8.5 时基应用电路（教案）《电子技术基础与技能》上好课（苏教版·凤凰职教）

《电子技术基础与技能》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 8.5 时基应用电路 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 职高学生整体动手意愿较强，但抽象逻辑思维偏弱，对纯理论知识的理解能力不足，在学习555时基电路的内部结构、管脚排列与逻辑功能时容易出现混淆，对直接复位、置数、维持等抽象功能难以快速建立直观认知，同时部分学生前期模拟电路与数字电路基础薄弱，对RC充放电、触发器工作原理掌握不扎实，会影响对多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触发器电路的分析与理解。不过学生对实际应用电路兴趣浓厚，适合通过实物识图、电路演示等直观方式开展教学，教学中需简化理论推导，强化管脚识别、电路识图与典型应用电路对比，循序渐进引导学生掌握核心知识与应用技能。 背景分析 555时基应用电路是电子专业核心的实用集成器件教学内容，承接前期模拟电路、数字电路与基本放大、触发电路知识，也是后续学习时序电路、电子制作与综合实训的重要基础。在工业控制、家电电路、智能检测等实际电子产品中，555芯片应用十分广泛，多谐振荡器、单稳态、施密特触发器更是各类脉冲产生、延时、波形整形电路的典型形式。结合职高技能型人才培养目标，本节课既注重器件结构与功能的理论认知，更突出电路识图与应用分析，能有效提升学生的工程实践能力，为后续实训操作和职业技能考核打下扎实的器件应用基础。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 建立实用电子电路分析思路，养成规范识图、安全规范的电路应用习惯 熟记555时基电路的管脚排列与电路结构，掌握复位、置数、维持等基本逻辑功能 能识别并分析555构成的多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触发器典型电路 学习任务 描述 1.识别555时基电路管脚与结构，掌握其直接复位、置数、维持等基本逻辑功能。 2.能分析555构成的多谐振荡器、单稳态及施密特触发器电路，区分应用特点。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 555时基电路的管脚功能与逻辑功能，三种典型应用电路的结构与工作特点 教学难点 理解555内部逻辑动作过程，区分三种应用电路的工作原理与适用场景 教学难点突破方法 采用芯片实物与引脚图示对照讲解，简化内部理论；用RC充放电动画演示工作过程；通过表格对比多谐振荡、单稳态、施密特触发器的差异，结合典型电路识图练习强化理解 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电子技术基础与技能》，主编：李传珊、陈正；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入（2分钟） [引入主题]（2分钟） 同学们在生活中常见的定时开关、闪光警示灯、信号整形电路里，都藏着一种核心器件——555时基集成电路。它结构简单、应用广泛，是电子电路里的“万能小模块”。这节课我们就一起来认识它的管脚与内部功能，学习用它搭建振荡、延时、波形整形三类常用电路，感受实用电子电路的魅力。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 探索 新知（20分钟） 一、电路结构及管脚排列 1.电路结构 555时基电路的内部电路一般由分压器、比较器、触发器、放电三极管以及缓冲器等组成。图8-4-2所示电路为其内部电路，包括三个阻值为5k2Ω的电阻串联组成的分压电路(555由此得名),两个电压比较器C1和C2,一个基本RS触发器，一个放电三极管VT以及一个反相器G3。 2.引脚排列及功能 555时基电路常见的外形有8脚圆形和8脚双列直插型两种。1脚GND为接地端;2脚为触发输人端;3脚OUT为输出端;4脚为复位端(置零端),低电平有效;5脚CO为外加电压控制端;6脚TH为阈值输入端;7脚DIS为放电端;8脚Vc为电源电压输人端。 二、逻辑功能 1.直接复位功能 2.复位功能 3.置数功能 4.维持功能 1.结合内部结构图，讲解 555 时基电路的分压器、比较器、触发器等组成模块，说明其工作原理与逻辑关联。 2.对照引脚排列图，逐一讲解 8 个引脚的功能定义，重点说明复位端、触发端、阈值端的关键作用与电平特性。 3.梳理直接复位、复位、置数、维持四项逻辑功能，结合功能表讲解不同输入状态下的输出与放电管状态变化规律。 1.跟随教师讲解，对照内部结构图梳理电路模块，记录各部分功能，理解分压电路与比较器的工作逻辑。 2.结合引脚图，逐一记忆 8 个引脚的名称与功能，区分低电平有效引脚，完成引脚功能的课堂小测试。 3.对照功能表，分析不同输入条件下的逻辑状态，小组内讨论 555 的逻辑功能，尝试用自己的语言复述核心功能。 1.通过内部电路拆解，将抽象的电路结构具象化，帮助学生建立 555 的整体认知，理解各模块的协同工作原理。 2.结合引脚图讲解与小测试，强化学生对引脚功能的记忆，为后续电路搭建与应用学习打下基础。 3.围绕逻辑功能表开展讨论，引导学生理解输入输出的逻辑关系，培养其分析与应用 555 电路的基本能力。 学 习 新 知（20分钟） 三、用555时基电路构成多谐振荡器 外接的电阻R1、R2和电容C为多谐振荡器的定时元件，第2脚端和第6脚TH端连接在一起并对地外接电容C，第7脚放电三极管VT的集电极接R1、R2的连接点。 四、555时基电路构成单稳态触发器 R和C为定时元件,外接触发脉冲u置于第2脚端，第6脚TH端与第7脚放电三极管VT的集电极相连，并接在R和C之间。 五、用555时基电路构成施密特触发器 第2脚端和第6脚TH端连接在一起作为输入端，通过此电路可将输入的锯齿波或正弦波电压变换成矩形波电压输出。若在第5脚CO端加一控制电压，可改变电路的阈值电压，也就是改变回差电压ΔUT。 1.展示多谐振荡器电路图，讲解 R1、R2、C 的定时作用，演示电容充放电过程，推导振荡周期公式。 2.结合单稳态触发器电路，讲解定时元件 R、C 的作用，说明触发脉冲与暂稳态维持时间的关系。 3.介绍施密特触发器的连接方式，讲解阈值电压与回差特性，演示波形变换效果及控制端的调节作用。 1.对照多谐振荡器电路图，跟随教师分析电容充放电过程，记录定时元件对振荡频率的影响规律。 2.小组讨论单稳态触发器的工作过程，结合波形图理解触发翻转、暂稳态维持与自动复位的逻辑。 3.观察施密特触发器的波形变换演示，分析输入输出波形关系，理解回差电压的形成原理。 1.通过电路拆解与波形演示，帮助学生理解多谐振荡器的工作原理，掌握定时元件与振荡周期的关系。 2.引导学生通过讨论梳理单稳态触发器的工作过程，培养逻辑分析能力，理解暂稳态的核心特点。 3.结合波形变换实例，帮助学生理解施密特触发器的回差特性，建立其在信号整形中的应用认知。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本节课我们系统学习了555时基应用电路，先认识了芯片的电路结构与管脚排列，明确了各引脚作用，掌握了直接复位、复位、置数、维持四项基本逻辑功能。在此基础上重点学习了555构成的三种典型应用电路，分别是产生连续脉冲信号的多谐振荡器、实现延时定时功能的单稳态触发器以及用于波形整形的施密特触发器。课堂上通过识图对比与原理分析，帮助大家区分不同电路的工作特点与应用场景，后续还需加强电路识别与原理理解，为实操应用打好基础。 布置下节课任务（1分钟） 布置下节课任务（1分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（1分钟） 1.简述555时基电路的四种基本逻辑功能及其作用。 2.说明555构成的单稳态触发器的工作原理与典型应用。 3.对比说明多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触发器的区别与用途。 板书 设计 时基应用电路 一、电路结构及管脚排列 二、逻辑功能 -直接复位功能 -复位功能 -置数功能 -维持功能 三、用555时基电路构成多谐振荡器 四、用555时基电路构成单稳态触发器 五、用555时基电路构成施密特触发器 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本节课教学围绕555时基电路展开，整体完成了管脚识别、逻辑功能及三类典型应用电路的教学任务，职高学生对实物识图和应用案例兴趣较高，课堂参与度较好。但教学中也发现部分学生对抽象的逻辑功能理解较慢，容易混淆复位、置数、维持等概念，对三种应用电路的工作原理区分不够清晰。今后教学应减少纯理论讲解，多借助仿真演示和实物电路展示，强化RC充放电过程的直观呈现，同时增加对比归纳和课堂小练习，让学生边学边练，进一步提升电路分析与识图能力，更好贴合职高技能培养的要求。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $