Unit 5 Farms and us大单元整体（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

四年级英语下册第五单元大单元电子教案 年级 四 学科 英语 主备教师 课题：人教版英语PEP四年级下册Unit 5 Farms and us 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP四年级下册 Unit 5 Farms and us 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 引导学生了解农场动物与农作物，感受劳动的价值，培养尊重劳动、热爱自然的意识。 单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）四年级下册第五单元，主要围绕“Farms and us”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。 语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏和Amy参观农场、认识动物与农作物展开。 语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己在农场的所见所闻与劳动体验。 语篇三是小学生日常对话，内容以农场劳动日展开，因Sarah和家人一起去农场帮忙，她喂鸡、摘蔬菜、挤牛奶，学生在学习Sarah的农场活动中感悟她是一个热爱劳动、亲近自然的女孩。 语篇四是一封信件，Robin在剧中扮演角色，他在岛上的“农场”里种植作物、喂养动物，体现了人与自然和谐共生的理念。 语篇五是配图故事，围绕Zip和Zoom去农场体验生活展开，通过描述Zip害怕动物、Zoom耐心引导、两人共同劳动的小故事，体现亲近自然、热爱劳动的重要性。 三、学情分析 在心理特征上，四年级的学生活泼好动，对农场、动物、自然等话题充满兴趣，喜欢表现自我，勇于挑战；在知识上，四年级的学生已有三年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索新知的欲望很强烈。同时，四年级学生即将步入高年级，体验农场劳动有助于培养学生正确的劳动观与价值观。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领学生认识“Farms and us”，主题属于“人与自然”和“人与自我”范畴，涉及“自然体验与劳动实践”“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 四、单元教学目标 在本单元学习结束时，学生能够： 1. 语言能力 (1) 能在图片和文本语境的帮助下，熟练运用本单元的核心单词和句型。 (2) 熟练运用句型 What are these? / They're… / Are these…? 辨认和谈论农场动物与农作物。 (3) 能运用 They're so big! / I like… / Let's help the farmer. 表达对农场事物的看法与劳动意愿。 2. 文化意识 (1) 能在教师引导下，运用所学句型完成农场场景中的相关问答。 (2) 能完成role play部分，根据不同农场场景说出交际用语。 (3) 引导学生养成热爱劳动、尊重劳动成果的习惯，能够理解、尊重不同的农业生产方式与自然环境。 3. 思维品质 1. 通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力。 2. 了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 3. 能对比、梳理、分类农场动物与农作物，形成热爱自然、尊重劳动的意识。 4. 学习能力 (1) 能在音频和图片语境的帮助下，学习核心词汇如 tomato, potato, carrot, horse, cow, sheep, hen 等。 (2) 能在教师引导下，运用句子 -What are these? -They're… / -Are these…? -Yes, they are. / No, they aren't. 完成农场场景交际。 (3) 运用句子 They're so big! / I like… 表达对农场事物的看法。 (4) 能够了解字母组合的发音规律并能读出例词。 5、 教学重点 (1) 掌握Let's learn中的农场动物与农作物词汇并能运用句型进行辨认和谈论。 (2) 能灵活运用“What are these? / They're… / Are these…?”进行农场场景对话。 (3) 掌握表达对农场事物看法与劳动意愿的句型 They're so big! / Let's help the farmer.。 六、教学难点 (1) 区分可数名词单复数形式（如 tomato-tomatoes, potato-potatoes）。 (2) 能灵活运用重点句型进行真实农场场景交际。 (3) 在真实情境中表达对劳动与自然的热爱，完成农场体验小语篇输出。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板、农场模型、劳动体验道具 第二部分：单元课时划分 九、课时设计 课时 板块 第一课时 Part A Let’s talk & Ask and answer 第二课时 Part A Let’s learn & Read and guess 第三课时 Let’s spell 第四课时 Part B Let’s talk & Play a guessing game 第五课时 Part B Let’s learn & Listen and chant & Part C Project 第六课时 Part B Read and write & Reading time 第三部分：分课时教案 Unit 5 第一课时 执教时间 授课名称 Unit 5 Farms and us Part A Let’s talk & Ask and answer 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “Farms and us” 主题展开，“Let’s talk”部分引导学生观察农场动物，探讨农场动物的数量。融入 “cow”“horse”“sheep”“pig”“egg”“chicken” 等重点词汇，还有“What animals do you have on the farm?”“How many cows do you have?”等关键句型，让学生感知动物种类和数量。“Ask and answer”部分则通过问答，强化学生对所学内容的记忆与运用。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s talk”部分采用对话形式，以农场背景图片为依托，自然引发学生思考与交流，符合学生认知规律，便于开展互动。语言简洁明了，贴近生活，适合学生进行基础表达。；“ask and answer” 通过两个同学之间的对话将句子运用到实际生活中。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场动物相关词汇和基础句型，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达和思维能力，使其能根据图片进行简单交流。情感态度方面，通过讨论农场动物，为后续深入学习农场主题奠定基础，激发学习兴趣。 教学目标 1.能听、说、认读“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 等词汇，理解“What animals do you have on the farm?”“How many cows do you have?” 等句式，听懂“Let’s talk”部分的对话大意。（学习理解） 2. 学生能够在模拟的农场图片观察情境中，运用所学词汇和句型，讨论看到的内容以及农场动物及数量，进行准确交流（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他农场相关事物，如农场的作用等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场动物相关信息。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握重点词汇“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 的正确发音和用法。能够听懂、会说Let’s talk部分的句型“ What animals do you have on the farm?”“How many cows do you have?”，掌握动物类词汇的音、形、义，能运用相关句式进行交流。 教学难点：能够在真实或模拟的图片情境中，自然、准确地运用所学句型讨论农场相关内容，并灵活运用已学词汇进行恰当表达；区分部分易混淆食物词汇的用法。 教学过程 教学目标 学习活动 个人调整意见 能听、说、认读“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 等词汇，理解“What animals do you have on the farm?”“How many cows do you have?” 等句式，听懂 “Let’s talk” 部分的对话大意。（学习理解） Warm-up: （1）播放与农场相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学动物词汇。 （2）展示不同动物图片，学生用英语快速说出名称，如 “pig”“duck” 等。 Presentation & Practice: （3）教师播放Let’s talk部分的对话录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新单词“cow”“horse”“sheep”“pig”“chicken” 。 （4）教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。 （5）呈现 “Let’s talk” 对话动画，学生观看后回答问题：“What animals do you have on the farm? 理解对话内容。 （6）学习句式：讲解“What animals do you have on the farm?”“How many cows do you have?” 学生模仿造句。 （7）再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。 2. 学生能够在模拟的农场图片情境中，运用所学词汇和句型，讨论看到的内容以及农场动物及数量，进行准确交流 （应用实践） （8）教师再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调。跟读几遍后，让学生同桌之间互相模仿对话，教师巡视并给予指导。 （9）教师讲解“Ask and answer”中的学习任务。将学生分成小组，小组成员用所学句型进行回答。 （10）教师邀请几组学生上台展示对话，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 设计意图：本阶段学习活动通过模仿和情境实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。 3. 学生能够根据所学内容，拓展讨论其他农场相关事物，如农场的作用等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场动物相关信息。（迁移创新） （11）“看图片说动物名称”：教师展示动物图片，学生快速说出词汇并运用句式描述，如看到奶牛图片，说 “I have cows.”。 （12）让学生根据自己喜欢的动物进行对话创编。首先在小组内用所学句型提问和回答。 设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 将“Let’s talk”部分的对话读给家长听，用所学词汇和句式写 5 个关于动物数量的句子。 选做： 收集一些农场动物的图片，并用英语标注名称 板书设计 Unit 5 Farms and us Part A Let’s talk & Ask and answer 1. —What animals do you have on the farm? —I have_________. 2. —How many cows do you have? —I have 20. cow horse sheep pig chicken Unit 5 第二课时 执教时间 授课名称 Unit 5 Farms and us Part A Let’s learn & Read and guess 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课是一节词汇与思维训练课，围绕“农场动物”展开。Let’s learn 部分以农场场景图片为载体，引导学生学习新词汇 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep”，并结合重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...”进行学习。学生通过学习，巩固和掌握农场动物相关的询问与回答方式。Read and guess 部分让学生根据描述猜测是什么农场动物，通过文字描述与动物特征的关联，重复这些词汇与句型，强化对词汇和句型的运用，同时锻炼学生的思维能力，使学生在思考中掌握所学知识。 How 文体结构 & 语言特点 本课教材以图文结合和文字描述的形式呈现。在“Let’s learn”部分中，以农场场景图片为先导，吸引学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。而 “Read and guess” 作为补充与强化，以文字描述和猜测活动的形式，对前面所学内容进行整合性的重复与拓展，使学生在思考和判断中巩固知识，提升思维能力。本课时语言简洁明了、贴近农场场景。句子结构较为简单，重复率高，易于学生理解和记忆。教学可按照呈现词汇、学习句型、练习巩固、思维拓展的结构进行。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过本课时学习，从知识技能角度来看，旨在让学生能掌握农场动物的词汇和相关句型，提升语言表达能力，培养观察、思考和判断能力，为农场主题的交流奠定基础。同时，从思维训练方面来讲，通过本课的学习，引导了学生根据特征描述猜测动物，锻炼逻辑思维能力，增强对农场动物的认识，也激发了学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在农场主题交流中的实用性。 教学目标 1.在听、说、认、读活动中，掌握“Let’s learn”部分的单词 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep” 的词形、意义和正确发音，巩固重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...”，并能理解相关交流内容。（学习理解） 2.在教师引导下，仔细阅读“Read and guess”中的描述信息，运用所学词汇和句型，猜测并说出对应的农场动物，能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。（应用实践） 3.引导学生结合生活实际，创编关于农场动物的对话，并能根据不同动物的特点适当添加描述性词汇，使交流更加丰富生动。能在实际生活中主动运用英语交流农场动物相关信息，培养学生在真实场景中运用语言的能力。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握单词 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep” 的词形、意义和发音，熟练运用重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...” 交流农场动物相关情况。 教学难点：在实际生活情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，准确表达农场动物相关信息，提升口语表达的准确性与流利度；根据简洁描述准确猜测农场动物，锻炼思维能力。 教学过程 教学目标 学习活动 个人调整意见 1.在听、说、认、读活动中，掌握“Let’s learn”部分的单词 “cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep” 的词形、意义和正确发音，巩固重点句型 “I have a lot of animals. There are sheep, cows...”，并能理解相关交流内容。 （学习理解） Warm-up: （1）播放与农场动物相关的英文儿歌，如《Old MacDonald Had a Farm》，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学动物词汇。 （2）展示不同动物的简笔画，学生用英语快速说出名称，如 “dog”“cat” 等。 Presentation & Practice: （3）教师展示“Let’s learn” 部分的农场动物图片，引导学生观察，然后逐一呈现 “chicken”“pig”“cow”“sheep”“horse” 这些单词，讲解单词的发音、拼写和含义。可以通过模仿动物的叫声、动作等方式帮助学生理解记忆。 （4）带领学生大声朗读单词，多遍重复，采用开火车、小组读等形式，加强记忆。 （5）教师讲解 “Read and guess” 部分的内容，先让学生读一读每个句子，引导学生思考对应的动物是什么。 （6）播放 “Read and guess” 的录音，学生听录音，感受描述的语音语调。 设计意图：通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与动物描述，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。 2. 在教师引导下，仔细阅读“Read and guess”中的描述信息，运用所学词汇和句型，猜测并说出对应的农场动物，能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。（应用实践） （7）教师组织学生进行 “小组内描述与猜测” 活动。小组成员轮流抽取 “Read and guess” 中的描述，其他成员猜测动物，并用所学词汇进行交流，如猜到是马，说 “It’s a horse.”。 （8）教师创设农场情境，展示农场动物图片，学生分组讨论图片中的动物，运用所学词汇和表述进行交流，如 “There are sheep and cows on the farm.”。 （9）邀请几组学生上台展示交流或猜测的过程，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 设计意图：通过模拟情境和小组实践活动，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。 3. 引导学生结合生活实际，创编关于农场动物的对话，并能根据不同动物的特点适当添加描述性词汇，使交流更加丰富生动。能在实际生活中主动运用英语交流农场动物相关信息，培养学生在真实场景中运用语言的能力。（迁移创新） （10）开展 “农场动物小调查” 活动。让学生思考并讨论农场动物的生活习性，如 “Cows eat grass.” 等，然后在小组内分享。 （11）让学生回家后，观察身边的动物（如宠物等），用所学英语词汇和描述向家人介绍，或者查找农场动物的资料，用英语简单描述。 设计意图：培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力，同时增强学生对农场动物的认识。 家庭作业 必做： 1. 听词汇录音和 “Read and guess” 录音各 3 遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 用所学词汇，写 5 个关于农场动物的句子。 选做：1. 画一幅农场动物的画，并用英语标注动物名称； 2. 和朋友一起用英语玩 “动物猜测” 游戏。 板书设计 Unit 5 Farms and us Part A Let’s learn & Read and guess I have a lot of animals. There is a horse and cows. There are cows and a horse. Unit 5 第三课时 执教时间 授课名称 Unit 5 Farms and us Part A Let’s spell 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “Farms and us” 主题下的语音学习展开，Let’s spell 引导学生学习含“air” 的单词发音规则。融入“air”“chair”“fair”“hair”“pair”等重点词汇及相关韵文，还有听、读、写等语音练习任务，让学生感知“air”的发音特点。 How 文体结构 & 语言特点 “Listen, repeat and chant” 以韵文形式呈现，韵律感强，便于学生感受 “air” 的发音；“Read, listen and number”“Look, listen and write” 则通过不同形式的练习，从听、读、写等方面强化语音知识。整体结构清晰，从感知发音到练习运用，符合语音学习的规律，语言简洁且具有针对性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生掌握含字母组合“air”的单词发音规则，丰富语音知识储备。能力培养上，锻炼学生的听力、拼读、书写能力，使其能根据发音规则认读和拼写相关单词。情感态度方面，通过有趣的韵文和练习，激发学生对语音学习的兴趣，为后续单词学习奠定基础。 教学目标 1.能听、说、认读含字母组合“air”的单词，如 “air”“chair”“fair”“hair”“pair”，掌握其发音规则，听懂相关韵文和练习指令。（学习理解） 2. 学生能够在语音练习活动中，运用字母组合“air”的发音规则，准确完成 “Read, listen and number”“Look, listen and write” 等练习任务。（应用实践） 3. 学生能够根据所学发音规则，拼读更多含字母组合“air”的单词；能够在实际书写中，正确运用该规则拼写相关单词。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握含字母组合“air”的单词发音规则，能准确认读“air”“chair”“fair”“hair”“pair”等单词，完成相关语音练习。 教学难点：能够根据字母组合“air”的发音规则，准确拼读和拼写未学过的含该字母组合的单词。 教学过程 教学目标 学习活动 个人调整意见 1. 能听、说、认读含字母组合“air”的单词，如 “air”“chair”“fair”“hair”“pair”，掌握其发音规则，听懂相关韵文和练习指令。（学习理解） Warm-up: （1）播放含有 “air” 发音的简单英文歌曲片段，学生欣赏，初步感受发音。 （2）展示一些包含字母组合“air”的单词卡片（如提前准备的简单单词），让学生尝试认读，激发学习兴趣。 Presentation & Practice: （3）教师播放 “Listen, repeat and chant” 的录音，让学生先听一遍韵文，感受 “air” 的发音。 （4）再次播放录音，学生跟着录音重复韵文，教师讲解韵文中含字母组合“air”的单词发音，引导学生发现发音规则。 （5）呈现 “air”“chair”“fair”“hair”“pair” 这些单词，带领学生认读，强调字母组合“air”的发音。 （6）采用多种形式让学生朗读单词，如小组读、个人读等，巩固发音。 设计意图：通过歌曲、韵文等方式，引导学生在情境中感知 “air” 的发音，在跟读、模仿中掌握发音规则和相关单词，为后续练习奠定基础。 2. 学生能够在语音练习活动中，运用字母组合“air”的发音规则，准确完成 “Read, listen and number”“Look, listen and write” 等练习任务。（应用实践） （7）教师组织学生完成 “Read, listen and number” 任务。先让学生尝试认读单词，然后播放录音，学生根据听到的顺序给单词编号。 （8）开展 “Look, listen and write” 活动。教师播放录音，学生根据听到的内容和图片提示，在横线上填写合适的单词。 （9）教师巡视学生完成练习的情况，对有困难的学生进行指导，然后集体核对答案，对表现好的学生给予表扬。 设计意图：通过不同形式的语音练习，让学生巩固所学的发音规则和单词，提高听力和书写能力，检验学生对知识的掌握程度。 3. 学生能够根据所学发音规则，拼读更多含字母组合“air” 的单词；能够在实际书写中，正确运用该规则拼写相关单词。（迁移创新） （10）教师给出一些未学过的含字母组合“air”的单词（如 “stair”“repair” 等），让学生尝试拼读，小组内交流拼读结果。 （11）让学生用含字母组合“air”的单词进行造句练习，如 “I have a pair of shoes.”，然后在小组内分享。 设计意图：培养学生的语音迁移能力和语言运用能力，让学生在新的单词和句子中运用所学发音规则，提高综合语言能力。 家庭作业 必做：1. 听“Let’s spell”部分录音各 3 遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 正确书写 “air”“chair”“fair”“hair”“pair” 这几个单词，每个单词写 3 遍。 选做：1. 制作含字母组合“air”单词的卡片，与家人一起玩认读游戏； 2. 查找更多含字母组合“air”的单词，尝试拼读并记录下来。 板书设计 Unit 5 Farms and us Part A Let’s spell Words：air, chair, fair, hair, pair Chant: A boy with fair hair... His hat is in the air! Rule： air /eə/ 教学反思 Unit 5 第四课时 执教时间 授课名称 Unit 5 Farms and us Part B Let’s talk & Play a guessing game 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕“What can we learn on a farm?”主题展开，“Let’s talk”部分引导学生观察农场里的植物和相关事物，探讨农场里的物品。融入“tomatoes”“bee”等重点词汇，还有“What are these?”“What are those?”等关键句型，让学生感知农场里不同事物的询问与回答。“Play a guessing game”部分则通过对农场事物的猜测，强化学生对所学内容的记忆与运用，同时锻炼学生的思维能力。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s talk”采用对话形式，以农场场景图片为依托，自然引发学生对农场物品的询问与交流，符合学生的认知规律，语言简洁明了，贴近生活。“Play a guessing game”以游戏形式呈现，通过简洁的提问和回答，增加学习的趣味性和互动性，语言具有引导性和猜测性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场里植物和相关事物的词汇及询问句型，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、思维能力以及根据提示猜测事物的能力，使其能在图片和游戏引导下进行简单交流与思考。情感态度方面，通过学习农场里的事物，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。 教学目标 1.能听、说、认读 “tomato”“bee” 等词汇，理解 “What are these?”“What are those?” 等句式，听懂 “Let’s talk” 对话大意。（学习理解） 2.学生能够在模拟的农场情境或猜测游戏中，运用所学词汇和句型，讨论农场里的事物或进行猜测，进行准确交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，拓展讨论农场里其他的植物或事物；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场相关信息。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握重点词汇“tomato”“bee”的正确发音和用法。能够听懂、会说“Let’s talk” 部分的句型“What are these?”“What are those?”，运用相关词汇和句型交流农场里的事物。 教学难点：能够在真实或模拟的农场情境中，自然、准确地运用所学句型讨论农场里的事物或进行猜测；准确区分 “these” 和 “those” 的用法并恰当运用。 教学过程 教学目标 学习活动 个人调整意见 1.能听、说、认读 “tomato”“bee” 等词汇，理解“What are these?”“What are those?” 等句式，听懂“Let’s talk” 对话大意。 （学习理解） Warm-up: （1）播放与农场事物相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学农场相关词汇。 （2）展示不同农场事物的图片，学生用英语快速说出名称，如 “cow”“carrot” 等。 Presentation & Practice: （3）教师播放 “Let’s talk” 部分的对话录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新单词。 “tomatoes”“bees”。 （4）教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。 （5）呈现 “Let’s talk” 对话动画，学生观看后回答问题：“What are these? What are those? ” 理解对话内容。 （6）学习句式：通过对话例句，讲解 “What are these?”“What are those?” 学生模仿造句，如 “What are these? They’re apples.”“What are those? They’re ducks.”。 （7）再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行指导或给予鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。 2. 学生能够在模拟的农场情境或猜测游戏中，运用所学词汇和句型，讨论农场里的事物或进行猜测，进行准确交流。（应用实践） （8）教师再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调。跟读几遍后，让学生同桌之间互相模仿对话，教师巡视并给予指导。 （9）教师讲解 “Play a guessing game”中的学习任务。先播放动物叫声录音，让学生猜测动物，如听到 “moo”，猜测 “cow”。然后组织学生进行小组内的猜测游戏，一人描述农场事物特征，其他人猜测，运用所学句型交流，如 “What are those? They’re tomatoes.”。 （10）教师邀请几组学生上台展示猜测游戏过程，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。 教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动通过模仿和游戏实践，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力，增强学生的自信心和表达能力。 2. 学生能够根据所学内容，拓展讨论农场里其他的植物或事物；能够在实际生活中，主动运用所学 语言知识与他人交流农场相关信息。 （迁移创新） （11）“农场事物大拓展”：教师展示其他农场植物或事物的图片，如 “flower”“sheep” 等，学生运用所学句型进行讨论，如 “What are these? They’re flowers.”。 （12）让学生课后和家人去超市，观察超市里的农场相关食品，用所学英语词汇和句型向家人介绍，如 “What are these? They’re tomatoes. They are from farms.”。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生展示创编作品的情况，及时给与帮助和正确评价。 设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。 家庭作业 必做：1. 听“Let’s talk”部分的录音和 “Play a guessing game” 相关录音各 3 遍，模仿录音中的语音、语调； 2. 用所学词汇和句型，写 5 个关于农场事物询问与回答的句子。 选做：1. 制作农场事物的卡片，和朋友一起玩 “猜测游戏”； 2. 画一幅农场场景图，并用英语标注图中的事物。 板书设计 Unit 5 Farms and us Part B Let’s talk & Play a guessing game 1. —What are these? —They’re tomatoes. 2. —What are those? —They’re bee boxes. Unit 5 第五课时 执教时间 授课名称 Unit 5 Farms and us Part B Let’s learn & Listen and chant & Pact C Project 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕 “Farms and us” 主题展开，“Let’s learn”部分引导学生观察农场里的蔬菜，学习相关词汇。融入 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等重点词汇，还有描述蔬菜特征的表述，让学生感知农场蔬菜的种类与特点。Project部分则通过制作 “农场 - 餐桌” 流程图，强化学生对食物从农场到餐桌过程的认知，融入 “cow”“chicken”“rice”“tomato” 等重点词汇，还有关于食物来源询问与表述的关键内容，让学生感知食物与农场的紧密联系。 How 文体结构 & 语言特点 “Let’s learn”部分以农场场景图片为依托，直观呈现关于农场蔬菜的词汇，便于学生理解记忆；语言简洁，词汇呈现清晰，结合简单描述帮助学生认识蔬菜特征。Project 部分以任务驱动的形式，通过听、匹配、制作流程图等活动，引导学生运用语言，结构清晰，符合学生的学习与实践规律，语言具有指导性和实用性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场蔬菜相关词汇，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、阅读和书写能力，使其能在图片和文字引导下进行简单交流、阅读和书写。情感态度方面，通过学习农场蔬菜，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。 教学目标 1.能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的句子。(学习理解） 2.学生能够在模拟的农场情境或阅读任务中，运用所学词汇和相关表述，讨论农场蔬菜或完成阅读书写练习，进行准确交流与练习。（应用实践） 3.学生能够在模拟的农场与餐桌关联情境中，运用所学词汇和表述，讨论食物来源，完成 “农场—餐桌” 流程图制作并进行交流。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握重点词汇 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 的正确发音和用法。能够听懂、理解 Read and write 中对农场的描述，运用相关词汇和表述交流农场蔬菜。 教学难点：能够在真实或模拟的农场与餐桌情境中，自然、准确地运用所学词汇和表述讨论食物来源及相关话题；准确制作 “农场—餐桌” 流程图并清晰表述。​ 教学过程 教学目标 学习活动 个人调整意见 1. 能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的表述. （学习理解） Warm-up: （1）播放与蔬菜相关的英文儿歌，如《Vegetable Song》，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学蔬菜词汇。 （2）展示不同蔬菜的简笔画，学生用英语快速说出名称，如 “cucumber”“green beans” 等。 Presentation & Practice: （3）教师展示“Let’s learn”部分的农场蔬菜图片，引导学生观察，然后逐一呈现 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 这些新单词，讲解单词的发音、拼写和含义。通过描述蔬菜特征（如“Tomatoes are red.”）帮助学生理解记忆。 （4）带领学生大声朗读单词，多遍重复，采用开火车、小组读等形式，加强记忆。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片，引导学生学习词汇和句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。 2.学生能够在模拟的农场情境或阅读任务中，运用所学词汇和相关表达，讨论农场蔬菜或完成阅读书写练习，进行准确交流与练习。（应用实践） （5）教师讲解 Project 中的任务。首先进行 “The children are visiting a farm. Listen and choose.” 活动，播放录音，学生选择讨论的农场。 （6）开展 “Where does our food come from? Look, match and say.” 活动，学生将食物与来源匹配并表述，如 “Chicken comes from farms.”。 （7）组织学生制作 “farm—to—table” 流程图，小组内讨论并完成，然后邀请几组学生上台展示流程图并交流，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。 设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，加深学生对知识的记忆，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。 3. 学生能够在模拟的农场与餐桌关联情境中，运用所学词汇和表达，讨论食物来源，完成 “农场 - 餐桌” 流程图制作并进行交流。 （迁移创新） （8）“农场大讨论”：教师引导学生讨论不同农场的特点，如 “Some farms are small, and some are large.”，然后在小组内分享。 （9）让学生回家后，和家人交流自己喜欢的食物及其来源，并用英语简单表述，如 “My favourite food is rice. It comes from farms.”。 设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。 家庭作业 必做：1. 听“Let’s learn”部分的录音，模仿跟读3 遍，注意语音、语调； 2. 正确书写“tomatoes”“carrots”“potatoes”这几个单词，每个单词写 3 遍。 选做：1. 制作农场蔬菜的单词卡片，与家人一起玩认读游戏； 2. 画一幅自己喜欢的农场蔬菜画，并用英语描述。 板书设计 Unit 5 Farms and us Part B Let’s learn &Listen and chant & Part C Project Look at the ________. They’re ________. mouse carrot potato tomato Unit 5 第六课时 执教时间 授课名称 Unit 5 Farms and us Part B Read and write & Reading time 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时围绕“Farms and us”主题展开，“Read and write”部分则通过阅读王先生农场的内容，强化学生对所学蔬菜和农场动物词汇的记忆与运用，同时锻炼学生的阅读和书写能力。“Read and write”部分引导学生了解能量的来源，知晓食物（如牛奶、鸡蛋、肉、水果、蔬菜等）能提供能量，且很多食物来自农场，还介绍了不同规模农场的生产情况，以及植物和动物生长周期长，要珍惜食物。 How 文体结构 & 语言特点 “Read and write”部分采用阅读短文加练习的形式，通过对农场场景的描述，引发学生思考与练习，语言具有描述性和指导性，符合学生的认知与学习规律。“Reading time”部分采用图文结合的形式，文字简洁明了，结合插图直观展示农场场景和食物来源，便于学生理解；语言具有说明性，清晰阐述能量来源、农场生产等内容。 Why 语篇意图 & 语篇价值 从知识层面，帮助学生学习农场蔬菜相关词汇，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、阅读和书写能力，使其能在图片和文字引导下进行简单交流、阅读和书写。情感态度方面，通过学习农场蔬菜，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。 教学目标 1.能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的表述，听懂“Read and write”中对农场的描述内容。（学习理解） 2.能听、说、认读 “cow”“chicken”“rice”“tomato” 等词汇，理解关于食物来源、农场生产及珍惜食物的表述，听懂“Reading time”中的内容大意。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他与农场和食物相关的话题，如不同农场的特点等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流食物来源等相关信息。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握重点词汇 “cow”“chicken”“rice”“tomato” 的正确发音和用法。能够听懂、理解 Reading time 内容，运用相关词汇和表述交流食物来源， 教学难点：能够在真实或模拟的农场情境中，自然、准确地运用所学词汇和表述讨论农场蔬菜；准确完成 “Read and write”中的练习。 教学过程 教学目标 学习活动 个人调整意见 1. .能听、说、认读 “tomatoes”“carrots”“potatoes” 等词汇，理解描述蔬菜特征的表述，听懂“Read and write”中对农场的描述内容。 （学习理解） Warm-up: （1）播放与食物相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学食物词汇。 （2）展示不同食物图片，学生用英语快速说出名称，如 “apple”“milk” 等。 Presentation & Practice: （3）教师播放“Read and write”部分的录音，让学生先听一遍，整体感知内容。第二遍播放时，让学生边听边圈出听到的新词汇 “green beans”“can”“boxes of”等。 （4）教师板书新词汇，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声朗读单词，多遍重复，加强记忆。 （5）教师呈现“Reading time”部分内容，学生阅读后回答问题：“Where does energy come from?”“What do different farms grow?” 等，理解内容。 （6）学习关于食物来源和珍惜食物的表述： “Where does our food come from?”“We should not waste food.” 等，学生模仿表述。 （7）再次播放“Reading time” 部分的录音，学生跟读，模仿语音语调。 设计意图：通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与表述，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。 2. 能听、说、认读 “green beans”“can”“boxes of”等词汇，理解关于食物来源、农场生产及珍惜食物的表述，听懂 Reading time 内容大意。（应用实践） （8）教师讲解“Read and write” 部分的内容，先让学生看短文，引导学生思考农场里的事物。 （9）播放“Read and write”的录音，学生听录音，感受语音语调。 设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。 3. 学生能够根据所学内容，拓展讨论其他与农场和食物相关的话题，如不同农场的特点等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流食物来源等相关信息。 （迁移创新） （10）教师给出一些其他农场蔬菜的名称（如 “cucumbers”“green beans” 等），让学生尝试描述其特征，小组内交流。 （11）让学生回家后，观察家里的蔬菜，用所学英语词汇和表述向家人介绍，如 “This is a potato. It’s brown.”。 设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。 家庭作业 必做：1. 将“Read and write”和“Reading time”部分的内容朗读3遍； 2. 将“Read and write”和“Reading time”部分的内容用英语复述给家长听，并将复述视频发班级群。 选做： 收集不同农场的图片，和同学用英语交流农场特点。 板书设计 Unit 5 Farms and us Part B Read and write & Reading time Mr Wang is putting the tomatoes in boxes. What are these? They are cans for milk. These are carrots. Those are green beans and tomatoes. Green beans can a box of 学科网（北京）股份有限公司 $