2.5《能量大转盘》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册大象版

五年级下册科学第二单元《能量》 第5课《能量大转盘》教学设计 一、设计依据 本课以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦核心素养，以“科学探究”为核心，围绕“能量”核心概念展开教学。课程标准要求学生“了解常见的能量形式及其相互转化，认识到能量可以从一种形式转化为另一种形式”，本课通过“引入活动—头脑风暴—游戏探究—拓展阅读”的完整探究流程，引导学生亲历科学探究全过程，系统梳理能量的多种形式与转化关系，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的培养要求。 二、教材分析 本课是大象版五年级科学下册第二单元《能量》的第五课，是本单元的总结与拓展课，是对前几课能量转化知识的系统梳理与应用。教材以“身体里的化学能转化”引入，通过“引入活动（体验化学能的转化）—头脑风暴（列举能量转化现象）—游戏探究（能量大转盘）—拓展阅读（新能源）”等环节，层层递进地引导学生系统认识能量的多种形式与转化关系。教材注重学生的体验与应用，通过活动、游戏、阅读等方式，帮助学生建立“能量无处不在，且可以相互转化”的科学概念，同时渗透了新能源的知识，体现了科学与社会、环境的联系，为后续学习能源与可持续发展奠定了基础。 三、学情分析 五年级学生已经认识了电能、磁能、动能、热能等多种能量形式，也了解了电能与其他能量的转化，但对“能量的多种形式及其相互转化”缺乏系统的认识，多数学生对能量转化的理解局限于单一方向，缺乏双向转化的认知。学生具备一定的体验、分析和小组合作能力，但对“复杂场景中的多步能量转化”梳理能力不足。教学中需通过体验活动、头脑风暴、游戏互动等方式，帮助学生系统梳理能量的形式与转化关系，提升科学探究能力和科学思维能力。 四、教学目标 1.科学观念：知道常见的能量形式（化学能、电能、动能、热能、光能、声能、核能等）；了解能量可以从一种形式转化为另一种形式，且转化是普遍存在的；认识到能量转化在生活中的广泛应用。 2.科学思维：通过对能量转化现象的列举、分析和游戏互动，能归纳能量转化的规律，提升分析、归纳和推理能力。 3.探究实践：能通过体验活动感受化学能的转化；能列举生活中的能量转化现象；能制作能量大转盘游戏，梳理不同能量形式的转化关系。 4.态度责任：体会科学探究的乐趣，养成严谨的科学态度；了解新能源的开发与利用，认识到节约能源、合理利用能源的重要性；树立环保节能的意识。 五、教学重难点 重点：了解常见的能量形式，知道能量可以相互转化；能列举生活中的能量转化现象。 难点：理解复杂场景中的多步能量转化；系统梳理不同能量形式的转化关系。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件（能量转化视频、不同能量形式的图片、新能源资料）、硬纸板、圆规、剪刀、彩笔、能量大转盘成品、安全提示牌。 学生准备：课前收集的能量转化相关资料、铅笔、硬纸板、圆规、剪刀、彩笔（制作能量大转盘材料）。 七、教学过程 （一）情境导入：身体里的“能量魔法”（5分钟） 师：同学们，我们每天都要吃饭，食物里的能量去哪里了呢？大家一起来做个小活动，感受一下身体里的能量！请大家搓一搓手，有什么感觉？ 生（齐）：手变热了！ 师：搓手的过程中，能量是怎样转化的？ 生1：食物里的化学能转化成了动能，搓手的动能又转化成了热能！ 师：说得太对了！我们再来看课本里的其他活动：唱歌时，化学能转化成了什么能？ 生2：化学能转化成了声能！ 师：玩风车时，化学能转化成了什么能？ 生3：化学能转化成了动能！ 师：射箭时，化学能转化成了什么能？ 生4：化学能转化成了动能！ 师：扔铁饼时，化学能转化成了什么能？ 生5：化学能转化成了动能！ 师：大家说得真好！我们身体里的化学能，可以转化成热能、声能、动能等多种形式的能。今天，我们就一起来探究《能量大转盘》，看看能量还有哪些神奇的转化！（板书课题） （二）探究活动1：头脑风暴——能量转化大列举（8分钟） 师：能量无处不在，太阳不停地散发着光能和热能，生物体内有化学能，运动的物体具有动能……如果没有能量，世界就不会运转，生命也不复存在。伴随着物体的运动、生物的活动、物质的变化、机器的运转，能量也在不断地从一个物体传递给另一个物体，从一种形式转化为另一种形式。大家来说一说，我们都知道哪些能量转化的现象？ 生6：汽车充电，电能转化成了化学能！ 生7：烤火，化学能转化成了热能！ 生8：火箭升空，化学能转化成了动能和热能！ 生9：电灯发光，电能转化成了光能和热能！ 生10：电风扇转动，电能转化成了动能和风能！ 生11：电池放电，化学能转化成了电能！ 生12：植物光合作用，光能转化成了化学能！ 师：大家说得非常全面！我们一起来总结一下这些能量转化现象： 搓手：化学能→动能→热能 唱歌：化学能→声能 汽车充电：电能→化学能 烤火：化学能→热能 火箭升空：化学能→动能、热能 电灯发光：电能→光能、热能 植物光合作用：光能→化学能 师：大家看，能量转化的现象在生活中无处不在，能量可以从一种形式转化为另一种形式。 （三）探究活动2：游戏制作——能量大转盘（12分钟） 师：我们来制作一个能量大转盘，梳理一下不同能量形式的转化关系。请大家看制作步骤： 1. 按图示用纸板做一个大转盘和两个指针； 2. 把大转盘分为八等份，在每一等份上填一种能量形式； 3. 图中已经填上了电能、化学能、热能、动能，大家根据自己的知识填上另外四种能量形式，比如光能、声能、核能、地热能等。 师：制作的时候，大家要注意安全，使用剪刀时不要划伤手！（学生小组合作制作能量大转盘，教师巡视指导） 师：大家的能量大转盘都做好了吗？我们来玩一玩游戏！游戏规则是：一组同学分别转动两个指针，使它们分别停在两种能量形式的位置上，请另一组同学说出这两种能量相互转化的例子。比如，一个指针指到了电能，一个指针指到了热能，就请另一组同学说出电能与热能之间相互转化的例子。 师：我们来玩一局！老师转动指针，停在了“电能”和“光能”上，谁来说说它们之间相互转化的例子？ 生13：电能转化为光能：电灯发光；光能转化为电能：光伏发电！ 师：说得太对了！再转一次，停在了“化学能”和“动能”上，谁来说说？ 生14：化学能转化为动能：火箭升空、汽车行驶；动能转化为化学能：电池充电！ 师：太棒了！大家也来分组玩一玩这个游戏吧！（学生分组玩能量大转盘游戏） 师：通过这个游戏，我们发现，很多能量形式之间都可以相互转化，能量转化是普遍存在的。 （四）探究活动3：拓展阅读——寻找新能源（5分钟） 师：随着社会的发展，传统能源越来越紧张，人们开始寻找新能源。请大家看课本里的介绍，我国对新能源可燃冰和干热岩的开发与利用已经取得初步成果。谁来说说，可燃冰是什么？它有什么特点？ 生15：可燃冰也称为甲烷水合物，是一种新型能源。利用可燃冰发电比传统的煤炭、石油和天然气发电产生的污染小得多，我国可燃冰储量丰富，用于发电的前景广阔！ 师：干热岩是什么？它有什么特点？ 生16：干热岩是一种不含或含少量水或蒸汽的热岩体，埋藏于地下深处，温度很高。在干热岩上打井，注入冷水，加热产生蒸汽，推动发电机发电。干热岩蕴藏的热能十分丰富，比煤炭、石油、天然气的总量还要多，发电潜力巨大！ 师：说得真好！这些新能源清洁、环保、储量丰富，是未来能源发展的方向。我们也要节约用电，合理利用能源，保护我们的环境。 （五）课堂小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了《能量大转盘》，谁来说说，你有什么收获？ 生17：我知道了常见的能量形式有化学能、电能、动能、热能、光能、声能等！ 生18：我知道了能量可以从一种形式转化为另一种形式，能量转化是普遍存在的！ 生19：我还了解了可燃冰和干热岩这些新能源！ 师：大家的收获真不少！我们通过体验活动、头脑风暴、游戏互动，系统梳理了能量的多种形式与转化关系，也了解了新能源的开发与利用。希望大家能运用学到的知识，节约能源，保护我们的地球家园！ 八、板书设计 能量大转盘 1. 常见能量形式： 化学能、电能、动能、热能、光能、声能、核能、地热能…… 2. 能量转化： 能量可以从一种形式转化为另一种形式，转化普遍存在 例子：搓手（化学能→动能→热能）、汽车充电（电能→化学能）、电灯发光（电能→光能、热能） 3. 新能源：可燃冰、干热岩（清洁、环保、储量丰富） 九、教学反思 本节课以“探究能量的多种形式与转化关系”为核心，通过“情境导入—体验活动—头脑风暴—游戏制作—拓展阅读”的完整流程，引导学生亲历科学探究全过程，达成了教学目标。课堂中，能量大转盘游戏激发了学生的兴趣，学生能主动参与游戏互动，梳理不同能量形式的转化关系，体现了科学探究的趣味性和实践性。但在梳理复杂的多步能量转化过程时，部分学生理解仍有难度，后续可增加更多实例和动画演示，帮助学生直观理解。此外，课堂时间有限，学生列举的能量转化现象不够全面，后续可布置课前收集任务，让学生提前整理更多资料，丰富课堂内容。整体来看，本节课较好地落实了科学核心素养的培养要求，学生的探究实践能力和科学思维得到了提升，也增强了节约能源、环保节能的意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $