网络交友的理性探索与安全实践 教学设计--2025-2026学年高一下学期综合实践活动

《网络交友的理性探索与安全实践》教学设计 在数字浪潮下，网络交友为青少年开启新社交天地的同时，也带来了认知与安全的双重挑战。本教学活动以“理性探索与安全实践”为核心，旨在引导学生超越简单的“好”或“坏”的二元判断，进行一场深入的认知建构之旅。 学生将不再是被动接受告诫的听众，而是主动的“社会探究者”。他们将从设计调查开始，亲身走进网络交友的复杂图景，通过数据分析辨析其机遇与风险，在案例研讨中锤炼信息甄别与批判性思维。活动最终导向的是积极的安全实践——学生将通过制定安全手册、创作倡议海报等，将理性认知转化为具体的防护技能与负责任的行动。 本教学不仅关乎知识传授，更致力于培养学生在虚拟世界中的清醒头脑与自我保护能力，引导他们既能善用网络连接世界，亦能守护身心安全，珍视现实中的真实温暖。 学生：高一 核心素养目标： 1. 信息素养：学会筛选网络信息，辨别交友平台的风险与真实性。 2. 批判性思维：分析网络交友的利弊，形成理性判断能力。 3. 社会责任：理解网络行为对个人和社会的影响，树立安全交友意识。 4. 实践能力：通过情景模拟与方案设计，掌握安全交友的策略。 一、教学重难点 重点：网络交友的潜在风险、安全防护措施、健康交友原则。 难点：引导学生辩证看待网络交友的“双刃剑”效应，避免极端化认知。 二、教学方法 案例分析法：通过真实案例引发讨论。 小组合作法：分组完成风险评估与方案制定。 角色扮演法：模拟网络交友场景，体验不同角色心理。 多媒体辅助：播放短视频、展示数据图表增强直观性。 三、教学过程 环节 1：情境导入——网络交友的“双面镜” 2月21日，记者从四川三台警方获悉，近日，该县一12岁女孩遭遇“明星助理”诈骗，根据对方指示用其母亲的手机5次转账54994元。目前，该案正在进一步侦办中。 据了解，2月12日，大年初三，三台县富顺镇的12岁女孩小唐在家拿手机刷短视频时，一个互关好友忽然发来一条“明星周某某”发微博的截图私信，同时附带一张QQ群的二维码。小唐以为该群是“明星周某某”组建的粉丝群，便立即通过手机扫码进入一QQ群。进群后不久，自称“周某某助理”的群主就发了一张二维码图片，并在群里@所有人，称只要扫码填写个人信息就可以免费领取“明星周某某”赠送的周边小卡。 分析以上新闻中反映的网络交友正反面问题 提问互动： “网络交友给你带来了什么？” “你认为网络交友最大的风险是什么？” 设计意图：激发兴趣，引出课题矛盾点。 环节 2：探究利弊：小组讨论与案例分析 任务 1：分组辩论 将学生分为正反方，围绕“网络交友利大于弊还是弊大于利”展开辩论 教师总结：网络交友的“利与弊” 利：拓展社交圈、满足情感需求、获取资源支持。 弊：隐私泄露、虚假身份、诈骗风险、心理依赖。 网络交友是双刃剑，关键在于如何理性使用 设计意图：通过课堂辩论，自主探究与教师归纳，构建对网络交友的全面认知。 任务 2：案例分析 真实案例播放：13 岁女孩遭遇网络诈骗“进群扫码”被骗 5 万多 2月21日，记者从四川三台警方获悉，近日，该县一12岁女孩遭遇“明星助理”诈骗，根据对方指示用其母亲的手机5次转账54994元。目前，该案正在进一步侦办中。 据了解，2月12日，大年初三，三台县富顺镇的12岁女孩小唐在家拿手机刷短视频时，一个互关好友忽然发来一条“明星周某某”发微博的截图私信，同时附带一张QQ群的二维码。小唐以为该群是“明星周某某”组建的粉丝群，便立即通过手机扫码进入一QQ群。进群后不久，自称“周某某助理”的群主就发了一张二维码图片，并在群里@所有人，称只要扫码填写个人信息就可以免费领取“明星周某某”赠送的周边小卡。 案情分析: 特邀嘉宾（所有学生） ①说一说以上新闻里的小丽网上交友存在哪些问题? ②请结合小丽的经历谈一谈网上交友怎样规避骗局? 设计意图：辩证思考行为与后果之间的联系，引导学生对行为进行判断，学会对自己的为负责:提高自我保护的意识，掌握自我保护的技巧，增强愿意主动寻求帮助的意愿，拥有理性判断与选择的信心和勇气。 环节 3：安全实践：策略学习与角色扮演 任务 3：角色扮演 场景 1：网友要求发送个人照片 场景 2：网友邀请线下见面 场景 3：网友以“紧急情况”为由借钱 每组抽签选择场景，模拟对话并展示应对方式 策略讲解： “三不原则”：不轻信、不透露、不转账 “三要原则”：要验证身份、要保护隐私、要及时求助 工具推荐：国家反诈中心 APP、隐私设置教程 设计意图：通过沉浸式模拟，强化高中生网络交友安全意识与应对能力 环节 4：深度探究——风险识别与应对策略 任务 4：小组合作任务 以小组为单位，设计一份针对高中生的《网络交友安全指南》。 内容需包括：风险类型、应对步骤、紧急求助渠道（如报警电话、校园心理辅导室）。成果展示与互评： 每组派代表展示指南，其他组从“实用性”“创新性”“完整性”角度评分。 教师点评，强调“指南需具体可操作”。 设计意图：将知识转化为实践工具，培养社会责任感。 环节 5：总结升华——做理性的“网络公民” 学生分享： “这节课让我重新认识了网络交友……” “我以后会如何保护自己？” 教师总结： 网络是工具，而非生活的全部； 理性交友的核心是“保护自己，尊重他人”； 课堂小结:同学们让我们离开键盘，拥抱身边的人，用心去与家人、朋友、同学交流! 学科网（北京）股份有限公司 $