主题13 污染物跨境转移与环境安全（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修3

高二地理选择性必修三同步备课系列（中图中华地图版） 课题 第6单元 环境治理与国际合作 主题13 污染物跨境转移与环境安全 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图中华地图版高中地理选择性必修三 课标 要求 结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的重要性。 素养 目标 人地协调观、综合思维：结合实例，从人地关系角度深刻理解其发生、发展和演化过程对地理环境造成的负面影响，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路对污染物跨境转移事件对区域环境安全产生的影响进行系统性、地域性的评估，并在提出预防与解决措施的基础上，理解人地关系的对立统一。 区域认知：结合实例，运用认识区域的方法和工具进行分析，较全面地评析其预防与解决措施，并提出较为可行的改进建议。 地理实践力：在给定复杂、真实的污染物跨境转移事件的资料或调查报告中，获取和处理复杂信息，主动发现并探索问题，在解决问题过程中能够提出有创造性的想法，有克服困难的勇气。 教材 分析 学生学习了“碳排放与碳减排”等全球性环境问题之后，对“环境安全问题”的进一步深化和拓展。该节内容将环境问题的视角从全球气候变化这一宏观议题，转向了更为具体、更具地缘政治色彩的污染物跨境转移问题。通过理解污染物如何跨越国界威胁环境安全，学生能更深刻地认识到设立自然保护区、加强环境保护对于维护国家乃至全球生态安全屏障的重要性。并能够站在国家安全、国际合作的高度，认识污染物跨境污染的预防和解决措施，树立“绿水青山就是金山银山”的理念。 学情 分析 知识基础：高二学生在必修课程中已经学习了“人类面临的主要环境问题”、“大气污染”、“水污染”等基础知识，对环境污染的成因和危害有初步了解。同时，他们也掌握了大气环流、水循环、洋流等自然地理原理，这为理解污染物通过自然途径跨境转移提供了知识支撑。 学生对“环境安全”这一概念较为陌生，难以将环境问题与国家安全直接关联。对于污染物跨境转移的复杂性、隐蔽性（如通过产品贸易）以及其背后的国际政治经济因素认识不足。 认知能力：高二学生具备一定的信息搜集、整理和分析能力，能够阅读地图、图表和案例材料，并进行初步的逻辑推理。他们对社会热点问题和真实案例有较高的兴趣，乐于参与讨论和探究。但学生的综合思维和辩证思维能力尚在发展中，可能难以全面、深刻地分析跨境污染问题背后复杂的因果关系和利益冲突。在评价治理措施时，可能缺乏多角度、多尺度的考量。 学习 目标 1.结合实例，解释污染物跨境转移的概念和主要形式。 2.结合实例，说明污染物跨境转移的主要原因及其对全球环境安全的影响。 3.举例说明控制污染物跨境转移的法律与政策措施。 教学 重难点 重点：结合实例归纳污染物跨境转移对环境安全的影响 难点：评价跨境环境污染的治理措施 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 播放视频《当海洋生物变成“塑料”》，展示“北太平洋垃圾漩涡”（第八大陆）的图片和数据资料。提问： 问题一：简要描述“垃圾漩涡”出现位置，分析“垃圾漩涡”形成的原因。 答案示例：“垃圾漩涡”位于北太平洋中低纬度海域（副热带海域或以北回归线附近为中心海域）。 陆地上大量塑料等垃圾或者海洋船只、渔船等抛弃的废弃物进入海洋，随洋流运动进入北太平洋中低纬度海域；而该海域中心为副热带高压带，风浪小，垃圾发生滞留。 问题二：分析太平洋“垃圾漩涡”可能会带来哪些危害？ 答案示例：①导致一些鱼类和海鸟中毒死亡；②影响海洋生物的繁衍生长；③以海洋水产为食品的人体也会受到危害；④对海洋航运造成影响；⑤影响海洋渔业捕捞。 问题三：要使“垃圾漩涡”的垃圾减少或消失，你有好的办法或建议吗？ 答案示例：①加强宣传教育，减少将塑料等垃圾排入海洋；②国际合作，清除垃圾；③发明自动吸收垃圾的装置，利用洋流的搬运作用不断减少垃圾。 二、新课讲授 1.污染物跨境转移 随着经济全球化的发展，资源、技术、信息、资本和劳动力等生产要素的跨境流动日趋频繁。一些经济活动对环境的影响和污染不再只局限于一个国家的行政管辖范围内，而是逐渐演化成区域性甚至全球性的环境问题。 【案例分析】讲述1988年意大利公司将有毒废物运往尼日利亚的事件。提出问题： 问题一：为什么这家意大利公司要将有害废物“千里迢迢”地运往非洲的尼日利亚呢? 意大利本国对于污染物排放管理严格，而尼日利亚是欠发达的国家，相关管理较为疏松，将有害废物运至尼日利亚可以规避因为制造过多有害废物而面临的处罚。 问题二：污染物的跨境转移对移出国和移入国来说，分别会带来哪些影响？ 污染物跨境转移减少了移出国的资源损耗和污染物排放，降低了废弃物的处置成本，缓解了国内的公众舆论压力，但这种行为可能使污染移入国的环境安全和公众健康受损。 2.污染物跨境转移的方式 ①污染物通过河流、 海洋或大气等自然环境中的介质进行转移（自然途径） ②污染物通过人为的方式进行转移，如污染物的直接出口、污染设备和产品的转移，以及污染行业的输出等国际贸易和国际投资行为。 3.污染物跨境转移的原因 不同国家的自然资源禀赋、产业结构和经济发展水平不同，在保护环境和控制污染领域的法制建设、市场监管、技术水平和公众参与等方面存在差距，是导致污染物通过商品贸易、产业转移或直接出口等方式跨境转移的主要原因。（经济发展水平与环保标准的差异） 4.污染物跨境转移的方向：发达国家转移到发展中国家 5.污染物跨境转移对环境安全的影响 展示地图：展示“电子垃圾输出国与接受国”分布图（欧美→西非/东南亚）。 请学生结合材料，从环境、经济、社会三个维度，分析电子垃圾跨境转移对接收国（如加纳、尼日利亚）的影响。 环境：形成大量重金属污染，造成空气、水体的污染。 经济：直接获得部分贵重金属，推动回收经济的增长。 社会：进口这类旧电器可以创造就业岗位，增加居民收入，但危及居民健康。 【观点辨析，组织辩论】“有人认为，牺牲环境质量，被动承接污染物转移，是发展中国家必须付出的发展代价。”，你怎样看待这种观点？ 这个观点是错误的，发展中国家的发展不应该是依靠承接污染物、牺牲环境质量来换取经济的发展。 而是应该在发展中重视协调人地关系，走可持续发展道路才对。 【概念引入】什么是环境安全？ 环境安全是指人类赖以生存和发展的大气、水、土壤等各个环境要素及其系统功能不受威胁和破坏，保持在能够支撑社会经济可持续发展的一种状态。（人类生存环境不受威胁和破坏）。 6.控制污染物跨境转移的法律法规与政策措施 ①完善法律法规，制定完善综合治理与产业转移的法律法规；②调整产业结构，鼓励发展绿色环保产业，严格限制引入高污染产业③加大环境监管力度，规范对引进外资项目的环境影响评价制度；④参照发达国家经验，建立和完善环境标准体系；⑤加强国际合作，共同打击污染物非法跨境转移行为等 （过渡）介绍法规：介绍《巴塞尔公约》及其核心原则——“共同但有区别的责任”。 7. 国际合作应对污染物跨境转移 第一，禁止发达国家向发展中国家出口和转移危险废物，各国需要把危险废物的产生数量减到最低限度，并采用最有利于环境保护的方式就地储存和处理。 第二，如果出于环保考虑确有必要越境转移废物，出口国必须事先向进口国和有关国家通报废物的数量及性质；越境转移危险废物时，出口国必须持有进口国政府的书面批准书。 第三，发达国家依托在污染物管理、污染物无害化处理技术和资金投入等方面的优势，通过技术转让、信息交流和人员培训等多种途径加强与发展中国家的合作。 三、课堂小结 同学们，本节课我们从触目惊心的“第八大陆”出发，深入探讨了污染物跨境转移这一复杂的环境安全问题。我们首先明确了污染物跨境转移的两大途径：一是通过大气环流、洋流等自然介质进行的非人为转移；二是伴随经济全球化，由发达国家向发展中国家进行的产业与废弃物转移。通过分析电子垃圾等案例，我们深刻认识到，这种转移虽然短期内为移出国降低了成本，却严重威胁了移入国的环境安全与公众健康，甚至引发国际争端。最后，我们学习了应对之策，包括我国的法律法规以及国际社会的《巴塞尔公约》。希望同学们能树立正确的人地协调观，明白发展绝不能以牺牲环境为代价，未来我们应积极参与国际合作，共同守护地球家园的安全。 四、课堂巩固 出示练习，在规定时间内内完成。 观察图片，阅读材料，思考并回答： 垃圾随洋流运动，在副热带高压控制的海域滞留聚集。 主要来自陆地排放和海上活动。 阅读材料进行讨论，从多角度分析“垃圾漩涡”带来的危害并针对此提出合适的建议。 阅读课本，了污染物跨境转移的背景。 阅读“意大利有毒废物转移”案例，分析其背后的动因。 小组讨论：移出国（降低成本、减少污染）与移入国（环境受损、健康风险）的得失。 浏览ppt及课本，了解污染物跨境转移的定义、分类、原因、方向 观察地图，识别电子垃圾的主要流向，分析影响： 环境：重金属污染、大气污染。 经济：回收贵重金属、促进回收经济增长。 社会：创造就业但危害健康。 进行讨论并发表自己的观点——反驳“必须付出的代价”观点，强调可持续发展的重要性。 理解环境安全的定义，了解控制污染物跨境转移的法律法规与政策措施。 了解国际公约内容，理解发达国家应承担更多责任（资金、技术转让）。 通过触目惊心的“第八大陆”案例，直观展示污染物通过自然介质（洋流）进行跨境转移的现象，激发学生探究环境安全问题的兴趣。 通过影响类和措施类问题，培养学生从多角度思考问题的能力，提高综合素养。 通过具体的历史事件，引导学生从经济利益和环境的角度分析人为因素导致的污染物转移。 通过多维度的分析框架，培养学生辩证思维能力。 通过观点辨析，纠正“先污染后治理”的错误认知，强化人地协调观，明确发展中国家不应以牺牲环境为代价换取短期经济利益。 引导学生从“问题导向”转向“对策导向”。通过了解国家政策和国际公约，培养学生的法治意识和全球视野，理解国际合作在解决全球环境问题中的必要性。 板书设计 作业设计 完成分层作业 教学反思 教学反思 1. 教学亮点：从“海洋垃圾漩涡”（自然转移）到“意大利废料案”（人为转移），再到“电子垃圾”（多维影响），案例选取极具代表性，逻辑链条清晰，符合学生的认知规律。通过“发展代价”的辩论环节，成功将课堂上升到人地协调观的高度，不仅传授知识，更纠正了学生可能存在的“发展优先”的片面认知。 2. 存在不足：目前的设计中，学生主要是在回答教师预设的问题（如“原因是什么”、“影响是什么”）。虽然有辩论，但整体上学生是跟随教师的思路走，缺乏自主构建知识的过程。 3. 改进方向：在讲授《巴塞尔公约》或“电子垃圾”争议时，可以将学生分为“发达国家代表”、“发展中国家代表”、“环保组织”等角色，进行模拟谈判。这能更深刻地让学生理解“共同但有区别的责任”的博弈过程，突出学生的主体性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $