期中写作专题十《家国情怀——让格局"大起来"》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

八年级专题十：家国情怀——让格局"大起来" 导学案 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 【学习目标】 今天这节课，我将学会： 了解家国类作文的两种写作路径，能够从身边发现家国主题的写作素材。 掌握"化大为小、化国为家"的写作方法，从个人视角写宏大主题。 能够写一篇以"家国情怀"为主题的记叙文，通过具体故事自然地展现家国情怀。 【课前预习】 1. 素材发现 请回忆你与"家""国"相关的一次经历或一个故事，完成下表。 项目 与此相关的人 具体的事件/瞬间 映出的时代背景 你的感受 2. 初试身手 请用一句话写下你对"家国情怀"的理解。 ________________________________________________________________________________ 3. 我的疑问 关于家国情怀主题的写作，我想问： ________________________________________________________________________________ 【课堂任务】 情境导入 "我和我的祖国"征文活动开始了！今天你将担任家国讲述人，学习用个人故事写家国主题。 任务一：识家国·明路径 【子任务1】家国类作文两种写作路径 路径 说明 示例 从一个家到一个国 写__________的故事，折射__________与国家 爷爷的军功章→保家卫国的年代 从一个地方到一个民族 写__________的变化，映照__________发展 村里通了公路→乡村振兴 两种路径的共同点：都从"__________"写起，都落到"__________"身上，都有__________背景。 技法口诀： __________是最小国，是千万家。一人一家事，映出一个__________。 【子任务2】选材判断 判断以下素材的写作路径。 素材一：爷爷的铁盒里装着三枚军功章，日记本上写着"1952年10月14日，上甘岭……" 写作路径：__________。小切口：__________。映出的时代：______________________________。 素材二：家乡那条河从污染到治理，河边修了步道，有人钓鱼散步。 写作路径：__________。小切口：__________。映出的发展：______________________________。 任务二：品经典·悟技法 【子任务2-1】品析《回延安》的家国情怀 原文："手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！" 我的发现： 诗人用了__________、__________等具体意象来写延安。 把延安叫作"__________"，把宏大革命圣地化为亲切可感的个人情感。 "手抓黄土我不放"用了__________描写，用动作写__________。 启示：把"__________"化为__________，用__________情感写宏大主题。 【子任务2-2】品析《社戏》中的乡土情怀 乡土元素 文中体现 承载的情感 平桥村的淳朴民风 一家的客也是公共的 对__________的怀念 月夜行船的诗意画面 豆麦清香、月色朦胧 对__________的眷恋 归航偷豆的温馨记忆 偷罗汉豆煮着吃 对__________的珍藏 我的发现： 全文没有一句"我爱我的故乡"，为什么我们却能感受到深深的眷恋？ 因为作者把情感寄托在__________的事物上——__________、__________、__________。 启示：家国情怀不用__________，把故乡的__________写好，就是对家国最深情的告白。 【子任务3】方法提炼 要点 说明 《回延安》示例 《社戏》示例 化大为小 不写抽象概念，写具体的__________ 把"革命圣地"化为"黄土""宝塔山" 把"故乡情"化为"豆""戏""船" 化国为家 把"国"化为__________等亲切事物 把延安叫作"__________" 把平桥村写成__________ 落到个人 从__________的经历出发 "我"手抓黄土贴在胸口 "我"盼戏看戏偷豆的经历 任务三：写家国·展身手 【子任务1】口头训练——从"抽象"到"具体" 请将"我爱我的祖国"改写为具体描写。 我的改写： ________________________________________________________________________________ 【子任务2】实战演练 请从以下两个任务中任选一个，运用今天学到的方法，写一段150字左右的家国情怀主题文字。 □A：从一个家到一个国（写家人/家乡的故事，折射时代） □B：写一个"国"与"家"联结的瞬间 家国情怀写作构思卡 项目 内容 我选的 □A □B 具体对象 人物 细节（1-2个具体画面/动作） 时代背景 我的家国情怀片段： ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 【例文引路】 请认真阅读例文《老吴的河》，完成以下品析任务。 例文技法分析： 这篇例文选择了__________（人物），写了他______________________________的故事。 例文属于哪种写作路径？______________________________。 例文通过__________的变化，折射出__________的时代主题。 找出例文中运用以下技法的句子。 技法 文中句子 化大为小（把宏大主题化为具体事物） 细节描写（写老吴巡河的细节） 物线贯穿（"河"在文中的反复出现） 开头：____________________ 文中：____________________ 结尾：____________________ 情感转折（从什么情感到什么情感） 从______________到______________ 例文没有一句"我爱祖国"，为什么能让人感受到深厚的家国情怀？ ________________________________________________________________________________ 【方法总结】 这节课我学会的方法： 两种写作路径：__________、__________ 三个写作要点：__________、__________、__________ 七年级→八年级进阶：七年级学__________（发现个人光芒），八年级学__________（看见家国联结）。 【课后作业】（分层完成） 层次 作业内容 完成情况 基础 完善课堂家国情怀片段，或写一篇完整的家国情怀主题作文，不少于500字。 □ 拓展 从课文中找出一处家国情怀的体现，分析其写法。 □ 实践 与家中长辈聊聊他/她年轻时的故事，思考个人故事与时代的关系。 □ 【自我评价】 评价内容 自评 我能说出家国类作文的两种写作路径 ☆☆☆☆☆ 我能用"化大为小"的方法写家国主题 ☆☆☆☆☆ 我能在家国主题中"落到个人身上" ☆☆☆☆☆ 我的家国情怀片段有具体的画面和细节 ☆☆☆☆☆ 我避免了空洞口号，用故事自然展现情感 ☆☆☆☆☆ 我积极参与小组合作，分享见解 ☆☆☆☆☆ 我还想说的话： 【导学案参考答案】 一、课前预习（开放题，言之成理即可） 二、任务一 【子任务1】路径：家人、时代；时代背景；家乡/故土、民族；家乡变迁；共同点：小、人、时代；技法口诀：家、国、时代 【子任务2】素材一：从一个家到一个国；军功章和日记；抗美援朝的年代；素材二：从一个地方到一个民族；一条河的变化；生态治理/乡村振兴 三、任务二 【子任务2-1】黄土、宝塔山；母亲；动作、思念；国、家、私人 【子任务2-2】淳朴乡土、童年自由快乐、乡间人情温暖；具体、豆、戏、船；喊、一草一木 【子任务3】意象/人/故事；"家""母亲""故乡"；母亲、温暖的家；"我" 四、方法总结 从一个家到一个国、从一个地方到一个民族 化大为小、化国为家、落到个人 凡人微光、家国情怀 学科网（北京）股份有限公司 $