课外古诗词诵读《观书有感（其二）》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

课外古诗词诵读《观书有感（其二）》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累诗句、理解词义，把握诗歌节奏与韵律； 思维发展：体悟以景喻理的写法，提升联想与思辨能力； 审美鉴赏：感受诗中画面美与哲理美； 文化传承：领悟读书积累的意义，传承治学理念。 教学重难点 重点：熟读背诵诗歌，理解诗句含义，把握诗歌以景喻理的写作手法。 难点：结合诗意领悟“厚积薄发”的哲理，联系自身读书体验深化理解。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，在之前的学习中，我们认识了南宋著名的理学家、教育家朱熹，也学习了他《观书有感》的第一首，还记得“问渠那得清如许？为有源头活水来”告诉我们什么道理吗？（引导学生回顾：不断学习新知识，才能让心智保持澄澈）。其实，朱熹在观书之余，还写下了第二首感怀之作，同样藏着深刻的读书智慧。今天，就让我们一同走进《观书有感（其二）》，去探寻诗句背后的奥秘，感受读书的另一种境界。 【设计意图】以旧知导入，既巩固了之前所学，又自然衔接新知，让学生在熟悉的诗人与诗歌情境中快速进入学习状态。同时，通过设问引发学生思考，激发学生对诗歌蕴含的“读书智慧”的探究欲望，为后续学习奠定情感与认知基础。 （二）初读诗歌，读准字音，把握节奏 1. 教师范读：出示诗歌原文，教师配乐范读，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气，感受诗歌的韵律美。范读时，着重突出“生”“轻”“力”“行”的韵脚，以及“向来”“枉费”“中流”等词语的朗读节奏，让学生初步感知诗歌的节奏变化。 2. 正音识字：结合注释和工具书，学生自主认读生字词，重点指导“蒙冲”的读音（méng chōng），明确“蒙冲”是古代一种大型战船；区分“枉”（wǎng）与“旺”（wàng）的读音和字形，理解“枉费”的含义；指导“中流”的读音（zhōng liú），明确“中流”指水流的中央。对于学生难以理解的字词，教师进行集中讲解，确保每个学生都能读准字音、认清字形。 3. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，可大声读、轻声读，也可同桌互读，要求读准字音、读通诗句，尝试把握诗歌的节奏。朗读过程中，学生可根据自己的理解，标注出停顿之处，教师巡视指导，及时纠正读音、停顿不当的地方。 4. 指名朗读与互评：邀请2-3名学生指名朗读，其他学生认真倾听，从字音、停顿、语气三个方面进行评价。教师针对学生的朗读情况进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生调整语气，读出诗歌的舒缓与深意。例如，朗读“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻”时，语气可轻快一些，突出春水涨起后巨舰的轻盈；朗读“向来枉费推移力，此日中流自在行”时，语气可稍重，体现出前后对比的差异，读出哲理的厚重感。 5. 齐读巩固：全班齐读诗歌，做到读音准确、节奏鲜明、语气恰当，初步感受诗歌的语言魅力和整体意境。 【设计意图】朗读是古诗词教学的基础，通过范读、正音、自由读、指名读、齐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中熟悉诗歌内容，读准字音、把握节奏，培养语感。同时，通过互评环节，调动学生的积极性，让学生在倾听与评价中提升朗读能力，为后续理解诗意、体悟哲理做好铺垫。 （三）再读诗歌，理解词义，疏通诗意 1. 自主研读：学生结合课文注释，自主研读诗歌，逐句理解词义，尝试用自己的话说说诗句的意思。对于不理解的字词和句子，做好标记，可与同桌交流探讨，也可向教师请教。教师巡视指导，关注学生的理解情况，及时给予点拨。 2. 逐句解析，梳理诗意： （1）解析“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻”： 引导学生结合注释，明确“昨夜”点明时间，“江边”点明地点，“春水生”指春天的江水涨起来了。“蒙冲”是古代一种大型战船，“巨舰”强调船的庞大沉重，“一毛轻”形容像一根羽毛一样轻，运用了夸张的修辞手法。 教师追问：“春水生”之后，巨舰为什么会变得“一毛轻”？引导学生思考：春水涨起，江水变深、水位升高，浮力增大，原本沉重的巨舰就被江水托起，变得轻盈起来。随后，让学生用自己的话描述这一句的意思：昨天夜里，江边的春水涨了起来，原本沉重的大型战船，现在像一根羽毛一样轻盈。 （2）解析“向来枉费推移力，此日中流自在行”： 指导学生理解“向来”指从前、以往，“枉费”指白白花费，“推移力”指推动船前进的力气，“此日”指今天（春水涨起的日子），“中流”指水流的中央，“自在行”指自由自在地航行。 教师引导学生对比思考：“向来”和“此日”的巨舰状态有什么不同？从前的巨舰需要人们花费很大的力气去推动，却依然难以移动，白白浪费力气；而今天，巨舰在江中心却能自由自在地航行，无需费力。让学生用自己的话描述这一句的意思：从前，人们花费很大力气去推动巨舰，都是白费功夫；今天，巨舰在江中心就能自由自在地航行。 3. 整体梳理：让学生结合逐句解析的内容，用连贯的语言说说整首诗的意思，教师进行补充完善，确保学生准确理解诗歌的整体含义：昨天夜里，江边的春水涨了起来，原本沉重的大型战船，现在像一根羽毛一样轻盈。从前，人们花费很大力气去推动它，都是白费功夫；今天，它在江中心就能自由自在地航行。 【设计意图】六年级学生已具备一定的自主研读能力，通过自主研读、同桌交流、教师点拨的方式，让学生逐句理解词义、疏通诗意，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。同时，通过追问和对比思考，引导学生关注诗句中的关键信息，深入理解诗句的含义，为后续体悟诗歌的哲理做好铺垫。 （四）三读诗歌，体悟意境，探究哲理 1. 想象画面，体悟意境： 教师引导学生：“读完这首诗，你的眼前浮现出怎样的画面？请大家闭上眼睛，结合诗句的意思，发挥想象，把你想到的画面描述出来。” 学生自由发言，教师进行引导和补充：昨夜一场春雨过后，江边的江水涨得满满的，江面宽阔而平静，原本搁浅在浅滩、显得笨重无比的大型战船，此刻被碧绿的江水托起，仿佛失去了所有重量，像一根羽毛一样轻盈地漂浮在水面上；从前，船夫们齐心协力、费尽九牛二虎之力去推动它，它却纹丝不动，白白浪费了力气；而今天，无需任何人推动，它就能顺着江水，在江中心自由自在地航行，一路向前。 随后，教师配乐，让学生再次朗读诗歌，一边读一边想象画面，感受诗中描绘的春水涨起、巨舰轻盈航行的美好意境，体会诗歌的画面美。 2. 探究比喻，领悟哲理： 教师设问：“这首诗的题目是《观书有感》，但诗中却没有一个‘书’字，写的都是江边春水和巨舰的景象，这是为什么呢？朱熹到底想通过这些景象告诉我们什么道理？” 引导学生分组讨论，结合诗歌内容和自己的读书体验，探究诗句的比喻义。教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生思考： （1）诗中的“春水生”和“蒙冲巨舰”分别比喻什么？ 经过讨论，引导学生明确：“春水生”比喻我们在读书过程中积累的知识、涵养的学识，以及通过读书获得的认知提升；“蒙冲巨舰”比喻我们在学习、生活中遇到的困难、挑战，也可以比喻我们的学问、事业。 （2）“向来枉费推移力，此日中流自在行”蕴含着怎样的道理？ 结合比喻义，引导学生领悟：从前，我们知识积累不足、认知不够，就像春水未涨时，巨舰搁浅在浅滩，无论我们付出多少努力，都难以克服困难、取得进步，只能“枉费推移力”；而当我们坚持读书、不断积累知识，提升自己的认知和能力，就像春水涨起，巨舰被托起，此时再去面对困难、追求事业，就能得心应手、事半功倍，实现“中流自在行”。 教师进一步补充：朱熹作为著名的理学家，一生勤奋读书、注重积累，他通过这首诗，用生动的自然景象作比喻，告诉我们一个深刻的治学和做人道理——厚积薄发。只有注重积累、持之以恒，不断充实自己，才能在关键时刻从容不迫、得心应手，实现自己的目标；反之，没有足够的积累，再努力也可能事倍功半。 3. 联系实际，深化理解： 教师引导学生：“结合我们的读书经历，谈谈你对‘厚积薄发’这个道理的理解。你有没有过‘枉费推移力’和‘中流自在行’的经历？” 学生自由发言，分享自己的经历和感悟。例如，有的学生可能会说：“以前我写作文，总是写不出来，绞尽脑汁也只能写几句话，这就是‘枉费推移力’；后来我坚持每天读书、积累好词好句，慢慢的，写作文就变得轻松了，能流畅地写出自己的想法，这就是‘中流自在行’。”有的学生可能会说：“刚开始学习英语单词，我不注重积累，每次考试都考不好，付出了很多努力也没有效果；后来我每天坚持背单词、读课文，积累的单词多了，英语成绩也慢慢提高了，这就是积累的力量。” 教师对学生的发言进行点评和总结，肯定学生的感悟，引导学生明白：读书就像积累“春水”，只有日复一日地坚持，不断积累知识、提升能力，才能在学习和生活中“自在行”，实现自己的梦想。同时，鼓励学生在今后的学习中，养成勤于读书、善于积累的好习惯，让自己的“春水”不断充盈，让自己的“巨舰”能够顺利航行。 【设计意图】古诗词教学的核心是体悟意境、领悟哲理。通过引导学生想象画面，让学生感受诗中的画面美，培养学生的审美鉴赏能力；通过探究比喻义，引导学生领悟诗歌蕴含的“厚积薄发”的哲理，提升学生的思维能力；通过联系实际，让学生将哲理与自己的生活、学习体验结合起来，深化对诗歌的理解，同时引导学生养成良好的读书习惯，落实文化传承的核心素养。 （五）品读背诵，积累运用，拓展延伸 1. 品读感悟：学生再次朗读诗歌，结合自己对诗意和哲理的理解，读出诗歌的情感和深意。教师引导学生调整语气，读出“春水生”的惊喜、“巨舰轻”的轻盈，以及“枉费推移力”的惋惜、“自在行”的从容。可以采用指名读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在反复品读中加深对诗歌的理解和感悟，积累优美的诗句。 2. 背诵积累：在品读的基础上，引导学生尝试背诵诗歌。可以先同桌互背，再指名背诵，最后全班齐背，确保每个学生都能熟练背诵诗歌。同时，要求学生默写诗歌，注意字形、字音的准确性，积累古诗词名句，丰富自己的语言储备。 3. 拓展延伸： （1）积累同类诗句：引导学生回忆和积累与“读书、积累”相关的古诗词名句，如朱熹《观书有感（其一）》中的“问渠那得清如许？为有源头活水来”，颜真卿《劝学诗》中的“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，陆游《冬夜读书示子聿》中的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”等，让学生进一步感受古人对读书的重视，积累更多的古诗词知识。 （2）仿写练习：结合诗歌以景喻理的写法，引导学生进行仿写练习。例如，让学生用自然中的景象，比喻自己的学习、生活感悟，如“小草破土出，皆因日积月累”“溪流汇江海，贵在持之以恒”等，培养学生的写作能力和联想能力，落实语言建构的核心素养。 （3）推荐阅读：向学生推荐朱熹的其他作品，以及与读书相关的文章、书籍，如《朱子家训》《谈读书》等，鼓励学生课后多读书、多积累，进一步深化对“厚积薄发”道理的理解，培养学生的阅读兴趣和文化素养。 【设计意图】通过品读背诵，让学生巩固诗歌内容，积累优美诗句，培养语感；通过拓展延伸，丰富学生的知识储备，提升学生的语言运用能力和阅读兴趣，让学生在积累和运用中，进一步领悟诗歌的哲理，传承中华优秀传统文化。 （六）课堂小结，升华情感 同学们，今天我们一同学习了朱熹的《观书有感（其二）》，通过反复朗读，我们读懂了诗句的含义，欣赏了诗中的美好画面，更领悟了“厚积薄发”的深刻道理。朱熹用江边春水涨起、巨舰自在航行的景象，告诉我们：读书就像积累春水，只有持之以恒、不断积累，才能提升自己的能力，克服困难，实现自己的目标。 希望同学们能把这首诗的道理铭记在心，在今后的学习和生活中，勤于读书、善于积累，不断充实自己，让自己的“春水”更加充盈，让自己的人生“巨舰”能够在岁月的江水中，自在航行、勇往直前，收获属于自己的成长与成功。 【设计意图】课堂小结既是对本节课内容的梳理和回顾，也是对学生情感的升华。通过小结，让学生再次巩固本节课所学的知识和哲理，引导学生将课堂所学转化为自己的行动，培养学生的良好品质，落实四维核心素养的要求。 板书设计 观书有感（其二） （宋）朱熹 昨夜江边春水生 —— 知识积累、认知提升（喻） 蒙冲巨舰一毛轻 —— 困难、学问、事业（喻） 向来枉费推移力 —— 积累不足 → 事倍功半 此日中流自在行 —— 厚积薄发 → 得心应手 核心哲理：厚积薄发 持之以恒 关键词：积累、坚持、读书、成长 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $