第三单元 《真善美的深情呼唤》《 紫藤花》课件 2025-2026学年湘艺版初中音乐八年级下册

这是一份湘艺版初中音乐八年级下册第三单元《紫藤花》的同步教学课件，包含紫藤花象征意义解读、歌剧《伤逝》背景介绍、歌曲欣赏分析、歌谱学习及戏剧表演与即兴创编等内容，为学生搭建从感知到实践的学习支架。 资料特色在于融合多元素养培育，通过紫藤花“纯真的爱”象征意义与歌剧《伤逝》故事结合，引导学生审美感知，设计对话式演唱分析、戏剧台词动作创编，提升艺术表现能力，即兴创编环节鼓励师生合作，增强创意实践，关联鲁迅原著与五四时期背景，深化文化理解，能帮助学生丰富情感体验，也为教师提供生动的教学范例。

4、风花。接来江思美。 第三单元《紫藤花》 参赛教师：窦彩硕 湘艺版音乐八年级下册 2026年祁阳市优质教学资源评选活动 （可修改：教材版本+学科+年级+册别信息） （可修改：章节信息） （不可修改：大赛固定信息） （可修改：参赛人信息） 1 猜一猜，这是什么花 紫藤花 特点： ①一根藤上开出一串串小花 ②相互依偎、紧紧缠绕 象征着纯真的爱、浪漫的思念、执着不渝的忠诚 ——爱情 涓生 子君 鲁迅《伤逝》 歌剧《伤逝》是人民音乐家施光南于1981年为纪念鲁迅先生诞辰一百周年而创作的中国第一部抒情心理歌剧。由王泉、韩伟编剧，1981年秋首演于北京。 歌剧《伤逝》体现了原著抒情诗式的笔调，讲述了五四时期青年涓生与子君为反抗封建礼教、追求婚姻自主与个人解放而勇敢结合的故事。尽管他们的抗争以悲剧收场，理想幻灭，但其追求自由与独立的精神挣扎，依然构成了对旧时代最有力的控诉。 歌剧《伤逝》剧照 音乐结构：以“春、夏、秋、冬”四个季节为序，加上一个“序幕”和“尾声”，对应男女主角涓生和子君爱情的发生、发展和悲剧结局。 夏《紫藤花》 欣赏思考 歌曲由几位歌唱家演唱？他们的声音是交替出现，还是一起演唱？ 男声女声以“对话”的形式交替演唱； 声乐布局：巧妙地运用了咏叹调、宣叙调、重唱、合唱等多种声乐形式，深刻地揭示了人物的内心世界。 ✔ 二重唱：由两位歌手以不同的旋律同时或交错演唱，表现人物间的情感交流。 ZITENG 紫藤花歌谱 应该用怎样的感情来朗读歌词呢？ 赞美地；对话般诉说 ZITENG 紫藤花，紫藤花， 洁白绛紫美如云霞。 为了献给心上的人， 我把你轻轻采撷。 紫藤花，紫藤花， 我们常坐藤萝架下， 你含笑听那真情的话语， 浸着花香飘向天涯， 浸着花香飘向天涯， 飘向那天涯～ 读歌词 ZITENG 紫藤花歌谱 演唱情感：温柔地、深情地 即兴创编 师生合作创编不失坚定风格的紫藤花 1、了解创编步骤 2、读台词 3、创编动作 4、加入创编内容表演唱 ZITENG 声 台 形 表 戏剧表演基本功： ➨ 声音 ➨ 台词 ➨ 形体 ➨ 表演 诵台词 （男）紫藤花，紫藤花，（双手叠起于胸前） 洁白绛紫美如云霞。 （右手上抬推出） 为了献给心上的人，（缓缓下划至胸口 握拳停顿） 我把你轻轻采撷。（双手微拢做摘下状 递） （女）紫藤花，紫藤花，（接过 两手叠于胸前） 我们常坐藤萝架下， （手放下） 你含笑听那真情的话语，（左手出 顿两下） 浸着花香飘向天涯，（右手出 顿两下） 浸着花香飘向天涯，（双手下降回抬） 飘向那天涯～（左手放下 右手划过 最后一指） 做动作 男（涓生）：“我们必须离开这沉闷的书斋，去追寻一个新的世界！” （动作：单手握拳，置于胸前，目光坚定，读到“世界”时，右手斜出） 女（子君）：“我是我自己的，他们谁也没有干涉我的权利！” （动作：挺直脊梁，双手掌心交叠贴于胸口，读到“权力”时，右手握拳） ✿ ✿ 小戏剧家 男（涓生）：“我们必须离开这沉闷的书斋，去追寻一个新的世界！” （动作：单手握拳，置于胸前，目光坚定，读到“世界”时，右手斜出） 女（子君）：“我是我自己的，他们谁也没有干涉我的权利！” （动作：挺直脊梁，双手掌心交叠贴于胸口，读到“权力”时，右手握拳） （男）紫藤花，紫藤花，（双手叠起于胸前） 洁白绛紫美如云霞。 （右手上抬推出） 为了献给心上的人，（缓缓下划至胸口 握拳停顿） 我把你轻轻采撷。（双手微拢做摘下状 递） （女）紫藤花，紫藤花，（接过 两手叠于胸前） 我们常坐藤萝架下， （手放下） 你含笑听那真情的话语，（左手出 顿两下） 浸着花香飘向天涯，（右手出 顿两下） 浸着花香飘向天涯，（双手下降回抬） 飘向那天涯～（左手放下 右手划过 最后一指） 紫藤花 ——共同的理想 不屈的生命力 觉醒的自我 不仅有美好爱情的向往，更蕴含着一种更高层次的： 再会 白水镇芙蓉学校 窦彩硕 $