Unit 6 Electricity everywhere 第5课时 Section 4 教学设计 2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 6 Electricity everywhere 第5课时 Section 4 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 6 Electricity everywhere Section 4 (Integrating & Reading) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 读写整合课 主题情境 人与自然——节约用电与环境保护 【板块定位】 本课时是Section 4 “Integrating”板块的核心教学，涵盖Section 4 Reading & Writing的全部内容。Section 4包含两大核心语篇和一个写作任务： 1. Focusing on culture——Earth Hour（文化聚焦：地球一小时） ：阅读语篇介绍“地球一小时”这一全球性环保活动，包括其发起机构（WWF世界自然基金会）、发展历程（始于2007年悉尼，后扩展至全球）、时间安排（每年三月最后一个星期六晚上8：30—9：30）、参与方式（关闭不必要的照明电源一小时）以及活动的深远意义——呼吁公众关注气候变化，增强环保意识。语篇语言简洁明了，以说明文体裁呈现，时间线和事实数据清晰，适合七年级学生阅读学习。 2. Cross-curricular connection——Renewable energy（跨学科连接：可再生能源） ：语篇从物理/环境科学角度介绍全球能源现状，涵盖不可再生能源（fossil fuels如oil, gas, coal）及其带来的污染问题，以及可再生能源（renewable energy如hydropower, wind energy, solar energy, geothermal energy）的发展状况。 3. Integrating（Reading & Writing）任务：要求学生围绕本单元主题，综合运用所学知识撰写一份关于“明智用电”（Using electricity wisely）的倡议书或宣传稿，内容应包括节电措施和能源数据，语言需使用本单元所学的核心词汇、情态动词和表达方式。 核心语篇研读： 语篇类型 内容 板块 说明文 地球一小时（Earth Hour）——起源、发展、意义 Focusing on culture 说明文（跨学科） 可再生能源 vs 不可再生能源 Cross-curricular connection 倡议书/宣传稿 明智用电（Using electricity wisely） Integrating — Writing 【课时定位】 作为单元第5课时，本课时在第1—4课时记叙文阅读、语法学习和听说训练的基础上，聚焦于读写整合与综合运用。本课时主要任务包括： 1. 文化阅读输入——了解“地球一小时”这一全球性环保活动，包括其起源、发展历程、参与方式和深远意义 2. 跨学科阅读输入——阅读可再生能源科普短文，区分不可再生能源（fossil fuels）与可再生能源（如太阳能、风能、水力发电等），理解发展可再生能源对环境保护的意义 3. 读写整合与输出——综合运用单元所学知识，撰写一份关于“明智用电”的倡议书或宣传稿，为第6课时项目展示做好内容准备 单元整体衔接说明： 本课时完成阅读输入和倡议书写作后，第6课时将聚焦于“安全用电/节电宣传海报”的制作与展示。第5课时和第6课时之间内容形成紧密的“信息输入与消化→创意输出与展示”闭环。教师在备课时应有意识地提醒学生本课时所学内容（地球一小时的意义、可再生能源知识）将为下课时海报设计提供素材和理念支撑，确保两课时之间衔接顺畅。 二、学情分析 维度 描述 已有基础 经前三课时学习，学生已了解“无电周末”的记叙文，掌握了本节所涉及的与电相关的核心词汇，如electricity, turn on/off, power, light, energy，以及少量的情态动词（must, may, can等）。学生在第4课时已学习安全用电知识和科学数据（如“US offices waste about 30% electricity”）。此外，学生在日常生活中或多或少听说过“地球熄灯一小时”的节能活动，具备一定的环保活动感性认知。 存在问题 1. 学生对“地球一小时”活动背后的科学原理（Climate change概念及与能源消耗的关系）仍比较陌生，无法直接提炼对节能的深层次倡导。2. 对可再生能源与不可再生能源区分不熟悉，太阳能、风能、地热能等专业词汇积累不足。3. 在完成倡议书（倡议书/宣传稿）的读写任务时，容易出现结构不清、逻辑混乱或内容单薄、缺少支撑点等写作困局。4. 读与写在教材Section 4中所占篇幅较多，需有效平衡两大板块的课堂时间。 发展需求 需要掌握“地球一小时”活动的起源、发展与核心理念，能通过阅读提取关键信息并理解活动目的；需要区分不可再生能源与可再生能源，建立“能源使用与气候变化”因果逻辑链；需要掌握运用“总起—分述—呼吁”的三段式结构，撰写一份内容完整、有理有据的节电倡议书/宣传稿，为下课时项目展示做好内容准备。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 能够通过阅读，掌握描述“地球一小时”活动的关键信息（时间、发展历程、目的），积累相关表达的英语句型及词汇。2. 掌握能源相关核心词汇：renewable energy, non-renewable energy, fossil fuels (coal, oil, gas), solar energy, wind energy, hydropower, geothermal energy, global warming/ climate change等。3. 能够综合运用本单元所学的节电知识和能源数据，撰写一篇结构完整、语言规范的“明智用电”倡议书。 学习能力 1. 掌握阅读跨学科（物理/环境科学）科普文章的策略，利用标题、插图和关键词快速抓取主旨并提炼信息。2. 能运用思维导图梳理倡议书/宣传稿的“总—分—总”结构，提升写作效率。3. 通过小组讨论和教师示范，提高读写任务平衡完成的策略。 思维品质 1. 通过对比传统化石能源与可再生能源的差异，树立科学的能源发展认知和环保意识。2. 从“地球一小时”活动的小行动出发，理解大意义（awareness），培养以小见大的逻辑推演能力。3. 通过写作构建因果论证，理解使用可再生能源、减少碳排放与遏制全球变暖间的关联。 文化意识 1. 了解全球性共同环保行动“地球一小时”，增强人类命运共同体的担当意识和公民素养。2. 了解中外多国在可再生能源利用方面的现状，建立国际视野。3. 养成日常节电行为习惯，内化为责任意识。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解“地球一小时”活动的起源、发展与意义。2. 掌握并区分可再生能源与不可再生能源的核心词汇和基本概念。3. 综合运用本单元所学知识，撰写一份关于“明智用电”的倡议书（约70—80词）。 教学难点 1. 理解用英语解释抽象概念“气候变化（Climate change）”和“全球变暖（Global warming）”，并能与能源使用建立关联。2. 将可再生能源的科普知识提炼成简单易懂的中/英文解释，并融入写作输出中。3. 倡议书写作中如何将本单元所学节电知识、能源数据和情感呼吁有机结合，增强说服力和感染力。 五、教学方法 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、PWP读写整合教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading） 六、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含地球一小时熄灯前后对比图、能源分类图表、倡议书写作框架、核心词汇） 音频/视频资源 “地球一小时”简短宣传片（60秒）、可再生能源科普视频片段（可选） 教具 能源分类配对卡片、倡议书写作思维导图模板 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Cultural Context Introduction 文化情境导入 (8 mins) 时间分配说明：本课时聚焦读写输出两任务（地球一小时阅读 + 倡议书写前准备），需要控制前半段的认知激活和后半段的写作时长，尽可能平衡好两个板块。前段为Warm-up与“地球一小时”文本阅读，后段为跨界能源阅读与倡议书写前准备与写作。 Activity 1: 视觉冲击→预测主题 1. 教师在大屏幕展示一组“熄灯前后”的世界著名地标图片（悉尼歌剧院、鸟巢、埃菲尔铁塔等地标熄灯前后的对比照），配有简单的英文引导语：“Look at these world-famous landmarks. What can you see? The lights are on. Now look — they are OFF. Why did they turn off the lights？” 2. 教师揭示悬念并抛出核心问题：Is it a power cut （停电）？ No, it’s for a special event. 3. 带出主题——Earth Hour（地球一小时），帮助学生理解这是全球性的节能环保活动，而不仅仅是某个特定城市的宣传。 Activity 2: 头脑风暴——活动意义与前期背景认知 1. 教师引导全班自由讨论：“When do people turn off the lights？”“How long do they turn off the lights？”“Why do they do that？”“What will you do if you turn off the lights for one hour？” 2. 教师介绍简单背景信息：“Earth Hour is an activity organized by the World Wide Fund for Nature (WWF) to draw attention to climate change and environmental protection.” 3. 可以结合简短的30秒视频展示世界各地在同一时间熄灯的壮观场面，也可以用PPT展示历届Earth Hour的主题标语。例如，可以简单提及其时间特点——每年三月最后一个星期六晚上8：30—9：30。 4. 教师板书关键信息： 项目 内容 发起组织 WWF (World Wide Fund for Nature) 开始时间 2007， Sydney 活动时间 last Saturday of March， 20：30-21：30 活动形式 turn off lights for one hour 设计意图：通过世界级地标熄灯照片启动学生视觉联想和好奇心，将话题从无电力生活科学事实悄悄切换到全球环保行动“地球一小时”，由具体行为（关灯）上升到对气候变化的关注，帮助学生从感性过渡到理性。 Step 2: Focusing on culture — Earth Hour 文化阅读聚焦 (10 mins) Activity 1: 略读——提取地球一小时信息 1. 学生独立限时阅读教材文化板块主题为“Earth Hour”的短文（参考教材P94对应内容），并回答以下Wh-questions： What：What is Earth Hour？ When：When is it？ Who：Who started it？ Why：Why do people join it？ 2. 学生快速找核心答案，教师核对并板书要点、扩充细节： Earth Hour is a global event to call on people to turn off unnecessary lights for one hour. It started in Sydney in 2007. The purpose is to raise awareness of climate change and encourage energy saving. 3. 教师补充知识点：关灯只是象征，真正的目的是唤醒节能意识和应对气候变化的实际行动（symbolic action → real action）。 Activity 2: 扫读+词汇归纳 1. 学生圈出文本中与环保活动相关的核心词汇（如save energy, climate change, turn off, WWF, power等）。 2. 教师呈现核心词汇，通过图片关联和简单讲解帮助学生理解： 词汇 含义 呈现方式 climate change 气候变化 展示冰川融化、干旱图片 energy conservation 节约能源 展示随手关灯图标 awareness 意识 展示灯泡点亮大脑的图示 switch off / turn off 关闭 展示关灯动作图片 3. 播放简短的地球一小时科普短视频（约1分钟），加深对环保节能行径的理解。 Activity 3: 小组讨论——Earth Hour的意义与挑战 1. 教师组织小组讨论问题：“Turning off lights for only one hour seems small — how can it help our planet？“ 2. 鼓励学生从”唤醒公众意识（awareness）“”象征意义大于实际节省电量“等角度畅谈。可引导学生引入Climate change（气候变化）和global warming（全球变暖）的概念。 3. 教师总结：The main purpose is not to save a little electricity, but to remind people that small changes can lead to a big difference. 设计意图：通过Wh- questions锻炼学生信息提取能力，通过精读核心词汇学习夯实基础。读后讨论帮助学生从”关灯行为“升华到”全球气候变化“的宏大议题。 Step 3: Cross-curricular connection — Renewable energy 跨学科连接 (8 mins) 时态语法提示：跨学科阅读讲解时可能会涉及一般现在时语态的客观陈述句与现在完成时（如“Scientists have developed...”等），教师在讲解时无需刻意分析语法时态差异，重在引导学生理解语意即可。 Activity 1: 概念图表对比——传统不可再生能源 vs 可再生能源 1. 教师提问：“Where does the electricity come from？”用一张图表向学生分类展示能源两大类型： 能源类型 英文 示例 评价 不可再生能源 Non-renewable energy coal, oil, natural gas 造成污染，不可持续 可再生能源 Renewable energy solar, wind, hydro (water), geothermal, biofuels 清洁可持续，环保 2. 教师可结合英文和简单图片帮助学生理解，并用一句话总结：Renewable energy is better for our planet because it produces less pollution and will never run out. 3. 教师讲解关键术语：fossil fuels (化石燃料)——oil， gas， coal→ combustion（燃烧） → pollution/global warming/carbon emission。 4. 学生模仿大声朗读，拓展音形意。 Activity 2: 核心词汇落实 教师提供跨学科语篇阅读中的核心英文词汇分类表： 可再生能源 不可再生能源 相关术语 solar energy fossil fuels pollution wind energy coal global warming hydropower oil climate change geothermal energy natural gas energy conservation Activity 3: 口头输出——Why is renewable energy better？ 让学生两人一组，用英语讨论：Why is renewable energy better for the environment than fossil fuels？ 教师提供语言支架，例如： “Because it causes less/no pollution.” “Because we will not run out of it.“ “Because it helps reduce global warming.” 设计意图：通过比较不同能源类别、英语表达难点、简单物理常识与环保知识的结合，为学生后续写作文本提供有力支撑。 Step 4: Pre-writing — Organizing the “Using electricity wisely” Proposal/Poster 写前准备与写作框架 (10 mins) Activity 1: 写作任务明晰 1. 教师清晰公开写作任务：“Integrating：Write a proposal or a poster script titled ‘Using electricity wisely’.”（约70—80词）。 2. 写作要求说明： 结构清晰：总起（水/电重要性与用电浪费数据）→ 分述（节电行动（分场景：在家/学校/办公室））→ 呼吁 内容扎实：本单元第4课时储备的数据（如US offices waste about 30% electricity）可巧妙嵌入 语言准确：正确运用情态动词（should/must），注意情态动词必须+动词原形的结构 3. 写作目标强调：本课时将完成初稿，第6课时进一步优化完善；同时教师说明节电数据和能源信息须取材真实且富有说服力。 Activity 2: 搭建写作结构支架 教师通过板书和PPT展示倡议书/宣传文案的“三段式”结构： Writing Structure — “Using electricity wisely” Part 1: Opening (总起) 点明用电浪费的现状/问题（引出“地球一小时”或电力浪费30%数据） We use a lot of electricity but also waste a lot. Part 2: Body (分述) 按场景分类（Bathroom/Kitchen/School/Office） We should turn off lights when we leave. We must not leave devices on standby. Use energy-efficient appliances./Unplug unused chargers. Part 3: Call for action (呼吁) Let’s work together to save electricity. Small actions can make a big difference，just like Earth Hour. It’s good for our planet and for our future. Activity 3: 搭建内容支架——学生实战头脑风暴 1. 学生在小组内列出3—4条最有用、最具说服力的节电建议，用情态动词表述。 2. 小组代表总结发言，教师选登优秀建议（例如“Turn off lights when nobody is in the room.”“Switch off computer monitors after school.”“Use solar panels at home”等），为全班提供共享话料库。 Activity 4: 核心句型库和词汇巩固 教师以PPT给出句型快速复习、关键词（节电措施、情态动词must/should、节能相关的名词等）等。示例： 功能 范例 提出节电建议 We should turn off lights when we leave the room. 加强语气/禁令 We must not leave the computer on overnight. 引用真实数据 30% of electricity is wasted in US offices. 类比/示范 Earth Hour shows us that small changes matter. 总结呼吁 Let’s all do our part to save energy！ 设计意图：搭建清晰支架+共享话料库，帮助学生解决无话可说、结构混乱等写作困难；扩展能源词汇、情态动词的大量出现，符合新课标“用中学、学中用”的原则。 Step 5: Independent Writing — Completing the First Draft 独立写作与微调 (6 mins) Activity 1: 限时写作(初稿) 1. 学生参考黑板上三段式结构、共享话料库、地球一小时及可再生能源相关知识，独立完成初稿写作（约70—80词）。限时6分钟，老师巡视、随时提供指导。 2. 提醒学生注意：主题句清晰——具体建议、情态动词和丰富词汇相结合。 Activity 2: 微调——书写整洁与细节 提醒学生检查每句话的正确性（情态动词+动词原形）、拼写等细节，做好初稿微调。 设计意图：定时写作锻炼学生的写作习惯和限时表达的能力。 Step 6: Post-writing — Peer Review & Sharing 同伴评价与佳作分享 (3 mins) Activity 1: 同伴互评 1. 学生交换作品，用1分钟快速阅读，给出一个优点和一个改进建议（“One star， one wish”）。 2. 教师巡回关注互评情况，发现优秀作品并及时鼓励。 Activity 2: 佳作分享与教师点评 1. 邀请1—2名学生上台分享他们的初稿或精彩节选。 2. 教师从结构、内容、语言三方面简短点评，并注意强调情态动词的准确表达、尾句呼吁力。 设计意图：通过同伴互评提供进一步修改反馈，佳作分享增强学生写作自信，展示优秀范例帮助全班提高。 Step 7: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (3 mins) 1. 知识总结 快速串联本节核心知识与能力：地球一小时活动（文化）、可再生能源知识（跨学科）、倡议书写作。 2. 情感升华 教师总结：This lesson we have explored Earth Hour and renewable energy. As responsible global citizens，we can make a difference by starting with small actions. Let’s remember： Energy conservation is not just a choice，but a duty to our planet. 设计意图：回应主题，升华情感，为第6课时项目展示做正向价值引导。 Step 8: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据同伴反馈修改倡议书初稿（70-80词），定稿并誊抄。 拓展作业 本课涉及的两种能源类型“renewable energy & Non-renewable energy”整理成表格+配图（下周班级分享）。 挑战作业 双语小短文：如果每人每年少开空调一小时，计算一下大约能节约多少电能（附加社会意义）。 八、板书设计 Unit 6 Electricity everywhere Section 4 (Integrating & Reading) — Earth Hour & Renewable Energy 一、Earth Hour When： last Saturday of March， 20：30—21：30 Where： around the world (started in Sydney， 2007) What： turn off lights（for one hour） Why： raise awareness of climate change 二、Renewable energy vs Non-renewable energy Non-renewable Renewable coal， oil， gas solar， wind， hydro， geothermal pollute the earth clean and infinite 三、Writing Structure — “Using electricity wisely” Part 1： Opening — THE PROBLEM (wasting data + importance) Part 2： Body — HOW (Tips with must/should) Part 3： Ending — CALL FOR ACTION (Let’s…／Small changes…) 四、Key sentences for writing We should turn off... We must not leave... Earth Hour teaches us... Let’s work together！ 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 文化阅读理解 能准确提取地球一小时活动的关键信息（时间、目的） 课堂提问 跨学科阅读 能准确区分renewable和non-renewable能源 表格填空/分类 倡议书写作结构 内容涵盖总起、分述、呼吁三段式 作文批阅 语言运用 正确运用情态动词描述节电建议 作文批阅 合作参与 积极参加小组互评展示 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 文化融合与跨学科阅读结合紧密，两个主题具有内在联动性——地球一小时活动自然引出对能源结构的思考；清晰的三段式写作模板有效帮助学生克服写作恐惧；能源对比表格直观强化理解，为后续项目输出做铺垫。 不足 跨学科概念多，部分学生术语辨识速度偏慢；写作时间偏短，学生整合信息仓促；倡议书内容同质化明显，个性化表达不足。 改进 针对跨学科概念，考虑提前布置预读任务，减轻课堂负担；适当延长写作及互评时间；更多示范差异化的节电建议方向（如：阶梯式节能目标、节能用具、校园行动等），引导学生个性化输出。 1 学科网（北京）股份有限公司 $