好朋友一起玩（微课）2025-2026学年三年级生活语文下册（培智人教版)

上课。同学们。好，请坐。今天邹老师带来一首好听的歌，我们一起来。听一听。好好，一起来唱一唱朋友。我要我拒绝你，你妈妈的，你是我的好。找找到一个什么？好朋友好朋友。那好朋友可以一起做什么？玩可以一起玩。对不对？是的，好朋友可以一起玩。今天我们继续来学习第六课，好朋友一起玩。上一节课我们初步感知了课文内容，学习了词语。什么？小朋友好朋友，我们一起再来读一读好不好？好好朋友好。好朋友就是会跟你一起玩，对不对？能够让你开心的人。接下来我们主要学习课文的第一自然段。首先我们来看到这张图片。湖面上有谁呢？小鸟小，有小鸟，还有任务，他们在做什么？他们在跳，小兔子在跳。小鸟在飞，他们。两个人在。河边一起干嘛玩，晚那。能够在一起玩的说明他们是什么关系。好，对了，是好朋友是不是？小鸟和小兔是好朋友。他们一起。出去玩。很好。这也是我们课文的第一次的本内容，我们一起来读一读，跟老师来读一读。小鸟和小兔小五。是好朋友，他们一起。他们一。出去玩，你的声音很洪亮。老师想请一位同学再来读一读刘志宏，你来读一读好不好？不要害羞，那请朋石炉，请旁边的彭石炉来读一读。没有关系。小鸟和小兔是好朋友，他们一起出。说的很好，把掌声给洪世茹好不好？对，很好。小鸟和小兔是好朋友，那我们来看一看其他的。好朋友有谁？这是天天。这是乐乐他们在做什么？我他们在说什么？玩滑滑梯，他们两个能够在一起玩滑滑梯，说明他们是什么关系？好朋友就像小鸟和小兔一样，是不是？那么我们就可以得到。这样一个句子，乐乐和甜甜是二好朋友。他们一起好玩滑梯梯，对玩滑梯和老师的一起来读一遍。乐乐和天天是好朋友，见好他们一起玩滑梯滑滑梯。写的很好，我们再来看看下面的这张图片，谁和谁在看电视？丁这是丁丁。这是豆豆，豆豆他们在干嘛看电视？能坐在一起看电视的，说明他们什么关系也是好朋友啊。那我们可以得到这样一个句子，冰冰和豆豆是好朋友，他们一起健身。同学们说的很好，观察能力。也很仔细。我们一起再来读一读吴中杰的句子吗？好，冰冰和豆豆是好朋友。是好友，他们。一起看电视。好再来。看看下面这张图片，小明还有小英。小英他们。在做什么风，放风筝他们关系是对好朋友。那么我们可以怎样说句子。谁和谁？小明和小英。是好朋友，他们一起做什么呢？对，一起放风筝。小樱和小明是好朋友，他们一起放风筝。那课文里面小鸟和小兔是好朋友，还有小樱和小明对不对？还有天天乐乐也是好朋友，那能告诉我你们的好朋友是谁吗？我的朋友是李世佳。所以很说我的好朋友是李世佳。那你们经常一起。干什么呢？李老师，那你们。经常一起干什么呢？你出去玩，一起出去玩，说的很好。张文新，你的好朋友是谁呢？杨涵没有关系，是谁他是谁？杨文涵，杨文涵你们经常一起干什么？你们一起干什么玩，一起玩玩什么呢？拜拜。玩贴贴是不是？画画是不是说的很好。你看我们每个同学都有自己的好朋友，是不是？好朋友就是陪你一起玩让你很开心的人，所以我们要珍惜我们的好朋友，朋友之间要做到友好好相处。今天这节课我们上到这里。下课同学们。再见。 第6课《好朋友一起玩》 参赛教师：邹玉辉 培智人教版生活语文三年级下册 2026年祁阳市优质教学资源评选活动 1 6.好朋友一起玩 小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩。 6.好朋友一起玩 一条小河挡住了前面的路，小鸟飞了过去，小兔跳了过去。 两个好朋友又可以一起玩了。 ① ② ③ 小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩。 回答问题: 1.图上有谁？ 2.它们在做什么？ 3.它们是什么关系？ 学习第一自然段 乐乐 天天 和 是好朋友，他们一起 。 观察图片，说句子。 乐乐 天天 玩滑梯 和 是好朋友，他们一起 。 观察图片，说句子。 丁丁 豆豆 丁丁 豆豆 看电视 观察图片，说句子。 小英 小明 和 是 ，他们一起 。 小英 小明 好朋友 放风筝 学说句子 小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩。 ____和____是好朋友，____一起_____。 你的好朋友是谁？ 好朋友就是陪你一起玩，让你很开心的人。所以我们要珍惜我们的好朋友，朋友之间要做到友好相处。 课堂小结 Lavf58.46.101 null 32705.586 $ 2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第二单元第六课《好朋友一起玩》教学设计 课程基本信息 主备人 邹玉辉 课型 新授课 学科 生活语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版培智生活语文教材三年级下册第二单元第六课 教学目标 A组： 1.能独立认读词语“好朋友”。 2.朗读课文第一自然段，观察图片说出图片内容。能结合场景说出完整地句子。 3.通过观察图片、观看视频、提问等方式理解好朋友的含义，运用词语说句子。 4..知道好朋友对自己的意义，愿意结交新朋友。 B组： 1.在提示下认读词语“好朋友”。 2.跟读课文第一自然段，观察图片说出图片内容。能跟说完整地句子。 3.通过观察图片、观看视频等方式了解好朋友的含义，运用词语跟说句子。 4.知道要和好朋友友好相处。 C组： 1.跟读词语“好朋友”。 2.观察图片说出图片内容。 3.通过观察图片、观看视频等方式了解好朋友的含义。 4.知道要和好朋友友好相处。 教学重难点 1.教学重点： （1）认读词语“好朋友”。 （2）朗读课文第一自然段，观察图片说出图片内容。能结合场景说句子。 2.教学难点: 朗读课文第一自然段，观察图片说出图片内容。能结合场景说出完整地句子。 学情分析 本班现有8名学生，其中孤独症学生1名、智力发育迟缓学生7人。本班学生智力程度及障碍类别不统一，但大部分学生能够遵守课堂常规，基本能听从教授的指令。根据本课教学内容，分析8名学生现有学习基础，做出如下分组: 学生分组 A组 （3名） B组 （2名） C组 （3名） 学 学 情 概 述 宏宏（智力发育迟缓） 认知和理解能力较好，语言表达清晰，能主动表达需求。上课时能回答问题，课堂参与度较高，认字较多，书写能力较强，能理解老师的大部分指令，并按照指令独立完成任务。 城城 (智力发育迟缓） 能安静地倾听他人说话，注意力有时不集中，自主性语言很少，语言表达能力较弱，只能含糊地说简单的字词。 琴琴（智力发育迟缓） 认知理解能力差，注意力短暂，规则意识较差，课堂上会自言自语，离开座位，需要不断提醒，对老师指令不太理解，需要老师提供肢体辅助、口语提示等不同的支持策略。 金金（孤独症） 认知理解能力较好，语言表达清晰，能听懂老师指令作出相应反应，有较好的书写能力，但课堂小动作较多，容易分神，集体指令反应较差，不会主动回答老师的提问。 恒恒（智力发育迟缓） 有丰富的语言表达能力，会主动表达，但理解能力一般，注意力有时不集中。 勇勇（智力发育迟缓） 认知水平较低，识记能力薄弱，发音不清楚，需要辅导纠正发音，配合度低，注意力差。 茹茹（智力发育迟缓） 认知和理解能力较好，课堂专注力较高，能积极回答问题，有一定的语言表达能力，但发音吐字不清晰。 涵涵（智力发育迟缓） 认知理解能力差，常规意识较差，对老师指令不太理解，反应慢，语言表达不清晰，咬字较差，需要老师提供肢体辅助、口语提示等不同的支持策略。 教学准备 1.词语卡片。 2.句子卡片。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，兴趣导入 1. 播放儿歌《找朋友》，教师带领学生观看并聆听。2.教师提问：找呀找，找到一个什么？（好朋友），那好朋友都会一起做什么呢？ 3.导入课题：《好朋友一起玩》。 学生观看视频，可以跟着哼唱。 学生回答问题，说出好朋友，并说出好朋友可以一起做些什么。 跟读课题。 通过儿歌调动学生积极性，激发学习兴趣，自然引出本节课的学习内容。 （二）复习词语，观察场景说图说句子。 1.复习词语“好朋友”。 （1）出示“好朋友”词卡，学生认读。 （2）板书“好朋友”。 2.观察图片，学习课文第一自然段。 （1）出示课文内容，圈出课文的第一自然段。 小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩。 （2） 出示课文插图，学生观察。 （3） 回答问题： ① 图上有谁？ ②它们在干什么？ ③它们是什么关系？ （4）引出句子：小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩。 （5）带领学生朗读句子。 学生认读词语“好朋友”。 学生认真观看。 观察图片。回答教师问题。 学生跟读句子，自己朗读句子。 巩固上节课所学的核心词语，帮助学生建立词语与概念的联结，为句子学习打基础。 通过问题引导，培养学生的观察力和表达能力，帮助学生理解图文关系。 引导学生从图片中提炼出完整句子，提升语言组织能力。 （三）结合场景图练习说句子。 1.出示图片，补充句子。 （ ）和（ ）是好朋友，他们一起（ ）。 （ ）和（ ）是好朋友，他们一起（ ）。 （ ）和（ ）是好朋友，他们一起（ ）。 ①学生观察图片，补充句子。 ②读一读句子。 2.根据句式，说一说自己的好朋友是谁？你们一起干什么？ 评价反馈。 听指令指认图片。 学生观察图片，回答问题，补充句子。 学生练习说句子。 读一读句子。 学生说出自己的好朋友，和好朋友一起做什么。 帮助学生掌握“谁和谁是好朋友，他们一起做什么”的基本句型，提升语言表达能力。 将所学句型迁移到学生真实生活中，增强语言的实际运用能力，激发表达欲望。 板书设计/课堂小结 1.板书设计： 6.好朋友一起玩 好朋友 小鸟和小兔是好朋友，它们一起出去玩。 2.课堂小结： 好朋友就是陪你一起玩，让你很开心的人。所以我们要珍惜我们的好朋友，朋友之间要做到友好相处。 教学反思 在本节课《好朋友一起玩》的教学中，我围绕“好朋友”这一核心词语，结合图片观察、句式练习和真实生活表达，引导学生逐步从词语认读到句子运用，整体教学流程较为顺畅，达到了预期的教学目标。 一、成功之处 1.情境导入激发兴趣。 通过儿歌《找朋友》导入，调动了学生的积极性，课堂氛围轻松愉快。学生在观看视频和回答问题中自然进入学习状态，为后续学习打下了良好基础。 2.图文结合，降低理解难度。 在复习词语和学习第一自然段时，我充分利用课文插图，引导学生观察并回答问题。学生能够通过图片理解“小鸟和小兔是好朋友”这一句子，图文结合的方式有效降低了语言理解的难度。 3.句式训练层层递进。 通过“（ ）和（ ）是好朋友，他们一起（ ）”的句式填空，学生从模仿到迁移，逐步掌握了句型的表达方式。最后引导学生联系自己的生活实际，说出自己的好朋友和一起做的事情，体现了语言学习的实用性和生活化。 二、存在不足 1.个别学生表达不够完整。 在补充句子和自由表达环节，部分学生的语言组织能力较弱，句子不够完整或逻辑不清。今后应加强对这些学生的个别指导，提供更多的语言支架。 2.句式练习形式略显单一。 虽然句式填空和朗读练习有效，但形式较为单一。可以增加配对游戏、角色扮演等活动，增强趣味性和互动性。 3.评价反馈不够充分。 在最后的表达环节，未能充分引导学生进行互评和自评，评价方式较为单一。今后应设计更具针对性的评价标准，鼓励学生相互学习和反思。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $