细节真实地展现了诗人生活的极度贫困。 探究新知 1.7.2013 通过这首诗，我们看到了一个怎样的杜甫呢？首先，他是一个年老体衰的老人，“老无力”、“倚杖叹息”都说明了这一点。同时，他也是一个穷困潦倒的落魄者，“布衾冷似铁”、“屋漏无干处”描绘了他生活的困窘。 ‹#› 形象3：忧国忧民 · 心怀天下的「诗圣」 诗句依据 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ —— 节选自《茅屋为秋风所破歌》 精神解读 杜甫没有沉溺于个人的苦难，而是从自身遭遇推己及人，想到了天下所有受苦的百姓。他愿意牺牲自己换取天下人的温饱，这份博大的胸怀正是他被尊为“诗圣”的根本原因。 推己及人 · 仁爱天下 4.诗中杜甫形象 探究新知 1.7.2013 然而，最核心的形象是，他是一个忧国忧民、心怀天下的“诗圣”。当自己身处困境时，他想到的却是“天下寒士”。这种推己及人的博大胸怀，让我们看到了他精神的崇高，这也是他被称为“诗圣”的根本原因。 ‹#› 5.以诗为史，反映现实 问题：这首诗反映了怎样的社会现实？ 时代背景 · 乱世之殇 安史之乱爆发后，唐朝社会秩序彻底崩塌，政局动荡不安，国家经济遭受重创，民生凋敝。 百姓处境 · 流离困苦 战火纷飞导致无数百姓背井离乡，失去家园与土地。在寒冷与饥饿中挣扎，生活陷入极度困苦。 诗歌意义 · 史诗缩影 以诗人的个人遭遇为缩影，由己及人，真实反映了战乱年代底层百姓的普遍苦难，表现了杜诗“诗史”的现实主义精神。 探究新知 1.7.2013 杜甫的诗被称为“诗史”，因为它真实地反映了社会现实。这首诗通过诗人自己的遭遇，让我们看到了安史之乱后，整个社会的动荡和百姓的苦难。连诗人都如此，普通百姓的生活更是不堪设想。这就是“诗史”的力量。 ‹#› 6.品味语言：精妙的修辞（拟人） 八月秋高风怒号 ▎ 修辞与意境 拟人化描摹：将无形的狂风赋予人的情态，用“怒号”二字精准刻画了秋风呼啸的动态声响。 气势渲染：生动凸显了秋风“声势之盛、威力之大”的特点，极具画面感与听觉冲击力。 铺垫伏笔：营造出紧张猛烈的氛围，为下文“茅屋为秋风所破”的情节做了有力铺垫。 探究新知 1.7.2013 接下来我们品味诗歌的语言。首先是修辞手法。“八月秋高风怒号”一句，运用了拟人的手法，一个“怒”字，将狂风赋予了人的情感，生动地写出了风的猛烈，也为全诗奠定了紧张的基调。 ‹#› 6.品味语言：精妙的修辞（比喻） 布衾多年冷似铁 把旧被子比作冰冷的铁块，生动写出了被子的破旧、冰冷，深刻表现了诗人在战乱时期生活的极度贫困与窘迫。 雨脚如麻未断绝 把密集的雨点比作麻线，形象地写出了秋雨连绵不断、屋漏不止的恶劣环境，细腻地烘托了诗人内心难以排遣的愁苦。 探究新知 1.7.2013 诗中还运用了精彩的比喻。“布衾多年冷似铁”，将冰冷的被子比作铁块，可见其破旧和诗人生活的贫困。“雨脚如麻未断绝”，将密集的雨点比作麻线，形象地写出了雨之大和诗人内心的愁苦。 ‹#› 6.品味语言：精准的炼字 ▎诗歌原句 茅飞渡江洒江郊， 高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。 ▎赏析要点 精准动词：飞、渡、洒、挂、飘转，极富表现力。 动态场景：连贯描绘出茅草被狂风卷走、漫天飞舞、四处散落的画面。 深层情感：侧面写秋风之烈，更流露诗人眼见茅屋被毁的焦急与痛惜。 探究新知 1.7.2013 杜甫炼字的功夫非常厉害。大家看这一句，“飞、渡、洒、挂、飘转”，这一系列动词，如电影镜头般，将茅草被风吹走的过程描绘得活灵活现，不仅写出了风的猛烈，更写出了诗人内心的焦急与无奈。 ‹#› 6.品味语言：传神的环境描写 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑 视觉景象描绘：生动勾勒出风停后乌云密布、天色骤然昏暗的暴雨前兆。 凄冷氛围渲染：以“墨色”“昏黑”的冷色调，渲染出大雨将至时压抑、沉闷的环境氛围。 心境与结构铺垫：既烘托了诗人内心的愁苦悲凉，又自然引出下文“秋雨漏屋”的情节。 探究新知 1.7.2013 这句环境描写也非常传神。“云墨色”、“向昏黑”，寥寥数笔，就描绘出大雨来临前的压抑氛围，烘托了诗人内心的愁苦，也为下文写屋漏床湿埋下了伏笔。 ‹#› 7.学习写法：先叙事后抒情 💡 思考：诗歌前半部分进行详细的叙事与场景描写，后半部分则直抒胸臆表达情感。这种“先叙事后抒情”的结构安排，在表达效果上有何独特之处？ 叙事铺垫 · 抑 前三段细腻描绘了“秋风破屋”“群童抱茅”“秋雨漏屋”三个真实场景。 将个人的窘迫苦难具体化、可感化，为后续的情感爆发积蓄了充足的力量。 抒情升华 · 扬 第四段笔锋一转，直抒胸臆。诗人从个人的苦难推及“天下寒士”，情感瞬间得到升华。 主题从个人悲喜上升到家国民生的宏大视野，极具情感震撼力。 风格体现 · 顿挫 这种“先抑后扬”的结构安排，形成了情感上的起伏跌宕。 不仅让诗歌的节奏张弛有度，更完美地体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的独特艺术风格。 探究新知 1.7.2013 从写作手法上看，这首诗采用了先叙事后抒情的结构。前三段详细叙述个人的苦难，这是“抑”，为情感的爆发做足了铺垫。第四段直抒胸臆，情感升华，这是“扬”。这种一抑一扬的结构，正是杜诗“沉郁顿挫”风格的典型体现。 ‹#› 秋风破屋，脊梁不倒 一场秋风，吹破了杜甫的茅屋，却吹不倒他心怀天下的脊梁。在萧瑟的秋风中，我们看到了诗人坚韧不拔的精神内核。 秋雨湿榻，热肠不灭 一夜秋雨，打湿了杜甫的床榻，却浇不灭他忧国忧民的热肠。恶劣的居住环境，反衬出诗人心中燃烧的家国情怀。 由己及人，心怀苍生 这首诗从一场风雨、一间茅屋写起，由个人的苦难生活出发，层层递进，最终升华到对天下寒士、对苍生的深切悲悯与关怀。 课堂小结 1.7.2013 现在我们来总结一下。一场秋风，吹破了茅屋，却吹不倒诗人的脊梁；一夜秋雨，打湿了床榻，却浇不灭他忧国忧民的热肠。这首诗，就是这样从个人的苦难，升华到对天下苍生的悲悯。 ‹#› 沉郁顿挫的笔触，读懂民生 “穷年忧黎元，叹息肠内热”。杜甫用饱蘸深情的笔墨，为我们勾勒出了一位时刻心系底层百姓疾苦的诗人形象。 身处逆境，依然心怀天下 无论个人遭遇多少坎坷与流离，始终将国家命运和人民生活置于首位，这种博大的胸襟超越了个人的得失。 跨越千年的“济世情怀” 这正是《茅屋为秋风所破歌》能流传千古的深层原因，也是杜甫之所以被后世尊为“诗圣”的核心精神内核。 课堂小结 1.7.2013 杜甫用他的诗告诉我们，什么是真正的“忧国忧民”，什么是“身处逆境，心怀天下”。这份伟大的情怀，跨越千年，依然能深深打动我们，这正是杜甫和他的诗歌不朽的原因。 ‹#› 问题 01 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 请结合诗句原文与杜甫的写作背景，从表现手法、思想内容、情感基调三个方面出发，简要分析这两句千古名句的艺术表达效果。 课堂练习 艺术手法：本句诗主要运用了直抒胸臆与想象的表现手法，将个人境遇与宏大愿景相结合，构思巧妙。 主要内容：诗人由自身“破屋漏雨”的苦难遭遇，推己及人联想到天下贫寒的百姓，渴望拥有千万间广厦来庇护所有受苦之人。 深层情感：深刻体现了诗人推己及人、忧国忧民的博大胸襟，以及心怀天下、渴望济世安民的崇高理想与情怀。 表达效果：极大地升华了全诗的主题，情感表达慷慨激昂，让读者感受到强烈的心灵震撼，具有极高的感染力。 1.7.2013 接下来是课堂练习时间。请大家思考第一个问题：简要分析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这两句诗的表达效果。 大家在思考时，可以尝试从表现手法、思想内容以及情感基调这三个维度入手，结合杜甫当时的生活境遇和创作背景来进行分析。 ‹#› 问题 02 结合全诗内容，分析杜甫诗歌的叙事艺术与时代关联性，说说其作品为什么会被后世誉为“诗史”？ 提示：可从“反映社会现实”“记录历史事件”“表达忧国忧民情怀”三个方面展开作答 课堂练习 杜甫的诗真实记录了唐代安史之乱前后的社会历史，客观反映了当时动荡的社会现实与底层百姓的真实生活状态，具有极高的史料价值。 诗歌以诗人在安史之乱中的个人流离与穷困潦倒为缩影，将个人命运与国家命运紧密相连，深刻反映了战乱年代民生凋敝、百姓困苦不堪的社会现实。 体现了“以小见大”的创作手法，将宏大的历史叙事融入个人的微观视角中，兼具极高的文学审美价值与真实的历史记录价值，是“诗史”的典型代表。 参考答案 1.7.2013 第二个问题：结合全诗，说说杜甫的诗为什么被称为“诗史”？这个问题我们之前讨论过，现在请大家整理一下思路，给出完整的答案。 ‹#› 1.基础层 · 全体必做 诗文背诵与默写 准确背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》全诗，要求书写工整，做到无错字、无漏句、无涂改。 核心知识点积累 整理本课重点文言实词、古今异义、通假字及核心诗句的现代汉语翻译，完整记录在专用积累本上。 课后习题巩固 认真阅读课文注释与解析，独立思考并书面完成课后习题第一、二、三题，注意答题逻辑的完整性。 布置作业 1.7.2013 课程的最后，我们来布置作业。基础层的作业要求每位同学都完成，包括背诵默写、整理知识点和完成课后习题。这些是巩固本课所学的基础。 ‹#› 2.提升层 · 中等以上学生选做 诗意改写 · 细节重构 发挥想象力，为原诗补充环境、神态、心理等细节，将其改写成一则300字左右的微型故事，力求语言生动，还原诗歌意境。 拓展阅读 · 深度对比 延伸阅读杜甫代表作《石壕吏》《春望》，结合本课所学，从“反映社会现实”与“抒发家国情感”两个维度，分析三首诗歌的内在共性。 吾心杜甫 · 有感而发 结合本诗的学习体会，写一段150字左右的文字，描绘你心目中“诗圣”杜甫的形象，分享阅读过程中的真实情感与思考。 布置作业 1.7.2013 学有余力的同学可以挑战提升层的作业。你可以尝试将诗歌改写成小故事，或者拓展阅读杜甫的其他作品进行比较，也可以写下你对杜甫的感受。希望这些作业能帮助大家更深入地理解杜甫和他的诗歌。 ‹#› THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·新教材统编版 $《茅屋为秋风所破歌》诗歌教学 茅屋为秋风所破歌 薔 杜甫·成都草堂 开始学习 点击“开始学习”进入诗歌讲解