3.3 自然保护区与生态安全（教学设计）地理中图版选择性必修3

中图版选择性必修三教学设计 课题 第三章《自然资源的开发利用与国家安全》 第三节《自然保护区与生态安全》——第一课时 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图版高中地理 课标 要求 结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。 教学 目标 1.通过对具体自然保护区资料分析，了解自然保护区分类，学会对地理事物进行分类的方法。 2.通过我国自然保护地的学习，了解我国自然保护区建设的伟大成就，提升环境保护的意识，增强民族自豪感和自信心。 3.通过阅读图文材料，了解自然保护区内部功能分区，学会分析各功能区在自然保护区中的地位和作用，培养综合思维。 4.通过阅读图文资料，讨论分析不同自然保护区采取的措施，归纳设立自然保护区对生态安全的意义，树立人地协调观。 教材 分析 本节课是中图版高中地理选择性必修第三章第三节的内容，从呈现内容来看，教材内容分为3部分，第一部分呈现自然保护区的概念和分类，让学生了解自然保护区的基本概念与类型；第二部分呈现我国的自然保护地，分别介绍了国家公园、自然保护区、自然公园等；第三部分自然过渡到设立自然保护区对生态安全的意义。整体来说三部分呈现符合学生由浅入深的认知逻辑，有助于学生的学习与理解。 从呈现方式上看，教材呈现了丰富多样的图形图表，配有“阅读”、“探索”、“活动”“案例”等模块，与此同时建议教师在讲授时呈现不同类型的自然保护区材料、视频，加深学生对于生态安全的认识。有利于培养学生获取地理信息的能力。开拓学生视野。 学情 分析 学生通过前面知识的学习，对于环境与生态问题有了一定的认识，由于在日常生活中没有接触过自然保护区，因此对于自然保护区的相关知识相对比较陌生，尤其是在介绍不同类型和类别的自然保护区时，要注意区分其各自的作用不同，引导学生结合当地自然地理环境具体问题具体分析。 教学 重难点 重点： 1. 我国的自然保护地 2. 设立自然保护区对生态安全的意义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【提出问题】观看视频，思考视频中自然保护区的主要保护对象分别是什么？有什么重要意义？ 二、新课讲授 【1.自然保护区的概念和分类】 1.自然保护区的概念 （1）概念 （2）保护对象 （3）目的 2.自然保护区的分类 阅读：世界自然保护联盟自然保护地分类系统 （1）自然生态系统类自然保护区 （2）野生生物类自然保护区 （3）自然遗迹类自然保护区 【2.我国的自然保护地】 1.自然保护地的含义 2.自然保护地的种类 （1）分类 （2）国家公园 （3）自然保护区 活动：中国自然保护区的规模 思考下列问题： 1.说出我国自然保护区的分布特征。 2.如何加强对自然保护区的监管与保护？ （4）国家公园 结合教材第97页地图“查干湖自然保护区功能分区示意”，思考下列问题。 1.查干湖自然保护区内部分为哪三个功能分区？ 2.三部分功能区有什么功能差异？ 3.说明核心区、缓冲区和实验区的划分对查干湖自然保护区的意义。 （5）自然公园 活动：分析认识渤海的生态环境保护 思考下列问题： 1.渤海海域生态环境脆弱的原因是什么？ 2.探讨在渤海建立海洋特别保护区对保护渤海生态环境的意义。 【3.设立自然保护区对生态安全的意义】 1. 生态安全 2. 生态保护红线 3. 设立自然保护区对生态安全的意义 活动：结合99-100页“活动”模块，并观看视频，分析认识大连斑海豹自然保护区 思考下列问题： 大连斑海豹自然保护区的成就体现了自然保护区的什么价值？ 活动：认识自然保护区的教育与旅游功能 回答问题：结合教材第100-101页“阅读”模块，在发挥自然保护区的公众教育和旅游功能时，应该如何处理保护与开发的关系？ 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式归纳本节内容。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 观看视频思考并回答问题。 认真听讲，做好笔记。了解掌握有关自然保护区概念的有关知识。 认真阅读“世界自然保护联盟自然保护地分类系统”材料，了解世界自然保护联盟自然保护地分类系统体系 阅读课本96页，分析思考相应问题。 思考下列问题： 1.说出我国自然保护区的分布特征。 2.如何加强对自然保护区的监管与保护？ 1.特征: 空间分布广泛； 空间分布不均，中东部地区自然保护区多于西部。 2.措施： 将现代化技术应用于自然保护区的监管，实现对自然保护区野生动物生存状况的实时跟踪，增强了对自然保护区监管的科学性。 认真读图，回答问题。 1.分区:分为核心区、缓冲区和实验区 2.功能差异：核心区：是保护区内未经或很少经人为干扰过的地区，核心区内严禁一切干扰。缓冲区：是指环绕核心区的周围地区。只准进入从事科学研究、观测活动，禁止开发建设。实验区：位于缓冲区周围，是一个多用途的地区。例如科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀濒危野生动植物等活动。 3.意义: 自然保护区内部实施严格的功能分区，保护了保存完好的天然状态下的综合自然生态系统及其珍稀濒危野生生物资源；缓冲区又成为教育、科研基地，实验区成为生产、旅游等多种功能相结合的基地，既保护了自然生态系统，又成为社会创造财富的场所，取得了社会、经济意义。 阅读教材，思考并回答问题： 1.原因: 渤海海城封闭，与外海联系不密切， 海域自净能力弱； 环渤海地区人口密集、城市集中、经济发达，人类活动对海洋、海城干预强，陆源排污量大。 2.意义： 通过海洋保护区的建设，加强了对渤海生态敏感区、生态脆弱区的管理和保护； 减少人类对河口、海岸的破坏性开发； 加强了海域环境污染的治理，有效改善渔业的水域环境和渔业资源恢复； 提高了人们的环境保护意识，促进渤海区域的可持续发展。 观看视频，思考并回答问题 价值：具有贮备物种的价值，即自然保护区是生物物种的贮备地，是拯救濒危物种的庇护所，并为物种的生存和自然进化提供场所。 认真阅读教材，思考并回答问题。 自然保护区要实施严格的功能分区，划分核心区、缓冲区和实验区。 核心区以恢复和保护为主，应严禁一切人类干扰； 缓冲区在经依法批准后从事非破坏性的科学研究观测、教学实习和标本采集活动； 实验区应坚持保护与开发并重，在划定的范围内可以建立少量居民点和旅游设施。 播放视频导入新课，激发学生兴趣，引发学生对自然保护区设立意义的思考，引入本课主题。 从自然保护区这个基础知识入手，为学生后面分析设立自然保护区对生态安全的意义铺垫。 阅读模块有助于开拓学生视野，加深学生对自然保护地的认识。 提升学生获取地理信息，描述地理事物分布的能力，提升区域认知素养。 以查干湖自然保护区的真实案例情境，让学生具体了解自然保护区的内部划分及相应功能，一方面加深学生对自然保护区的认识，另一方面为后续生态安全意义的呈现奠定基础。 充分调动学生参与积极性，凸显学生主体地位，有利于加深学生对生态安全的认识。 视频进一步激发学生兴趣，加深学生对于自然保护区建设对生态安全意义的认识，同时拓宽学生知识面，开拓学生视野，有利于突破重点，达成教学目标。 加深学生认识，引导学生树立区域认知观念。 板书设计 作业设计 A类 课前：《分层作业》知识挖空练 课中：课件部分课堂检测练习 课后：《分层作业》新情境命题练、重难探究练 B类 认识掌握不同类型、不同地区的自然保护的作用 教学反思 本节课通过较多的视频与案例，紧扣课程标准的内容要求，为学生呈现了自然保护区与生态安全的知识，是较好地树立人地协调观、区域认知素养的案例素材，由于教学难度不大，又契合学生兴趣，可以充分设计活动激发学生参与，一方面突出学生主体地位，另一方面渗透能力培养与素养渗透。 与此同时，也可以积极开拓学生视野，建议在课后播放纪录片《我们的国家公园》，加深学生对我国不同地区自然保护区的特点、功能的认识，进一步开拓学生知识面。 / 学科网（北京）股份有限公司 $