《综合性学习：轻叩诗歌大门》第一课时-教学设计2025-2026学年四年级语文下册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 综合性学习：轻叩诗歌大门 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 2.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 二、学业要求 参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作;能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题;能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”。要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 关注综合性学习的整体推进。本次综合性学习活动承接三年级下册的综合性学习“中华传统文化”，尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为研究内容和具体活动的变化，且本次综合性学习在三年级“收集资料”的基础上提出了“初步整理资料”的要求，所以，在整个实施过程中，要重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。教师要合理规划阅读教学与课外收集诗歌等活动的进程，要明晰每一次活动要求的重点，以及其与前一次活动的关联。教师在引导学生收集资料时，要重在引导其收集自己喜欢的现代诗歌，不要局限于哪几位诗人的作品，更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。可以对学生可能遇到的困难进行预设，如，收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，合作编诗集时如何组织分工和安排进程。 【学情分析】 本次综合性学习的“活动提示”和“成果展示”穿插于本单元课文学习之中，实施时应注意整体把握，课内外联动，将启动、推进、展示等阶段贯穿于单元学习的全过程。　　 第一个“活动提示”的学习是本次综合性学习的启动阶段，可以安排在第一篇精读课文的第二课时，待三首诗的学习结束后进行教学。课内指导后，课外应要求学生每天完成一定量的摘抄，以家庭作业的方式加以落实。　　 第二个“活动提示”的学习是本次综合性学习的推进阶段，两个任务可以分别安排于第三篇精读课文学习之后和略读课文学习之后，各需要一个课时。课后，应要求学生结合阶段交流发现的问题，调整改进，并继续每天完成一定量的摘抄。　　 本次综合性学习成果展示阶段，课内学习活动建议安排三或三个半课时。第一课时，指导学生对收集的现代诗进行分类整理，合作商议小诗集的编排内容、形式及任务分工。虽然成果展示阶段安排于本单元课文学习之后，但为了体现活动的过程性，该课时可以提前到阅读教学的过程中，建议安排在第11课第一个活动结束之后，并在后续学习过程中，提示学生利用课外时间，按照分工，推进小诗集的编写。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能对自己收集的诗歌进行整理。（重点） 2.基础性目标：我能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。（难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能对自己收集的诗歌进行整理。 2.我能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。　 课内指导后，课外应要求学生每天完成一定量的摘抄，以家庭作业的方式加以落实。课后，要求学生结合阶段交流发现的问题，调整改进，并继续每天完成一定量的摘抄。　　 自学 任务一.收集自己喜欢的现代诗。 阅读第一个“活动提示”，了解收集现代诗的途径，初步感受书籍、报刊、网络三个途径在收集资料方面各自的特点。 提示：利用网络收集诗歌时需注意网络信息的准确性，最好能进行核实。　 1.通过展示实物、现场演示等方式，帮助学生了解收集现代诗的途径，初步感受书籍、报刊、网络三个途径在收集资料方面各自的特点。 2.提前渗透如何利用网络进行现代诗歌的分类收集。　 互学 任务二.丰富摘抄类型，进行分类整理。 1.阅读第二个“活动提示”，丰富摘抄类型，进行分类整理。 2.交流分类收集的范例，明确后期分类摘抄及整理的角度。 1.指导丰富摘抄类型，进行分类整理。借助学生交流中出现的分类收集范例，利用图示，帮助学生对前期收集的现代诗进行分类梳理，从而明确后期分类摘抄及整理的角度。 2.针对前一阶段学生在收集现代诗的过程中可能出现的其他问题，如，没有写清楚作者和出处，给予不断的提示和强化。 评学 任务三.合作编小诗集 1.范例展示 选择正式出版物、老师或学生自编的小诗集，学习编排内容的分类呈现、美工设计的贴切适度、封面装帧的规范美观。 2.阅读活动导语部分，明确编排小诗集的相关要求。 3.分组编排 提示： ①从编排内容和编排形式两个方面讨论本组打算编排的小诗集框架。 ②商议如何分工。 重视课内的分组分工指导和课外合作过程的推进。 1.通过范例展示，引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。 2.让学生阅读活动导语部分，进一步明确编排小诗集的相关要求。 3.组织学生分组，除了按照自然座位分组外，还可以按拟编诗集的主题让学生自由组合。 4.设计一张任务分工表，让学生边讨论边记录，以便明确自己后续的具体任务。 5.课后，将编排任务以家庭作业的方式提示给学生，以保证按时完成。　 【板书设计】 轻叩诗歌大门 内容编排：分类呈现 小诗集 呈现形式：美工设计贴切适度、封面装帧规范美观 【活动提示】 ( 诗歌分类角度 按诗人分 按内容分 …… ) 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $