北师大版八年级语文上册　第四单元　第8课《借书不还,天打雷劈》教案

8. 借书不还，天打雷劈 1教学目标 1.初读课文，简洁概括课文内容。 2.整体感知课文内容，揣摩作者的思想。 3.讨论交流，理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言文，时而又运用通俗的口语的艺术效果。 4.赏析重点语句，体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。 2学情分析 学生可以在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题 3重点难点 1、.讨论交流，理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言文，时而又运用通俗的口语的艺术效果。 2、赏析重点语句，体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。 3、.能够对读书生活中的人和事发表见解。 4教学过程 一、导入 解题导入，解释天打雷劈。天打雷劈：比喻不得好死。常用作骂人或赌咒的话。 二、速读课文，用一句话概括本文的内容。（整体感知，了解课文内容和作者的观点。学生的回答可长可短，由学生的回答引出本文中所描述的两类人：书主、恶客。） 三、朗读课文5、6、7、8、9段，找出表现书主的句子，读一读，谈谈你的感受。（让学生通过自己的朗读，对书主的感受、心理能有初步的感知，为下一步的朗读指导做铺垫，引导学生在作者富有特色的语言中感同深受被借书者的可怜、可笑、可叹。并且，把这种语言给予的感受再通过自己的朗读表现出来。） “夫珠宝失踪，或被借、或被俘，没有下文，还可告到衙门。而仅只一本书，如果劳师动众，恐怕同情的不是书主，而是恶客。”书主的可怜，有冤无处述。 “然而，一个人省吃俭用，好容易买了几本视同性命的巨著，却被列强瓜分，实在“”。”中“好容易”表现书来之不易；“列强瓜分”表现被借书的无可反抗；“痛彻心肺”表现内心痛苦的程度之深。怎么读？才能读出书主的感受？师生共读。 “书主被糟蹋到这种程度，怎能不潸然泪下欤。”“糟蹋”是什么意思？“潸然泪下”怎么理解？只用“潸然泪下”可以吗？试读去掉“欤”，加上“欤”。一个文言语气词，能更好的表现书主的悲戚。你能读出这种感觉吗？ “清俸买来手自校，子孙读之知圣道，卖及借人为不孝。”正式的文言书面用语，不仅表现了书主的可笑、可叹，而且能够让读者认识到，原来，借书不还者，从古自今都是存在的。 “笺笺稿费，买书自娱，