Review A Happy Trip（学案）-2025-2026学年教科版英语四年级下册

Review A Happy Trip（学案） 一、复习目标 （一）知识目标 1. 全面复习本单元及关联单元核心词汇、短语，聚焦“旅行”主题，包括地点类词汇：trip（旅行）/trɪp/、park（公园）/pɑːk/、zoo（动物园）/zuː/、beach（沙滩）/biːtʃ/、museum（博物馆）/mjuˈziːəm/、hill（小山）/hɪl/、lake（湖）/leɪk/，动作类词汇：go（去）/ɡəʊ/、see（看见）/siː/、play（玩）/pleɪ/、eat（吃）/iːt/、take（拿、拍）/teɪk/、walk（散步）/wɔːk/，描述类短语：go on a trip（去旅行）、see animals（看动物）、play on the beach（在沙滩上玩）、eat delicious food（吃美味的食物）、take photos（拍照）、have a good time（玩得开心），能熟练认读、准确跟读，结合旅行实景图片、情景视频，牢记单词及短语的发音和含义，做到“看场景、说单词、做动作”，贴合教科版四年级英语“贴近生活、注重实践”的教学特点。 2. 巩固并灵活运用本单元核心句型，包括询问旅行地点、描述旅行活动、表达旅行感受的句型：“Where did you go on your trip? ”（你去了哪里旅行？）、“I went to the zoo. ”（我去了动物园。）、“What did you do there? ”（你在那里做了什么？）、“I saw many animals. ”（我看到了很多动物。）、“How was your trip? ”（你的旅行怎么样？）、“It was great! ”（太棒了！），能跟随录音流畅跟读，准确把握不同句型的语气（询问亲切、陈述肯定、感叹热烈），能结合不同旅行场景，灵活运用句型完成对话互动，做到语气贴合场景、表达自然连贯。 3. 能听懂旅行相关的单词短语录音、完整旅行场景对话和简单指令，能根据录音快速识别核心词汇和句型，能根据教师的口头指令，快速匹配旅行地点、旅行活动的图片与对应的单词短语，理解对话中关于旅行地点、活动、感受的描述，能根据录音完整跟读对话和指令，把握节奏和语气，进一步巩固已学知识，形成知识体系。 4. 结合“Review A Happy Trip”主题，梳理旅行相关的词汇、短语和句型，能结合自己的旅行经历（或想象中的旅行），用英语完整描述旅行的地点、做过的活动和自己的感受，能连贯完成简单的旅行主题对话，感受英语与日常生活的紧密联系，提升英语综合运用能力，建立“学英语、用英语”的实用思维。 （二）能力目标 1. 提升口语表达与连贯能力，能主动运用核心词汇和句型，清晰、大声地跟读单词、短语和句型，能结合旅行实景图片、情景视频，大胆描述旅行地点、活动和感受，敢于在课堂上展示自己的口语表达和情景演绎，消除表达胆怯心理，做到表达自然、语调恰当，贴合旅行场景的表达需求。 2. 强化听力辨析与理解能力，能根据录音、教师的口头指令，快速识别核心词汇和句型，能区分易混淆词汇（如park与zoo、take与play）的发音和含义，能听懂完整的旅行场景对话和指令，能根据录音节奏跟读对话，提升语言理解和反应速度，准确配合指令完成图片匹配、情景演绎等任务。 3. 培养情景适配与知识迁移能力，能将英语句型与对应的旅行地点、旅行活动快速关联，做到“听到句型、想到场景”，能模仿教师的情景示范，准确描述不同旅行场景的活动和感受，能结合句型，边说边做对应动作（如说“take photos”做拍照动作），提升语言与实践的协调性，贴合四年级学生乐于模仿、善于联想的特点。 4. 培养合作与沟通能力，能积极参与小组情景演绎、对话练习、旅行分享等活动，主动与同伴配合完成旅行主题互动任务，能主动倾听同伴的发言和指令，学会分工合作、互相配合，能在互动中纠正自己的发音和表达错误，同时培养观察生活、乐于分享的良好习惯。 （三）情感目标 1. 通过情景演绎、小组分享、旅行手抄报、情景视频观看等形式，激发英语复习兴趣，让学生在模拟旅行场景中巩固知识，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，乐于用英语描述旅行经历、分享旅行感受。 2. 引导学生回忆自己的旅行经历，感受旅行的快乐，培养热爱生活、乐于探索的良好品质，引导学生尊重不同的旅行选择，分享旅行中的美好瞬间，培养包容、友善的品质，养成善于观察、乐于记录的生活态度。 3. 引导学生在小组合作中学会配合与协作，尊重同伴的想法和表达，培养友好沟通、互相帮助的良好品质，让学生在复习英语的同时，学会与同伴友好相处，享受合作实践的快乐，提升集体荣誉感。 4. 让学生在旅行场景实践和英语互动中，感受生活的美好，培养观察生活、乐于表达的品质，激发主动用英语参与生活实践的动力，实现“温旧知、练表达、爱生活、善分享”的复习目标。 二、复习重难点 （一）复习重点 1. 词汇短语：熟练认读、跟读本单元及关联单元核心词汇及短语，能准确掌握每个单词及短语的发音和含义，能结合旅行实景图片、情景视频快速识别词汇短语，能主动说出单词及短语，做到“看场景、说单词、做动作”，熟练掌握旅行相关短语的用法，能准确配合指令完成图片匹配、动作模仿、场景描述等任务，巩固已学词汇知识，形成词汇体系。 2. 句型：能熟练跟读、运用核心旅行场景句型，能结合不同旅行地点，灵活运用句型询问旅行地点、描述旅行活动、表达旅行感受，做到发音标准、语调恰当，语气贴合场景（询问亲切、陈述肯定、感叹热烈），能连贯运用句型完成完整的旅行场景对话和互动，实现句型知识的巩固与灵活运用。 3. 听力：能听懂本单元的核心词汇、短语、完整旅行场景对话和指令，能根据录音、教师的指令快速做出对应图片匹配、动作模仿、场景描述动作，理解对话中关于旅行地点、活动、感受的描述，能根据录音完整跟读对话和指令，把握节奏和情感，巩固已学听力知识。 4. 实践：能结合旅行场景，用核心词汇、短语和句型询问旅行地点、描述旅行活动、表达旅行感受，能跟随录音完整跟读对话、做对应动作，能参与简单的口语互动、旅行分享和情景演绎，实现“温旧知、练实践”的复习目标。 （二）复习难点 1. 发音：准确掌握museum、beach、trip等单词的发音，注意museum的重音位置和beach的长元音发音；掌握go on a trip、take photos、have a good time等短语的连读和语调变化，做到发音连贯自然；注意询问句型、陈述句型和感叹句型的语调差异（疑问句升调、陈述句降调、感叹句升调），避免语调生硬。 2. 句型运用：能灵活运用核心句型，根据不同场景选择合适的句型（如询问旅行地点用“Where did you go on your trip? ”，描述旅行活动用“I saw... / I played... ”，表达旅行感受用“It was great! ”）；能结合旅行场景，连贯运用句型完成完整对话，表达自然流畅，语气贴合场景，避免出现句型语序错误和表达生硬的问题。 3. 知识整合：能将旅行相关的词汇、短语和句型有机结合，避免出现“单词会读、句型会说，但不会连贯表达”的问题；能快速将英语词汇、句型与对应的旅行地点、旅行活动关联起来，实现词汇、句型的综合运用，做到“什么场景说什么话”。 4. 场景迁移：能将所学的词汇、短语和句型，灵活迁移到真实的生活场景中（如描述自己的旅行经历、介绍同学的旅行、分享自己喜欢的旅行地点及活动），主动用英语询问、描述、分享，避免出现“只会读、不会用”的问题，乐于用英语参与真实的旅行场景交流。 三、课前预习 1. 学具准备：准备核心词汇短语卡片（标注英语、中文释义和对应旅行场景图片）、彩色笔、简易旅行场景道具（可自制相机、沙滩、小动物模型，或绘制旅行场景图片）、旅行手抄报模板，提前下载本单元及关联单元单词、短语及对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己的旅行照片（或打印的旅行图片），辅助课堂分享展示。 2. 预习任务： （1）结合自己的旅行经历（或想象中的旅行），用中文说说自己去过哪里旅行、在那里做了什么、感觉怎么样（如“我去过动物园，看到了熊猫，玩得很开心”），为英语词汇、短语和句型的复习做好铺垫，梳理自己对旅行场景的认知。 （2）复习本单元及关联单元核心词汇和短语，结合旅行场景图片或简易道具，尝试认读单词和短语，跟随家长或录音，跟读每个单词、短语5遍，重点练习museum、beach、trip和go on a trip、take photos、have a good time的发音，圈出自己读不准、记不住的单词或短语，尝试边读边做对应动作（如说“play on the beach”做玩耍动作）。 （3）听本单元及关联单元单词、短语及对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉单词、短语和句型的语调、对话的节奏，尝试模仿录音中不同句型的语气（询问亲切、陈述肯定、感叹热烈），感受用英语描述旅行的氛围，初步梳理旅行相关的词汇和句型体系。 （4）尝试用中文说说“你去了哪里旅行”“我在那里拍了照片”“我的旅行太棒了”这样的句子，结合中文意思，回忆对应的英语句型，记录自己的疑问（如“museum怎么读”“怎么用英语说‘吃美味的食物’”），尝试用旅行场景图片匹配对应的词汇和句型。 （5）用彩色笔制作简易旅行手抄报，画出自己去过（或想象中）的旅行地点，标注出在那里做的活动，在旁边写下对应的英语单词或短语（不会写的可拼音代替），下节课分享展示；尝试跟着录音，边说旅行句型边指认手抄报内容，加深知识记忆。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词短语发音、拼写、句型用法等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，如“beach的长元音怎么读”“Where did you go on your trip? 怎么回答”。 四、课堂探究（复习过程） （一）热身导入，唤醒旧知 1. 趣味热身：“旅行动作猜猜猜” （1）教师播放旅行相关的轻音乐，出示旅行动作图片（拍照、玩沙滩、看动物、吃美食），或亲自做动作（如双手比成相机拍照、做玩耍动作），邀请学生快速抢答“这个动作对应的英语短语是什么”，回答正确的学生给予“旅行小达人”贴纸奖励，调动学生的课堂积极性，让学生快速进入复习状态，唤醒对旅行相关短语的记忆。 （2）增加互动环节，邀请学生上台，用动作模仿旅行中的活动，其他同学猜测对应的英语短语（如学生做拍照动作，猜测是“take photos”），再由教师引导，自然过渡到旅行相关词汇和句型的复习，为核心知识的复习做好铺垫。 2. 情境导入：“分享我的快乐旅行” （1）教师创设主题情境：“同学们，旅行是一件很快乐的事情，有的同学去过热闹的动物园，有的去过美丽的沙滩，还有的去过安静的公园。今天我们就一起来复习Review A Happy Trip ，一起回顾旅行相关的英语词汇、短语和句型，学会用英语分享自己的快乐旅行，好不好？” （2）结合学生的分享，教师板书对应的中文短语（如旅行、动物园、拍照、开心），再自然引出对应的英语表达，如学生说“拍照”，教师就引出“take photos”，导入复习内容，让学生感受到英语与生活实践的紧密联系。 3. 揭示主题：教师出示复习主题“Review A Happy Trip ”，教读主题，拆分发音（Review、A、Happy、Trip），强调Happy和Trip的发音及连读，带领学生跟读，简单讲解主题含义（“复习：一次愉快的旅行”），明确本节课复习重点（巩固旅行相关的词汇、短语和句型，学会询问、描述旅行，分享旅行感受），营造轻松、有趣的课堂复习氛围。 （二）分层复习，突破难点 1. 第一层次：词汇短语巩固——“旅行词汇大闯关” （1）教师结合旅行实景图片、情景视频和简易道具，逐一出示核心复习词汇和短语，结合学生的生活经验，帮助学生回顾含义和发音，教读单词和短语，全程融入道具演示、图片观察、动作模仿，提升复习趣味性，让学生直观感受词汇短语对应的旅行场景和活动，强化记忆。 ① 分类复习词汇：将词汇分为“地点类”“动作类”两类，逐一出示地点类词汇：trip（旅行）、park（公园）、zoo（动物园）、beach（沙滩）、museum（博物馆）、hill（小山）、lake（湖），教师出示对应的图片或道具，让学生观察不同旅行地点的特点，回顾单词的含义，教读单词，带领学生集体跟读、分组跟读，强调museum的重音位置和beach的长元音发音，让学生巩固单词发音和含义。 ② 分类复习短语：逐一出示动作类短语和描述类短语：go on a trip（去旅行）、see animals（看动物）、play on the beach（在沙滩上玩）、eat delicious food（吃美味的食物）、take photos（拍照）、have a good time（玩得开心），教师结合图片或道具，边说短语边做对应动作（如说“take photos”做拍照动作，说“play on the beach”做玩耍动作），教读短语，带领学生反复跟读，强调短语的连读发音，结合具体场景说明短语的用法，如描述旅行活动说“I took photos in the park”，表达旅行感受说“I had a good time”，让学生巩固短语的运用。 （2）闯关游戏巩固：将学生分成4个小组，开展“词汇闯关”游戏，第一关“认读闯关”（教师出示词汇短语卡片，小组轮流认读，读准的得1分），第二关“匹配闯关”（教师出示旅行场景图片，小组快速匹配对应的词汇短语，匹配正确的得1分），第三关“动作闯关”（教师说短语，小组集体做对应动作，动作标准的得1分），最后得分最高的小组获得“词汇小能手小组”贴纸奖励，强化词汇短语记忆。 2. 第二层次：句型巩固——“旅行句型小互动” （1）核心句型一：询问旅行地点——Where did you go on your trip? （你去了哪里旅行？）/ I went to the zoo. （我去了动物园。） ① 教师手持旅行地点图片，语气亲切地示范询问和回答：“Where did you go on your trip? I went to the zoo. ”，回顾句型含义和用法（“Where did you go on your trip? ”用来询问他人的旅行地点，语气亲切；“I went to... ”用来回答自己的旅行地点，后面接旅行地点类词汇），强调Where和went的发音及语调（疑问句升调、陈述句降调），引导学生跟读，先慢后快，感受亲切的询问语气，让学生学会用英语询问和回答旅行地点。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合旅行地点图片，尝试向同伴询问和回答旅行地点，先由教师示范询问、学生模仿回答，再由学生轮流询问、同伴配合回答，纠正发音和语气错误，巩固句型运用。 （2）核心句型二：描述旅行活动——What did you do there? （你在那里做了什么？）/ I saw many animals. （我看到了很多动物。） ① 教师结合旅行活动图片和动作，示范说句型，边说边做对应动作（如说“I saw many animals”做看的动作），回顾句型含义和用法（用来询问和描述旅行中的活动，语气肯定、自然），强调saw、did的发音及短语的连读，引导学生跟读，结合图片观察和动作模仿，让学生直观理解句型的含义。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组跟读、结合教师的示范，尝试模仿说句型并描述对应的旅行活动，先由教师示范、学生模仿，再由学生轮流示范、同伴模仿，纠正发音和语气错误，巩固句型运用，重点练习描述活动时的肯定语气。 （3）核心句型三：表达旅行感受——How was your trip? （你的旅行怎么样？）/ It was great! （太棒了！） ① 教师创设场景：展示不同旅行场景的图片，语气热烈地说“How was your trip? It was great! ”，回顾句型含义和用法（用来询问和表达旅行感受，语气可以是热烈、开心的），强调How和great的发音及语调（疑问句升调、感叹句升调），引导学生跟读，感受热烈的感叹语气。 ② 带领学生跟读句型，引导学生分组进行对话练习，结合旅行图片，一人询问“How was your trip? ”，另一人用不同的感受词（great、wonderful、fun）回答，再补充描述旅行活动，纠正发音和语气错误，巩固句型运用，让学生学会表达自己的旅行感受。 （三）场景运用，综合提升 1. 活动一：“旅行场景小导演” （1）将学生分成4个小组，每组发放一套旅行场景图片、句型卡片和简易道具，教师给出旅行场景提示（如“去动物园旅行”“去沙滩旅行”），各组学生快速配合，编排一段简短的旅行对话，对话中需包含询问旅行地点、描述旅行活动、表达旅行感受的句型，完成编排后，小组上台展示，其他小组进行评价，完成任务最快、对话最连贯的小组获得“场景小导演小组”贴纸奖励，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达、准确运用句型。 （2）增加难度，邀请学生上台抽取旅行场景卡片，即兴用英语描述自己在该场景的旅行活动和感受，其他小组进行评价，强化词汇短语和句型的综合运用，提升学生的反应速度和场景适配能力，重点关注学生的语气是否贴合场景。 2. 活动二：“我的快乐旅行分享会” （1）学生分成3组，每组分配一套句型卡片，结合自己课前准备的旅行照片（或手抄报），小组内分工合作，每人分享自己的旅行经历（或想象中的旅行），用英语描述旅行的地点、做过的活动和自己的感受，要求描述连贯、语气贴合场景、表达自然，分享时可配合动作和道具，让分享更生动。 （2）分享完成后，每组派代表上台展示自己的旅行照片（或手抄报）和英语分享内容，其他小组进行评价，教师及时纠正词汇短语发音、句型运用和描述错误，强化词汇短语和句型的综合运用，提升学生的场景迁移能力，同时培养学生的表达能力和分享意识。 3. 活动三：“旅行对话大比拼” （1）教师出示本单元配套完整旅行对话，带领学生逐句跟读，结合旅行道具，模拟旅行场景交流，提升复习趣味性，渗透热爱生活、乐于探索的情感，对话内容如下：“A: Hi, Lily! Did you go on a trip? B: Yes, I did. A: Where did you go? B: I went to the beach. A: What did you do there? B: I played on the beach and took many photos. A: How was your trip? B: It was wonderful! What about you? A: I went to the zoo. I saw pandas. B: That sounds great! ”。 （2）播放对话录音，学生跟随录音，分组进行对话练习，结合旅行道具和图片，边说对话边模拟交流场景，分组竞赛，看哪组读得又快又准、对话又连贯、语气又贴合场景，提升学生的口语熟练度和对话能力，巩固词汇短语和句型，营造轻松的复习氛围。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本次复习巩固了哪些旅行相关的词汇和短语，掌握了哪些询问旅行地点、描述旅行活动、表达旅行感受的句型，如何用英语连贯描述自己的旅行经历，在场景运用中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了句型，但museum的发音总是不准”。 （2）邀请学生分享自己的复习收获和困惑，同伴之间互相解答疑问，共同进步，引导学生总结词汇短语记忆方法（结合旅行场景、动作模仿）和句型运用技巧（注意不同场景的语气差异），同时分享自己最喜欢的旅行地点及原因。 2. 教师总结 （1）梳理本次复习的核心知识：回顾旅行相关核心词汇短语和核心句型，强调发音易错点（museum的重音、beach的长元音，短语的连读）和句型易错点（句型语序、语气贴合场景），帮助学生巩固知识，查漏补缺，明确不同旅行场景下词汇和句型的正确用法，形成完整的知识体系。 （2）肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生在课堂上、生活中，主动用英语询问、描述旅行经历，敢于用英语分享自己的旅行感受，做到“温旧知、善运用、爱生活”，同时强调要养成善于观察、乐于分享、热爱生活的良好生活习惯，学会发现旅行中的美好。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练巩固了本单元及关联单元7个地点类、6个动作类核心词汇及6个旅行相关短语，能准确认读、跟读，掌握每个单词及短语的发音和含义，区分易混淆词汇的差异；熟练巩固了3类核心旅行场景句型，能结合不同旅行地点灵活运用句型询问、描述、表达感受，正确搭配词汇与句型；能听懂旅行相关的完整对话和指令，进一步巩固了已学知识，形成了旅行主题的知识体系，为后续英语学习奠定了更坚实的基础。 2. 能力层面：通过场景演绎、小组活动、分享会，提升了口语表达能力和听力辨析能力，能大胆开口用恰当的语调和语言询问、描述旅行活动、表达旅行感受，能根据指令、录音快速做出对应的回应和动作；培养了情景适配能力、实践能力和合作能力，提升了知识迁移和综合运用能力，学会了用英语进行完整的旅行场景互动和交流分享。 3. 情感层面：在“Review A Happy Trip”主题复习互动中感受到了英语复习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；培养了热爱生活、乐于探索、乐于分享的良好生活习惯和责任意识；学会了在小组中配合与协作，培养了友好沟通、互相帮助的良好品质；树立了观察生活、乐于表达的意识，感受英语在生活实践中的实用价值。 六、课后作业 1. 熟练跟读本单元及关联单元核心词汇、短语及句型，模仿课堂上不同场景的语气（询问亲切、陈述肯定、感叹热烈），边看旅行图片、边读单词短语和句型，录制一段口语展示视频（可与家人、同伴合作，用英语完成一段完整的旅行场景对话，包含询问旅行地点、描述旅行活动、表达旅行感受），下节课分享展示，要求发音准确、语调恰当、表达自然。 2. 抄写本单元及关联单元核心词汇和短语，每个单词、短语抄写3遍，结合旅行图片或道具，边读边写，重点练习museum、beach、trip和go on a trip、take photos、have a good time的发音，巩固词汇短语记忆，做到“读准、写对”，同时记忆单词短语对应的旅行场景和活动。 3. 完善自己制作的旅行手抄报，用英语在旁边标注单词、短语和句型，如下“旅行：trip，拍照：take photos，你去了哪里旅行？：Where did you go on your trip? ”，下节课展示交流；尝试用英语向家人描述自己的旅行经历（或想象中的旅行），背诵本单元主题对话，边说对话边做对应动作。 4. 和家人一起，用英语完成3-5个旅行场景互动任务（如询问家人的旅行经历、描述自己喜欢的旅行地点及活动、分享自己的旅行感受），学会与家人友好分享，同时巩固所学知识，尝试灵活运用核心句型，主动用英语参与家庭旅行场景交流，养成善于观察、乐于分享的良好习惯。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇及短语 （1）地点类词汇：trip（旅行）/trɪp/、park（公园）/pɑːk/、zoo（动物园）/zuː/、beach（沙滩）/biːtʃ/、museum（博物馆）/mjuˈziːəm/、hill（小山）/hɪl/、lake（湖）/leɪk/ （2）动作类词汇：go（去）/ɡəʊ/、see（看见）/siː/、play（玩）/pleɪ/、eat（吃）/iːt/、take（拿、拍）/teɪk/、walk（散步）/wɔːk/ （3）描述类短语：go on a trip（去旅行）、see animals（看动物）、play on the beach（在沙滩上玩）、eat delicious food（吃美味的食物）、take photos（拍照）、have a good time（玩得开心） （4）发音技巧：museum注意重音位置，beach注意长元音发音；描述类短语注意连读，发音连贯；不同句型语调不同，疑问句升调、陈述句降调、感叹句升调，语气贴合场景（询问亲切、陈述肯定、感叹热烈）。 2. 核心句型 （1）询问旅行地点：Where did you go on your trip? （你去了哪里旅行？）；I went to... （我去了……。） （2）描述旅行活动：What did you do there? （你在那里做了什么？）；I saw... / I played... （我看到了……/ 我玩了……。） （3）表达旅行感受：How was your trip? （你的旅行怎么样？）；It was great / wonderful / fun! （太棒了/太精彩了/太有趣了！） ① 注意：询问旅行地点时语气要亲切，描述活动时语气要肯定，表达感受时语气要热烈；描述旅行活动时可搭配动作类短语，让表达更生动。 （二）易错点汇总 1. 词汇短语：museum、beach、trip发音不准确，出现重音错误或长元音发音不到位；描述类短语连读不连贯，出现逐词朗读的问题；混淆park与zoo、take与play的用法（如把“拍照”说成“play photos”）。 2. 句型：运用句型时语气不当（如询问语气生硬、表达感受时缺乏热烈感）；回答旅行地点时遗漏介词to（如说成“I went the zoo. ”）；描述旅行活动时动词形式错误（如说成“I see many animals. ”）。 3. 运用：在日常生活中，不会主动用英语询问、描述旅行经历；不能快速将英语词汇、句型与对应的旅行地点、旅行活动关联，出现表达与场景不符的问题；不敢主动尝试用英语与他人分享自己的旅行感受，不会结合不同旅行场景灵活运用句型，难以连贯表达。 八、板书设计 Review A Happy Trip（学案） （一）核心词汇及短语 1. 地点类词汇： （1）trip /trɪp/（旅行）、park /pɑːk/（公园） （2）zoo /zuː/（动物园）、beach /biːtʃ/（沙滩） （3）museum /mjuˈziːəm/（博物馆）、hill /hɪl/（小山） （4）lake /leɪk/（湖） 2. 动作类词汇： （1）go（去）、see（看见）、play（玩） （2）eat（吃）、take（拿、拍）、walk（散步） 3. 描述类短语： （1）go on a trip（去旅行）、see animals（看动物） （2）play on the beach（在沙滩上玩）、eat delicious food（吃美味的食物） （3）take photos（拍照）、have a good time（玩得开心） （二）核心句型 1. 询问旅行地点 （1）Where did you go on your trip? （提示：亲切、升调） （2）I went to... （提示：肯定、降调） 2. 描述旅行活动 （1）What did you do there? （提示：亲切、升调） （2）I saw... / I played... （提示：肯定、自然） 3. 表达旅行感受 （1）How was your trip? （提示：亲切、升调） （2）It was great / wonderful / fun! （提示：热烈、升调） （三）核心易错点 1. 发音：museum重音、beach长元音；短语连读连贯 2. 句型：回答旅行地点记得加to；描述活动动词用过去式 3. 运用：区分地点、动作类词汇用法；结合场景选对句型 （四）实践要求与情感提示 1. 实践要求：大胆说、主动练，结合图片道具复习英语，牢记词汇句型搭配 2. 情感提示：Enjoy your trip and share your happiness!（享受你的旅行，分享你的快乐！） 学科网（北京）股份有限公司 $