Unit 4 The art of having fun-Starting out教学设计-2025-2026学年初中英语外研版七年级下册

Unit 4 The art of having fun-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握休闲活动相关基础词汇句型； 文化意识：了解中外休闲差异，尊重多元方式； 思维品质：培养观察、对比与表达思维； 学习能力：提升自主参与、合作探究的英语学习能力。 教学重难点 重点：掌握dull、imagine、alone等核心词汇及“I enjoy doing...”等句型，能简单描述休闲活动。 难点：准确运用动名词表达休闲活动，理解“fun”的多元内涵并主动表达个人想法。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 趣味互动：教师面带微笑走进教室，用简单易懂的英语结合肢体动作，向学生提问：“Do you like playing games? Do you feel happy when you play with your friends?” 引导学生用“Yes, I do.”或“No, I don’t.”简单回应，随后追问：“What do you usually do for fun after class?” 鼓励学生大胆发言，无论用英语单词、短语还是简单句子均可，教师及时给予肯定和表扬，如“Great!”“Very good!”“Wonderful!”。 2. 词汇铺垫：根据学生的回答，教师在黑板上板书相关基础词汇，如play basketball、read books、watch TV、listen to music等，同时补充本课时核心词汇dull、fun、enjoy，结合语境简单讲解词义，如“Dull means not interesting. If you have fun, you feel happy.” 带领学生跟读3遍，纠正发音，确保学生初步感知词汇含义。 3. 主题呈现：教师展示教材Starting out板块的主题图片，提问：“Look at the picture. What are these people doing? Are they having fun?” 引导学生观察图片，描述画面中的活动，如“Some people are playing football. Some are reading.” 随后自然引出本单元主题：“Today we will start to learn Unit 4 The art of having fun. We will talk about different fun activities and how to have fun.” 设计意图：热身环节以简单互动和生活化提问切入，符合七年级学生活泼好动、乐于表达的特点，既能快速吸引学生的注意力，调动课堂积极性，又能激活学生已有的英语词汇储备，为新课学习做好铺垫。词汇铺垫注重语境化讲解，避免机械记忆，帮助学生初步理解核心词汇的含义；主题呈现通过图片观察，让学生直观感知单元话题，自然过渡到新课内容，培养学生的观察能力和语言表达能力。 （二）新知探究：突破重点，感知语境 1. 词汇精讲：聚焦核心词汇，结合情境深化理解 教师结合多媒体课件，逐一呈现本课时核心词汇，通过情境创设、例句示范、互动练习等方式，帮助学生掌握词汇的发音、词义和用法，重点突破易混词汇和核心短语。 （1）dull：展示两张图片，一张是学生昏昏欲睡听枯燥讲座的画面，一张是学生开心玩游戏的画面，对比提问：“Which picture is dull? Why?” 引导学生得出“Dull means boring, not interesting.” 随后给出例句：“This book is dull. I don’t like it.” 带领学生跟读，然后让学生尝试用dull造句，教师巡视指导，及时纠正错误，确保学生能正确运用该词描述枯燥的事物。 （2）imagine：教师做想象的动作，提问：“Can you imagine yourself playing on the moon?” 引导学生理解“imagine”意为“想象”，随后讲解常用搭配“imagine doing sth.”，给出例句：“I imagine swimming in the sea.” 邀请学生结合自己的喜好，用“imagine doing sth.”造句，如“I imagine reading a novel.”“I imagine playing the guitar.”，教师对学生的造句进行点评，鼓励学生大胆发挥，同时纠正发音和语法错误。 （3）alone与lonely：通过情境对比，帮助学生区分两个易混词。教师说：“I stay at home alone today, but I am not lonely. Because I can read books and listen to music.” 结合例句讲解：“Alone means being by yourself, no one else. Lonely means feeling sad because you have no friends or company.” 随后让学生完成小练习：用alone或lonely填空，① He lives ______ in the village, but he never feels ______. ② She feels ______ because her friends are not here. 学生完成后，教师核对答案，详细讲解易错点，确保学生能准确区分两个词的用法。 （4）核心短语：结合单元主题，讲解have fun、lift sb.’s spirits、bring people closer、connect with others等短语，每个短语搭配简单例句，如“Having fun can lift our spirits.”“Playing games with friends can bring people closer.” 带领学生跟读短语和例句，然后开展“短语配对”游戏，将短语与对应的中文释义打乱，让学生分组配对，最快完成且正确率高的小组获得表扬，巩固短语记忆。 设计意图：词汇教学避免机械灌输，采用情境创设、对比讲解、互动游戏等方式，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，符合七年级学生的认知特点。重点突破易混词汇和核心短语，通过造句、练习、游戏等形式，帮助学生巩固记忆，提升词汇运用能力，同时培养学生的合作意识和竞争意识，让词汇学习更具趣味性和实效性。 2. 句型学习：聚焦功能句型，实现举一反三 本课时核心句型为表达休闲活动偏好和感受的句型，重点掌握“I enjoy doing sth.”“I am interested in doing sth.”“I think doing sth. is fun.”，教师结合词汇学习，逐步引导学生掌握句型结构，实现灵活运用。 （1）句型呈现：教师结合前面的词汇练习，自然引出核心句型。例如，在学生用imagine doing sth.造句后，教师补充：“I enjoy reading books. It makes me happy.” 随后讲解句型“I enjoy doing sth.”，说明“enjoy”后面接动名词形式，意为“喜欢做某事”，给出更多例句：“She enjoys listening to music.”“They enjoy playing basketball.” 带领学生跟读句型和例句，强调动名词的正确形式。 （2）句型拓展：在掌握“I enjoy doing sth.”的基础上，拓展讲解“I am interested in doing sth.”和“I think doing sth. is fun.”，结合例句说明用法，如“I am interested in drawing pictures. I think drawing is fun.” 引导学生发现三个句型的共同点（后接动名词）和不同点（表达的语气和侧重点不同），帮助学生理清句型结构，避免混淆。 （3）互动练习：开展“句型接龙”游戏，教师先给出开头：“I enjoy reading books.”，下一名学生接着说：“I enjoy reading books, and I am interested in playing football.”，再下一名学生继续补充，依次接龙，要求学生运用所学句型，结合自己的休闲活动，确保每个学生都能参与其中。接龙结束后，教师挑选几位学生分享自己的句子，进行点评和指导，纠正语法错误，鼓励学生大胆表达。 （4）情境运用：创设“我的休闲时光”情境，让学生分组讨论：“What do you usually do for fun? Do you enjoy doing it? Why?” 每组安排3-4名学生，讨论结束后，每组派一名代表上台分享小组讨论结果，要求运用所学句型和词汇，如“My group usually do different things for fun. I enjoy playing table tennis. It is interesting. Li Ming is interested in reading magazines. He thinks it is fun.” 教师对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升句型运用能力和口语表达能力。 设计意图：句型学习遵循“呈现—拓展—练习—运用”的步骤，由浅入深，符合学生的认知规律。通过例句示范，让学生明确句型结构；通过互动游戏和情境讨论，让学生在实践中巩固句型，实现举一反三，同时培养学生的口语表达能力和合作探究能力，让学生感受到英语的实用性，激发学习兴趣。 3. 教材板块解读：结合文本，深化主题理解 引导学生打开教材，聚焦Starting out板块的图片和文字内容，开展分层探究活动，帮助学生进一步理解单元主题，巩固所学词汇和句型。 （1）图片观察与描述：让学生仔细观察教材中的两张图片，一张是古人进行蹴鞠、围棋等休闲活动的画面，一张是现代学生进行各类休闲活动的画面，提问：“What activities did ancient people do for fun? What activities do modern people do for fun?” 引导学生结合所学词汇，描述图片中的活动，如“Ancient people played cuju and weigi for fun. Modern people play basketball, read books and watch films for fun.” 教师补充古人休闲活动的相关背景，如“Cuju is an ancient Chinese sport, similar to modern football.”，帮助学生了解中外休闲文化的差异，培养文化意识。 （2）文本阅读与理解：呈现Starting out板块的简短文本，带领学生逐句朗读，讲解重点词汇和句型，如“All work and no play makes Jack a dull boy.”，结合语境讲解这句谚语的含义，引导学生理解“劳逸结合”的重要性。随后让学生自主阅读文本，完成简单的阅读理解练习：① What does the谚语 mean? ② What can we learn from the text? 学生完成后，教师核对答案，详细讲解文本中的重难点，帮助学生理解文本内涵，深化对“the art of having fun”的初步认知。 （3）小组讨论与探究：组织学生分组讨论：“What’s the difference between ancient people’s fun activities and modern people’s? Do you prefer ancient fun activities or modern ones? Why?” 引导学生结合图片和文本内容，对比古今休闲活动的差异，表达自己的偏好，要求学生运用所学词汇和句型，大胆表达自己的观点。讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极发言，培养学生的对比思维和批判性思维。 设计意图：结合教材板块内容，让学生在观察、阅读、讨论中，巩固所学知识，深化对单元主题的理解。图片观察培养学生的观察能力和语言描述能力；文本阅读帮助学生积累语言素材，理解谚语含义和文本内涵；小组讨论让学生在合作中交流观点，对比古今休闲差异，培养文化意识和思维品质，同时提升口语表达能力和合作探究能力。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 为了满足不同层次学生的学习需求，设计分层巩固练习，从基础到提升，逐步强化学生对词汇、句型的运用能力，确保学生扎实掌握本课时所学内容。 1. 基础练习：聚焦词汇和句型的基础运用，设计填空和造句练习。 （1）词汇填空：用所给单词的适当形式填空，① He often feels ______ (lonely/alone) because he has no friends. ② Can you ______ (imagine) yourself flying in the sky? ③ This film is very ______ (dull/fun), so I don’t want to watch it. ④ She enjoys ______ (read) novels in her free time. 学生独立完成后，教师核对答案，详细讲解易错点，尤其是动名词的用法和易混词汇的区分，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识。 （2）句型造句：让学生用所学核心句型“I enjoy doing sth.”“I am interested in doing sth.”“I think doing sth. is fun.”各造2个句子，要求结合自己的实际生活，句子通顺、语法正确。学生完成后，同桌之间相互检查，教师随机抽查部分学生的句子，进行点评和指导，鼓励学生大胆创新，灵活运用句型。 2. 提升练习：聚焦语言运用能力，设计情境对话和短文填空练习。 （1）情境对话：给出情境提示：“You and your friend are talking about your weekend fun activities. Talk about what you enjoy doing, what you are interested in, and why.” 让学生两人一组，编写一段简短的对话，要求运用所学词汇和句型，对话长度不少于5句。学生编写完成后，每组派一对代表上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升口语表达能力和情境运用能力。 （2）短文填空：给出一篇关于休闲活动的短文，短文内容贴合本课时主题，其中留出部分空格，要求学生用所学词汇和句型的适当形式填空，如：“Everyone needs to have fun. It can lift our spirits and bring people closer. I enjoy ______ (play) basketball with my friends on weekends. I am interested in ______ (watch) funny films. I think ______ (do) sports is fun. It makes me feel youthful and happy.” 学生独立完成后，教师核对答案，讲解短文含义，帮助学生巩固词汇和句型的运用，同时培养学生的阅读理解能力和书面表达能力。 3. 拓展练习：聚焦思维品质和文化意识的培养，设计开放性问题和探究活动。 （1）开放性问题：让学生思考并回答：“What is ‘fun’ for you? Is playing video games the only way to have fun? How can we have fun in a healthy way?” 引导学生超越对“fun”的表层理解，思考健康休闲的重要性，培养批判性思维和正确的生活观。学生可以自由发言，教师引导学生树立“劳逸结合、健康休闲”的理念，同时鼓励学生用英语表达自己的观点，提升语言表达能力。 （2）探究活动：让学生分组调查“身边同学的休闲活动”，设计简单的调查问题，如“What do you usually do for fun? How often do you do it? Do you think it is a healthy way?” 每组发放调查表格，学生利用课堂剩余时间进行调查，记录调查结果，下节课进行分享。通过调查活动，培养学生的探究能力、合作能力和数据整理能力，同时让学生进一步了解身边人的休闲方式，深化对单元主题的理解。 设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固核心知识，提升练习帮助学生提升语言运用能力，拓展练习培养学生的思维品质和探究能力，实现“全员参与、全员提升”。练习设计贴合学生的实际生活，注重实用性和趣味性，让学生在练习中感受到英语的应用价值，同时培养学生的合作意识、探究能力和正确的生活观。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本课时所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master?” 让学生自主发言，回顾核心词汇（dull、imagine、alone、lonely等）和核心句型（I enjoy doing sth.等），教师在黑板上进行梳理和补充，形成知识框架，帮助学生理清知识脉络，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。 2. 情感升华：结合单元主题，向学生渗透情感教育，引导学生思考：“Having fun is important in our life. It can make us happy and relaxed. But we should have fun in a healthy and balanced way. We should balance study and fun, and choose positive and meaningful fun activities.” 鼓励学生在日常生活中，合理安排时间，选择健康、积极的休闲方式，劳逸结合，培养积极向上的生活态度，同时尊重不同的休闲方式，培养开放包容的文化心态。 3. 作业布置：结合本课时所学内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，同时衔接下节课内容。 （1）基础作业：① 抄写本课时核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 用所学句型写3个关于自己休闲活动的句子。 （2）提升作业：① 完成课堂上未完成的短文填空练习；② 编写一段与朋友谈论休闲活动的对话，不少于6句。 （3）拓展作业：① 完成课堂上的调查活动，整理调查结果，下节课准备分享；② 思考并写下自己最喜欢的休闲活动，说明喜欢的原因，不少于5句话。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本课时所学内容，巩固知识，培养归纳总结能力；情感升华结合单元主题，向学生渗透健康休闲、劳逸结合的理念，培养学生的情感态度和价值观；分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力，同时衔接下节课内容，为后续学习做好铺垫。 板书设计 Unit 4 The art of having fun-Starting out 一、核心词汇 1. 形容词：dull（枯燥的）、fun（有趣的）、lonely（孤独的）、youthful（年轻的） 2. 动词：imagine（想象）、enjoy（喜欢）、connect（连接）、invite（邀请） 3. 副词/代词：alone（独自地）、else（别的） 4. 核心短语： have fun 享受乐趣 lift sb.’s spirits 振奋某人的精神 bring people closer 拉近人与人之间的距离 connect with others 与他人建立联系 imagine doing sth. 想象做某事 invite sb. to do sth. 邀请某人做某事 二、核心句型 1. I enjoy doing sth. 我喜欢做某事。 例：I enjoy reading novels. 2. I am interested in doing sth. 我对做某事感兴趣。 例：I am interested in playing basketball. 3. I think doing sth. is fun. 我认为做某事很有趣。 例：I think watching films is fun. 三、谚语 All work and no play makes Jack a dull boy. 只工作不玩耍，聪明孩子也变傻。 四、主题 Different fun activities（古今休闲活动） Have fun in a healthy and balanced way（健康、均衡地享受乐趣） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $