4.2《动物的食物》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册大象版

五年级下册科学第四单元《食物与能量》 第2课《动物的食物》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学”领域要求，聚焦“动物通过获取食物获得能量以维持生存”这一核心概念，引导学生通过调查、分类、观察和迁移应用等活动，认识动物的食性类型及取食结构的适应性，培养学生的探究实践能力与科学思维。 二、教材分析 本课是大象版五年级下册科学第四单元《食物与能量》的第二课，承接第一课“食物为人体提供能量”的探究，拓展到动物世界，是单元的重要延伸课。教材以“动物也需要从食物中摄取能量”为核心，通过“提出问题—事实证据—处理信息—活动探究—迁移应用”的完整流程，引导学生探究动物的食性分类、取食结构的适应性，体现了科学探究的递进性，同时渗透了结构与功能相适应的生物学思想。 三、学情分析 五年级学生已经知道动物需要食物，对常见动物的食性有一定生活经验（如兔子吃草、老虎吃肉），但对“动物食性的科学分类”“取食结构与食性的适应性”缺乏系统认识，对杂食性动物的概念理解模糊。学生具备一定的调查、分类和小组合作能力，但对“如何根据牙齿、爪的特征推断动物食性”的探究方法需要教师引导。 四、教学目标 1.科学观念：知道动物需要从食物中获取能量，维持生长发育和生存；能根据食性将动物分为植食性、肉食性、杂食性三类；了解动物的牙齿、爪（蹄）等结构与食性相适应。 2.科学思维：能通过调查和资料分析，归纳不同动物的食性；能根据动物的取食结构特征，推断其食性类型，建立结构与功能相适应的逻辑模型。 3.探究实践：能通过调查、访问、收集资料等方式了解不同动物的食物；能完成“动物食性分类”和“取食结构观察”活动；能根据结构特征推断霸王龙的食性。 4.态度责任：体会科学探究的严谨性，认识到动物食性与生存环境的联系；树立保护动物、尊重自然规律的意识，激发对动物行为与适应性的探究兴趣。 五、教学重难点 重点：根据食性对动物进行分类，了解植食性、肉食性、杂食性动物的特点；认识动物取食结构与食性的适应性。 难点：理解动物牙齿、爪（蹄）等结构与食性的适应性；根据结构特征推断动物的食性。 六、教学准备 教师：多媒体课件（不同动物食性视频、动物牙齿和爪的特写图片、霸王龙化石资料）、《动物的食物调查记录表》、分类图模板、动物卡片。 学生：课前收集的不同动物食性资料、铅笔、实验记录表。 七、教学过程 （一）情境导入：动物的能量来源（5分钟） 师：同学们，我们人类需要食物提供能量，那动物呢？它们也需要食物吗？（出示兔子、羊、猫、老虎的图片） 生（齐）：需要！ 师：动物也需要从食物中摄取能量，来满足它们生长发育、生存和活动的需要。那它们都是从哪些食物中摄取能量的呢？今天，我们就一起来探究《动物的食物》。（板书课题） （二）提出问题：动物吃什么？（5分钟） 师：大家平时观察过哪些动物的食物？谁来说说你的发现？ 生1：兔子、羊吃草，吃植物！ 生2：猫、老虎吃其他动物，吃肉！ 师：还有的动物，比如猩猩、狗，既吃植物也吃动物，它们吃的食物比较杂。有些动物吃什么，我们还需要通过调查和收集资料来了解。接下来，我们就通过调查来认识更多动物的食物。 （三）事实证据：调查动物的食物（10分钟） 师：我们可以通过访问、调查、收集资料等方式了解各种动物吃什么食物，并用自己喜欢的方式记录下来。（出示《动物的食物调查记录表》） 师：我们来看表格里的例子：马吃胡萝卜、玉米、苜蓿草等植物；猩猩吃种子、花卉、树叶、蜂蜜、蛋类、昆虫等；老虎吃鹿、羊、牛、猪、鸟类、猴子、鱼等动物。 师：还有我们同学的调查，比如探探家的兔子，喜欢吃胡萝卜、红薯、白菜、油菜、南瓜、菠菜、黄瓜等食物，而且吃带水的菜叶会拉肚子，所以喂食的菜叶要沥干水分。 师：大家课前也收集了资料，现在请小组合作，交流你们了解到的动物食物，完成记录表。（学生小组交流资料，填写记录表，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享你们的调查结果？ 小组1：我们调查了狗，狗既吃米饭、蔬菜，也吃肉，比如骨头、肉干！ 小组2：我们调查了鸡，鸡吃稻谷、虫子、菜叶，既吃植物也吃动物！ （四）处理信息：动物的食性分类（7分钟） 师：根据动物的食性，我们可以把动物分为三类，大家看课本里的分类图： 以植物为食的动物，比如马、牛、羊，我们叫它们植食性动物； 以动物为食的动物，比如老虎、鳄鱼、鹰，我们叫它们肉食性动物； 既吃植物也吃动物的动物，比如狗、猩猩、鸡，我们叫它们杂食性动物。 师：请大家把我们调查到的动物，填到对应的分类图中。（学生完成分类图，教师巡视指导） 师：谁来说说，你把哪些动物分到了哪一类？ 生3：我把兔子、羊分到了植食性动物；把老虎、鹰分到了肉食性动物；把猩猩、狗、鸡分到了杂食性动物！ 师：总结得非常准确！不同的动物吃不同类型的食物来获取所需要的能量，根据获取食物类型的不同，可以将动物分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。 （五）活动探究：动物捕食的“好帮手”（8分钟） 师：动物获取食物，除了靠嘴巴，还有哪些“好帮手”？比如牙齿、爪（蹄）、喙、舌、四肢等。我们来观察不同食性动物的牙齿和足部，看看它们有什么不同。（出示老虎、马、猩猩的牙齿和爪的特写图片） 师：我们来看表格里的例子： 老虎是肉食性动物，牙齿十分尖利，便于撕咬食物；爪长着能伸缩的利爪，便于抓捕猎物。 马是植食性动物，犬齿退化，牙齿像镰刀，适于切草；腿长，有蹄，便于快速奔跑，躲避天敌。 猩猩是杂食性动物，既有犬齿，又有像镰刀一样的门齿；爪子较长，适于攀爬、抓取食物。 师：大家对比一下，这三种动物的牙齿和爪，和它们的食性有什么关系？ 生4：肉食性动物的牙齿尖利，爪有利爪，适合吃肉；植食性动物的牙齿适合切草，蹄适合奔跑；杂食性动物既有适合吃肉的犬齿，也有适合吃植物的门齿！ 师：说得太对了！动物的取食结构和它们的食性是相适应的，这是它们长期适应环境的结果。 （六）迁移应用：推断霸王龙的食性（3分钟） 师：我们来看这只霸王龙，根据我们刚才学习的知识，你认为霸王龙是什么食性的动物？说明自己的理由。（出示霸王龙图片） 生5：我认为霸王龙是肉食性动物！因为它的牙齿很尖利，像老虎的牙齿一样，便于撕咬食物，而且它的爪子也很锋利，适合抓捕猎物！ 师：推断得非常合理！霸王龙的牙齿和爪都具有肉食性动物的特征，所以它是肉食性动物。 （七）课堂小结（2分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了动物的食物，谁来说说你的收获？ 生6：我知道了动物分为植食性、肉食性、杂食性三类！ 生7：我了解了动物的牙齿、爪等结构和它们的食性是相适应的！ 师：大家的收获真不少！我们通过调查、分类、观察和推断，了解了动物的食性和取食结构的适应性。下节课，我们将继续探究食物中的能量是怎样在生物之间传递的。 八、板书设计 动物的食物 1. 动物食性分类： 植食性动物：以植物为食（如马、牛、羊） 肉食性动物：以动物为食（如老虎、鳄鱼、鹰） 杂食性动物：既吃植物也吃动物（如猩猩、狗、鸡） 2. 取食结构与食性的适应性： 肉食性：牙齿尖利、有利爪（撕咬、抓捕） 植食性：牙齿像镰刀、有蹄（切草、奔跑） 杂食性：犬齿和门齿兼具（吃肉和植物） 九、教学反思 本课通过调查、分类、观察和推断等活动，引导学生系统认识了动物的食性分类和取食结构的适应性，体现了科学探究的递进性。学生参与度较高，能通过对比观察发现结构与食性的关系，初步建立了结构与功能相适应的科学观念。但部分学生对杂食性动物的判断仍存在模糊，后续可增加更多杂食性动物的案例，帮助学生区分。此外，可增加“动物食性与生存环境”的拓展环节，让学生进一步理解动物适应性的意义。整体来看，本课较好地落实了科学核心素养的培养要求，学生的探究实践能力和科学思维得到了提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $