第三单元 单元学习任务二 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

概念为钥，思路为径 ——高一语文必修下册第三单元【单元学习任务二】教学设计 🔑 找出两篇文章的核心概念 📊 绘制概念关系图，理清逻辑 📝 分析文章如何围绕概念阐说 ⚖️ 比较两篇文章的思考方法与语言风格 ️ 迁移概念图式阅读法到其他课文 学习目标 第一步：找出核心概念（3-5个） ↓ 第二步：分析概念之间的关系 （总分/并列/因果/递进） ↓ 第三步：用图表呈现 （思维导图/流程图/层级图/对比图） 概念图式阅读法：三步读懂知识性读物 核心概念 简要说明 九大特征 中国建筑的具体特点 文法 建筑的规则和法式 词汇 建筑的构件和元素 可译性 不同民族建筑功能相通 《中国建筑的特征》课文的核心概念有哪些？ 👉 这些概念之间是什么关系？ 《中国建筑的特征》概念关系图 逻辑关系：具体 → 抽象 → 价值（递进） 👉 “这一切特点都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们可以叫它作中国建筑的‘文法’。” “它们的确是世界各民族建筑中的‘词汇’。” 课文原句印证①：“文法”和“词汇”比喻 比喻的作用：化艰深为浅显；暗示规则与创新的双重性。 “不同的民族，在不同的时代，为了同样的目的……使用不同的建筑语言，创造出了不同的建筑形式。这就是各民族的建筑之间的‘可译性’的问题。” 课文原句印证②：“可译性” 提出目的： 强调建筑本质相通，可以相互借鉴，实现“古为今用”。 核心概念 简要说明 木叶 诗人偏爱的意象 树叶 诗人冷落的意象 落木 比“木叶”更进一步 暗示性 “木”字的两重暗示 颜色性 “木”的干燥、微黄之感 《说“木叶”》这篇课文的核心概念有哪些？ 追问：这些概念之间是什么关系？ 《说“木叶”》概念关系图 逻辑关系：现象 → 比较 → 理论（递进） “‘木’不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性。‘木叶’所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；一个典型的清秋的性格。” 课文原句印证：“木”的两重暗示性 关键词： 落叶之感、清秋之色、干燥、属于风 两篇文章的思考方法有什么不同？ 比较维度 《中国建筑的特征》 《说“木叶”》 核心方法 分类说明 + 比喻论证 比较辨析 + 举例论证 逻辑推进 由具体到抽象， 由现象到本质， 由分析到价值 由个案到理论 比较研讨——思考方法 论证特色 条分缕析，层层递进 旁征博引，细密深入 课文原句印证：分类说明（《中国建筑的特征》） “（一）个别建筑物，一般地由三个主要部分构成……（二）在平面布置上……（三）中国建筑体系以木材做立柱和横梁的框架结构……” 特点： 分条列举，条理清晰，便于读者逐条把握 课文原句印证：比较辨析（《说“木叶”》） “‘木叶’是什么呢？按照字面的解释，‘木’就是‘树’，‘木叶’也就是‘树叶’。可是在古代的诗歌中，却很少看见‘树叶’这个字眼……‘木叶’所以是属于风的而不是属于雨的……” 特点： 反复比较，辨析细微差别，揭示深层意蕴。 两篇文章的语言风格有什么不同？ 比较维度 《中国建筑的特征》 《说“木叶”》 语言特点 简明、严密、准确 诗意、细密、丰富 句式特点 多用长句、定义句 长短结合，富有节奏 表达效果 学术感、权威感 文学味、感染力 典型例句 “至迟……基本上……” “属于风……不属于雨……” 比较研讨——语言风格 为什么会有这些差异？ 概念图式阅读法也适用于其他课文 课文 核心概念 概念关系 《青蒿素》 青蒿素、求异法、中医药学 问题→方法→成果→意义 《教育历程》 想象力、兴趣、实证精神 三要素并列，共同支撑 迁移运用 任务： 从《中国建筑的特征》或《说“木叶”》中任选一篇，用5分钟绘制概念关系图 要求： ✅ 找出3-5个核心概念 ✅ 用箭头/线条标明关系 ✅ 标注关系类型（总分/并列/因果/递进） ✅ 一种方法：概念图式阅读法（找概念→理关系→画图表） ✅ 两幅图表：《中国建筑的特征》《说“木叶”》概念关系图 ✅ 两个比较：思考方法的比较 + 语言风格的比较 ✅ 一个规律：研究对象、学科背景、写作目的决定了文章的思考方法和语言风格 核心观点： 概念是文章的“骨架”，思路是文章的“血脉” 课堂小结：本节课我们收获了—— 用概念图式阅读法，梳理《青蒿素：人类征服疾病的一小步》或《一名物理学家的教育历程》，绘制概念关系图。 作业布置 会读书的人，不是逐字逐句地读，而是抓住概念的‘骨架’，理清思路的‘血脉’。愿你们掌握这把‘概念之钥’，打开更多知识的大门！ 结束语 $