7.1 自然环境 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

7.1　自然环境

1.区域认知：能够运用地图，从半球位置、海陆位置、经纬度位置三个维度，全面、准确地描述亚洲的地理位置，并阐述其地理意义；能够通过阅读专题地图，归纳并描述亚洲的地形、河流、气候等自然要素的突出特征，构建对亚洲自然环境的整体认知。

2.综合思维：能够初步分析地形、气候、河流等自然地理要素之间的相互作用关系（如地形对河流流向的影响、海陆位置对气候的影响）；能够从自然地理要素相互联系、相互制约的角度，简单解释亚洲某一区域（如青藏高原）自然环境的整体性特征。

3.地理实践力：掌握并运用阅读分层设色地形图、气候类型分布图等专题地图的基本技能，从中获取、归纳和表述地理信息；能够通过小组合作，完成“亚洲自然地理名片”的设计与展示任务。

4.人地协调观：通过感受亚洲自然环境的复杂多样与壮丽雄伟，初步理解自然环境是人类活动的基础，萌发尊重自然、保护生态环境的意识。

教学重点：运用地图归纳亚洲的地理位置、地形地势、河流分布特征。

教学难点：分析亚洲气候复杂多样的成因；初步理解地形、气候、河流等自然地理要素之间的相互关系。

 

教师用具：多媒体课件、世界政区图/半球图、亚洲地形图（电子版可交互操作）、亚洲气候类型分布图、亚洲主要河流与湖泊分布图、展现亚洲各地典型自然景观（青藏高原、西伯利亚平原、阿拉伯半岛、马来群岛热带雨林等）的高清图片或短视频片段。

 

学生用具：人教版七年级地理下册教材及配套地图册、学案（包含“亚洲地

理位置描述卡”、“亚洲地形特征探究图”、“气候差异对比卡”）、红、蓝、黑三色笔、直尺。

环节一：视“野”无“疆”——情境导入

设计意图：播放一段精心剪辑的航拍或延时摄影短片，画面从北极圈内的冰原（如西伯利亚）快速推移，经蒙古草原、青藏高原、长江中下游平原、阿拉伯沙漠，直至赤道附近的热带雨林（如马来群岛）。配合雄浑大气的音乐，旁白：“从世界之巅到热带海洋，从万里冰封到赤日炎炎，这片大陆囊括了地球最极致的景观。它，就是我们生活的家园——亚洲。”通过强烈的视觉冲击和空间跨度感知，使学生对亚洲的“辽阔”与“多样”产生震撼的第一印象，从而自然激发探究其背后自然地理原因的兴趣。

实施过程：

1.沉浸感知：播放短片，引导学生静静观看，感受亚洲的广袤与差异。

2.设问引思：“短片带我们进行了一场快速的亚洲穿越。你最深刻的感受是什么？为什么同一个大洲，自然景观的差异会如此天差地别？要解开这个谜题，我们必须从认识亚洲自然环境的‘基本盘’开始。”

3.明确路径：“今天，我们将化身‘亚洲自然地理勘探队’，从确定它的‘地理坐标’（位置）开始，进而探查它的‘骨骼框架’（地形），追踪它的‘血脉水系’（河流），最后解读它的‘气息脉搏’（气候），最终绘制一幅完整的亚洲自然环境图谱。”

环节二：定“位”寰“球”——地理位置

设计意图：落实“区域认知”素养。引导学生利用地图工具，通过小组合作探究，自主描述亚洲的地理位置。强调从“半球位置”、“海陆位置”、“经纬度位置”三个维度进行系统描述，并理解其地理意义（如纬度跨度大致使气候多样），

避免单一、片面的描述。此环节是认识区域的基础。

实施过程：

1.方法回顾：提问“描述一个区域的地理位置，通常从哪几个方面入手？”引导学生回忆并明确三大位置：半球位置、海陆位置、经纬度位置。

2.合作探究（小组活动）：

分发“亚洲地理位置描述卡”。各小组利用世界政区图、半球图及课本，合作完成描述。

半球位置：主要位于东半球和北半球（引导观察0°经线和赤道）。

海陆位置：在亚欧大陆东部，东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西与欧洲接壤。（指导学生在地图上指认）

经纬度位置：最北约81°N，最南约11°S，南北跨纬度约90°；最西约26°E，最东约170°W，东西跨经度约160°以上。（强调是世界纬度最广、东西距离最长的大洲）

3.意义初探：引导学生思考并讨论：这样的地理位置会带来哪些影响？例如，纬度跨度大→地跨寒、温、热三带→气候复杂多样；东西距离长→地方时差大。初步建立位置与特征的联系。

环节三：绘“骨”塑“形”——地形地势

设计意图：落实“地理实践力”与“区域认知”。引导学生阅读分层设色地形图，通过动手圈画、标注主要地形区，将抽象的地图符号转化为具体的空间认知。在此基础上，通过观察颜色分布规律和主要河流流向，引导学生自主归纳亚洲地形（复杂多样，高原山地为主）和地势（中部高、四周低）的总体特征，并理解“世界屋脊”的含义。

实施过程：

1.读图技能指导：简要回顾分层设色地形图的判读要领。

2.“骨架”探查活动（个人/同桌活动）：

学生在学案的“亚洲地形特征探究图”上，用不同颜色的笔完成：